贏得自己的戰場

從小就聽著《長大后我就成了你》，但我跟大部分人不一樣，我沒有受這首歌的感染而立志當一名人民教師，相反我認為老師的之所以能夠受人尊敬是用天底下最辛勤勞動換來的，所以畢業之后一番陰差陽錯之后，我這個從小立志不當老師的人站在了講臺上，其心情不止是忐忑，更多的是沒有底氣。面對底下一群烏泱泱的學生，看起來或乖巧，或淘氣，甚至有的學生看起來“不好對付”。盡管在上第一節課之前我也做好了充分的準備，從自己備課，到找師傅指點，我甚至設計好怎么開場，怎么過渡怎么收尾，獨自演練了很多遍。但真正站在講臺上的時候，我竟然大腦一片空白，現在想起來都佩服自己，一個“新兵蛋子”是如何對付那一幫“敵人”的。

這一年的教學教育實踐，我慶幸我選擇對了努力的方向。我覺得作為一個新老師，最迫切的任務是將課堂這個“戰場”掌握在自己手里。

“沉默是金”，在開學的第一節上，我沒有詳細地介紹自己的簡歷。只是簡單說了我的姓名，然后說了一句話“本學期我將擔任這個班的語文老師兼班主任，希望我們一起共同進步”。在他們還“意猶未盡”之際，我馬上開始切入正題，開始了第一節的教學。我明顯看到他們臉上的疑問：“這個老師的自我介紹也太簡短了吧？”、“這個老師到底是什么來頭，是一個怎么樣的人啊？”在這樣的氛圍里我們很順利地上了第一節課。班主任方面，我同樣采取這個策略，對于班級事務我一直在旁邊冷眼觀察，而沒有“任何作為”。這也讓他們“丈二和尚摸不著頭腦”不知道班主任管理方式如何，所以他們也在不清楚狀況之前，都一本正經，倒也“老老實實”了一段時間。

首戰告捷以后，下面的“戰斗”就容易多了，但同時他也意味著必須拿出真本事來了，不然學生很快會識破我的伎倆。

首先是教學。備課當然是第一步，因為這對對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇文章，我往往發現文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，而且應該如何安排組織才可以使整篇文章上得連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。所幸學校領導對于我們新教師是額外照顧的，安排老教師“手把手”地帶我們。于是，每天我除了自己花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經常請教有經驗的教師，通常我都是自己先寫好草稿，然后拿給師傅看，請他們指點，然后再修改，有時要修改兩三遍。此外，在備課的過程中戒除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。

備課再精彩，還要拿到課堂上來實踐，否則終歸是紙上談兵。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。此外，我堅持執行我們學校提出的“20+20”的課堂教學模式。我身邊有位老教師說得好“教師在課堂上，就像一部電影的導演，有哪部電腦是導演親自扮演的呢？最多只能是客串。所以我們教師只是一個引導的作用，主角還是學生自己。”但學生由于在初中就養成了上課“只聽不說”的習慣，所以讓他們主動發言還是比較困難的，初始階段我每次語文課前空出3分鐘的時間讓學生上臺朗誦，一來可以訓練他們的普通話，提高他們的語感；二來可以鍛煉他們上臺的膽量。一段時間下來，班級里很多的同學都能夠主動發言了。我最初的“導演”夢也漸漸實現了。

好景不長，一段時間以后，一些同學的本性開始露出來了，部分成績相對薄弱的同學上課開始走神，甚至出現了打盹的現象。最開始我也是本能地很生氣，但后來請教了有經驗的老師，我改變了做法，我從側面了解了他們上課不在狀態的原因，部分同學是因為信心不足，認為自己本來就是差生，很多內容本來就聽不懂，抱著“破罐子破摔”的思想。而有的同學是晚上沒有休息好，所以上課才會打盹。病灶知道了以后，下面就是對癥下藥了，兩種人我用了不同的“藥方”，對于前一種情況，我制定了相應的計劃和目標，利用課間或休息的時間，對這部分同學有計劃地進行課后輔導。我對他們經常進行鼓勵，消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題，當他們回答正確的時候我就會提議全班同學給他們鼓掌，慢慢地這部分同學的自信心回來了，上課也漸漸回到了正常的狀態。對于后一種情況的同學，我第一時間聯系了家長，以交流的形式詢問了孩子大概的作息時間，并請他們督促孩子按時休息，休息好了上課自然就有了精神。經過我的一番努力，語文課上再沒有人長時間走神發呆了，偶爾精神疲倦的時候，我會適時地講一個小笑話或給一個小提醒，他們能立刻又回到了正軌上來。在第一次期中考試時，我們班取得了不錯的成績，教學對我來說慢慢地得心應手起來。

