有感“教學反思”的魅力

摘要：教學反思是教學工作的有機組成部分，也是教育科研的有機組成部分。他對于教師優化課堂教學和積累教學經驗，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學的合理性，有著非常重要的現實意義。

關鍵詞：教學反思；教學目標；教師言行；學生的感受

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0171-02

教學反思是教學工作的有機組成部分，也是教育科研的有機組成部分。它對于教師優化課堂教學和積累教學經驗，形成和更新自己的教學觀念，不斷提高自己教學的合理性，有著非常重要的現實意義。教學反思是教師在組織、參與自己教學行為過程中，通過對自己和他人教學行為的觀察、進行正確的評估比較，總結和反省教學行為的態度和方法。通過教學反思使自己的教學行為更加符合教學規律，讓教學目標更有效地實現，使教學水平和能力進一步得以提升，幫助學生更好的學習，這就是教學反思的魅力，也是一位優秀教師成長必備、不可或缺的重要環節。在教學反思中究竟要反思什么呢？我認為應做到以下幾方面：

一、要反思教學目標

教師在上課之前要明確這一課的教學總體目標，要抓住這一目標精心設計，合理安排時間，突出重難點。課后要仔細考量目標完成情況，教師可通過學生作業、課堂回答問題情況或與學生交談來調查考證。若教學目標沒有達到預期，應找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的癥結所在，最后提出解決問題的對策，并重新設計本課教學內容安排，想方設法進行補救；若達到教學預期目標，則應總結成功之處，以對下次上課提供有益借鑒。興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能真正做到讓學生成為學習主體，使其自主探究，合作交流，達成教學目標。所以，不僅在我們設計教學過程時要考慮到激發學生學習興趣的因素，在上完一節課之后更要考察這一目標是否實現，以及如何加以改進等因素。只有不斷加以合理研究設計、使教學活動更加生動有趣，課堂教學才會吸引學生的注意力，幫助他們養成良好的學習習慣，循序漸進推動教學目標的完成。

二、要反思教學設計

課前我們雖然盡心周密地進行教學設計，但在實際教學中，這節課總體設計是否恰當；教學環節是否合理，教學方法是否實用，組織是否合理；三維目標落實是否到位，重難點能否有效突破，這都需我們認真總結、反思、不斷歸納找到原因所在，并一一梳理，然后記錄在檔，日積月累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課堂教學，并與他們對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中受到了哪些啟發；如遇到偶發事件，會如何處理…通過這樣的反思分析，努力使其達到合理性，并從他人的教學中得到啟發和教益。通過反思，努力使教學達到合理優化，并在以后的教學活動中實施、驗證，以形成對問題新的理解和鑒賞，這不僅改善了自己教學設計中的不足，而且也促進了教學效果的有效提升。

三、要反思自己的言行

在教學中我們總會有些許遺憾或不完美之處。也許是課上語言、行為不規范，并有可能在學生中形成不良影響。因此，我們更應該關注自己的言行，例如上課時是否有口頭禪、方言，儀表是否有不當之處等。在教育、教學管理過程中有沒有尊重學生的人格，有沒有注意到學生的感受；學生回答問題時，有沒有時不時地打斷學生的思維，抑或對成績好與差的學生沒有平等對待……這就需在教學反思中用語言時刻提醒自己，要注意尊重學生的人格尊嚴，時刻做到為人師表，注意自身形象，以高尚的人格魅力，親和的教學理念來構建起和諧的師生關系，筑起師生情感的友誼橋梁。

四、要反思學生的感受和體會

學生才是學習的主體，教師只是教學過程中的參與者、設計者和引導者。因此，一個教師只管自己教而不管學生的感受、不在乎學生的實際是不可取的。教師在教完書之后，對課堂的最大反思應是對學生的感受進行反思。教師不僅要在課堂上及時地鼓勵和贊許學生的閃光點和“智慧的光芒”，而且在教學反思中，還應對這些獨特的見解給予記錄和適度肯定，并適時加以引導。以便在今后的教學中做到游刃有余，提升自己駕馭課堂的能力。

在課前要了解學生的情況，做到備學生，在課后更應及時從學生那里獲得反饋信息，了解學生實際的學習狀況，及時發現問題解決問題。盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題、師生之間、同學之間出現爭議等。這時要根據學生反饋的信息，反思“為什么會出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可進一步提高”，“我從中學會了什么”等。考慮學生的需要，關注其發展。教師的一切教學活動都要符合學生的認知規律和生活實際。”

總之要搞好教學工作，就要做好教學反思。在反思中不斷完善教學目標，精心籌劃教學設計，時刻注意自身言行，體察學生的實際學習狀況、求知欲望、思想需求等。只有不斷認識教學規律、遵從教育規則，按照教育教學的科學規律進行“因材施教”，才能當好一個教學活動的參與者、設計者和引導者。只有對教育教學實踐進行再認識、再思考、再總結，并以此歸納教學經驗和規律，進一步提高教學水平，才能成為一個深受學生歡迎的好教師。

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