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高中英語課堂教學淺探
摘 要： 高中英語是一門非常重要的課程，在高中課程中占有非常重要的地位。英語在學生升學及就業等方面具有異常重要的影響。課堂教學是學生學習英語的重要途徑，如何提高高中英語課堂教學質量和學生的英語水平，是當前高中英語教學的重要課題。
關鍵詞： 高中英語課堂教學 情境教學法 教學觀念 教學水平
1.引言
高中英語是高中生學習的重要課程，其對學生升學及就業等方面都有非常重要的影響。課堂教學是學生學習英語的重要途徑，課堂教學質量在一定程度上直接決定學生的學習效果。
2.高中英語課堂教學現狀
2.1重語法詞匯的講解。
高中英語是學生重要的學習課程，也是學生學習英語基礎知識的重要階段，語法詞匯是教師課堂教學的重點。教師在教學過程中，重視對英語語法詞匯的講解，并提醒學生注意新舊知識的銜接，從而構建英語的知識結構。語法是英語學習的重點和難點，教師異常重視對語法的講解，例如講解現在完成時、將來進行時、現在將來進行時等，結合例句進行講解以加深學生對語法的理解。
2.2輕視英語聽力及口語的教學。
當前，我國高中英語課堂教學主要是對英語基礎知識的講解，忽視了學生英語聽力及口語的教學。在聽力教學過程中，教師主要采取播放英語聽力磁帶并進行測驗的形式，忽視聽力教學，導致學生在學習過程中也輕視聽力訓練。并且在應試教育體制下，教師忽視對學生英語口語的訓練，學生也輕視口語訓練。當前，我國普遍面臨“啞巴英語”的困境，很多人英語筆試能力超強，但是口語很差，甚至不具備基本的英語對話能力。
2.3教學互動少。
在英語課堂教學中，師生互動少，學生參與課堂教學的積極性不高，這影響了課堂教學的效果。教師大多采用傳統的教學模式，以教師為主導，教師講，學生聽，這種教學模式導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的主動性。英語語法、詞匯等知識點是異常枯燥乏味的，教師在講解這些知識點時，采用一人講解的形式，使英語學習更加乏味，學生課堂學習效果不佳。
3.如何提高高中英語課堂教學質量
3.1采用情境教學法，激發學生的學習興趣。
針對當前我國高中英語課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏學習積極性的現象，在教學中，教師可以采用情境教學法，激發學生的英語學習興趣。高中英語主要是學習英語的基礎知識，如，英語語法、詞匯等知識，這些知識點大多較枯燥，而教師又大多采用傳統的教學模式，這使課堂教學氛圍更加沉悶，嚴重影響了課堂教學質量。
采用情境教學法，可以活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣[1]。單調的講解，單純的訓練只能使學生感到枯燥無味。如果教師就某一個內容創設一個情境，讓學生在教師的指導下從易到難、由淺入深地學習，則最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據教師所給的情境，從自己的水平出發，編出切合生活實際的會話，在情境中學，在情境中用。在情境中理解、在實踐中運用是學生學好的重要途徑。但是教師要注意創設的情境要與所學內容、學生生活實際、生活實際緊密聯系，而且要自然。練習的方法也要靈活多樣，體現出練習充分、廣泛、有深度的特點。
3.2轉變教學觀念，創新教學方式。
教師的教學觀念及教學水平在一定程度上決定了高中英語課堂教學質量。在英語新課程改革實施的背景下，我國日益注重對學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的考查，這對教師及學生的要求就更加嚴格。教師應學習先進的教育理念，改變傳統的教學觀念，并創新教學方式，從而提高課堂教學質量。在教學中，增加學生參與教學的環節，并讓學生上臺體驗教師的角色，參與課堂的情景演練等，激發學生的學習興趣，加強師生互動，從而強化課堂教學效果[2]。在教學觀念上，教師應改變教師為主導的傳統教學觀念，突出學生的主體地位，在教學中，充分調動學生的多種感官，激發學生自主學習，從而強化學習效果。
3.3提高教師教學水平。
教師的教學水平影響課堂教學質量。在教學中，教師應時刻反省自己，查缺補漏，及時發現自身教學中存在的問題，并予以改正。當前，我國英語教師普遍存在教學水平低、教學經驗不足、教學理念陳舊、教學方法落后等問題，這嚴重影響了課堂教學質量。因此，學校應注重對英語教師的職業技能培訓，定期考查教師的教育質量，防微杜漸，提高教師學習能力及教學能力，進而提高高中英語課堂教學質量。
4.結語
隨著英語新課程改革的實施，提高英語課堂教學質量在當前具有非常重要的意義。英語是高中學習的重要課程，其在學生升學、就業等方面都具有重要的影響。本文分析了我國高中英語課堂教學的現狀及存在的主要問題，并針對問題提出了有效的改革措施，以期對提高高中英語課堂教學質量有所幫助。
參考文獻：
[1]陳勝.淺談高中英語課堂教學策略[J].教育教學論壇，2013（07）：45.
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[5]胡穎.情景教學法在高中英語課堂教學中的應用研究[M].2012（6）：20.
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