教學之余，我就扮演者另外一個角色，他們的班主任，面對一幫青春期的孩子，我從開始面對各種問題時的束手無策到后來的班級能建立常態，的確付出了很多精力。

高中生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我盡量的在中學生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。每天的早讀課，我會比規定的時間早來五分鐘，迎接每一個同學的到來，讓學生養成守時的好習慣，漸漸地，那些愛遲到的學生不用我說，也都改掉了壞習慣。每個星期的大掃除時間，我總是全程陪伴著他們，和他們一起打掃，每次和他們著干凈明亮的教室，再互相看看我們滿頭大汗、灰頭土臉的樣子，經常都會相視而笑。班級衛生光靠每周一次的大掃除遠遠不夠，平時有些同學喜歡隨手扔垃圾，對于這樣的現象，我認識到批評教育是改變不了現狀的，必須以身作則，所以，我經常“假裝”不經意地路過他的眼前，撿起他隨手扔下的垃圾，一次兩次，那些同學再也不會隨手亂扔了。除此之外，我每次走進班級的第一時間，會自然而然地整理一下勞動工具，提醒同學擺好課桌，等等，學生天天耳濡目染這些細小的動作，他們也養成了講衛生的習慣，讓他們真正認識到班級的環境整潔要靠大家的共同努力。 　　作為班主任平時既要嚴格要求，又要無限熱愛學生，“嚴”與“愛”應統一起來。“嚴”就是要求學生嚴格執行學校的各項規章制度，“愛”就是要熱愛學生，多關心學生，幫助學生解決一些實際問題。課堂上我不僅嚴格要求自己，還要嚴格要求學生，但在課下我經常走進班級，努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。高一學生情感豐富，但較脆弱，渴望得到成年人的尊重，對老師有著亦師亦友的希冀。我在平常的言行舉止中時常流露出對學生的尊重、理解，通過真摯的愛去感染、引導學生，從而使學生在情感的驅動下更有效地接受教育。注重與學生的交流，充當學生傾訴的對象，從學生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問題，成為學生信任、愿意交心的朋友。我經常借助周記來了解他們的內心。有很多學生一開始只是試探性的向我訴說一些心中的感受，當得到我的細致回應后，他們會大受鼓舞，漸漸地向我反映、跟我探討的問題會越來越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。每次在周記中與他們交流時我都會很注重我的用語，要讓他們覺得老師并不是對他們進行一些空洞的說教，而是真的能從他們的角度理解他們。現在，周記已成為我和學生溝通感情的一座重要橋梁。此外，我還經常與學生進行面對面的談心，拉近師生的距離，讓我成為學生愿意交心的朋友。在這過程中，我特別注重與那些所謂那些“差學生”的交流。其實“差學生”心里是非常渴望得到老師重視的。我發現“差學生”非常關注老師對他的態度。一旦他們從老師臉上收獲一個微笑，從老師口中接收到一句關切的問候，他們就會開心好幾天，并且在學習和參加活動等方面的積極性也隨之提高。認識到這一點后，面對學生我不吝嗇自己的微笑，并適時地對“中等生”們個別的表示老師對他的關注，如“你的字寫得真漂亮”，“今天的地掃得很干凈，你要記一功”，等等。一句話就可以讓他們感覺到老師其實是在關注他的，們就會發揚自己的優點，更好地表現自己。這時候我就會不失時機地給以扶植、培養，給他們表現自己、施展才能的機會，如鼓勵他們參與出黑板報、參加學校的運動會、合唱比賽，他們在參與集體活動中感受到一種被關注的滿足感，同時也感受到了為班級爭光的榮譽感。在得到肯定的情況下，這部分“中間型”學生一改往日對班務漠然的態度，逐漸發展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我的教學之路才剛剛開始，而我會這樣一直在不斷探索中前進，我相信我會做得越來越好！

作者單位：淮安市新馬高級中學

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