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新課標下的小學英語教學新理念
新課標下的小學英語教學新理念
時間：2010.3.16
引言：
隨著英語教材的改革及小學英語課程的全面推開，小學英語教學教學如何教及如何與初中英語教學相銜接的問題日趨顯著，因此小學英語教學改革已成為教師們探究的主要議題。小學英語教學不同于初中和高中的英語教學，教學對象年齡差別，知識水平差別，教學目標也不同，初中及高中階段的學生已經不同程度的擁有各科的知識，理解程度有差別，初中階段注重組織教學，高中階段又不同于初中階段，只要講解及練習到位，學生的聽說讀寫能力就會有不同程度的提高，就會獲得良好成績。而小學生是初步接觸英語，教師如何使用新課標下的新教材及如何教才不至于使學生對英語學習失去興趣呢？也就是如何教才會使學生樂學呢？
下面談一下我對新課標下的小學英語教學的看法：
一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學計劃。
小學英語教學新目標要求：
（1）、語音方面：小學英語教學目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發音，并且讓學生在交際中學習語音語調。
（2）、詞匯方面：小學階段英語教學目標是要求學生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據聽到的單詞識別指認圖 片或實物。（600——700個單詞）
（3）、句子方面：要求學生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。
（4）、短文方面：小學階段還沒有掌握默讀技能，應從朗讀做起，重點培養學生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。
（5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。
（6）、語法方面：小學階段的語法教學主要是幫助學生了解一些常見的語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。
當我們了解了上述新目標后，不管我們教哪個年級，上課之前我們需要做的第一件事就是認真分析研究教材及教學對象，分析教材的重點及難點，分析學生的知識水平及知識接能力，本著以人為本的教學觀念，教師已發展的眼光看待學生學習的過程。當然，教師用書中有教學計劃及教學方法，我們教師要依據新目標，針對我們的教學對象，考慮到我們的教學環境，選擇適合我們的教法。人們都說教無定法，我們自己制定出切實可行的教學方法，也就是適合我們的學生的
教學計劃及教學方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。
二、激發興趣，保持興趣
興趣是學好語言的關鍵，是能力形成的前提。激發學生學習興趣是教師的首要任務，對于小學生來說，教師可以根據學生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學手段，讓學生敢于開口，積極參與，也可以根據小學教學要求設計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學生）。而對于不同層次的學生還可以采取激勵評價以促進其發展。
成功教育的起點應該是使學生在學習的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業的完成，問題的解決，學習成績的肯定等，都會使學生產生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學習。在課堂上，教師的教學環節應本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學生克服困難。在課外，對于學習能力差的學生應進行個別指導，幫助他們克服學習上的困難，讓每一位學生都感到學有所獲，看到自己的進步。
比如學習人稱代詞，還有be動詞，教師教給學生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學方法，營造愉快活潑的語言學習氛圍，讓學生在樂中學，學中樂，教師陪做游戲，學習英語的愿望從而得到充分發展。
三、加強訓練，養成良好習慣。
教師既要教知識又要以不忘記培養學生良好的學習習慣為己從教學第一天起就要注意學生良好習慣的養成。一旦形成錯誤的習慣，會對今后的學習造成不良影響，對教學中出現的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。
糾正錯誤常用的方法有：
（1）讓學生在正確模仿中自己糾正；
（2） 在學生犯錯誤的地方提示學生改正；
（3） 在板書上標出易錯處，提醒學生辨別；
（4） 規范啟蒙訓練，幫助學生形成良好的習慣。
如語音語調教學，學生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學生聽錄音或教師正確示范，讓學生感受到句子的升調，然后再對學生進行語音語調訓練，規范其讀音。訓練之后，有個別學生還會發生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調，提示學生糾正發音。
四、利用教材插圖，創編英語閱讀材料。
小學英語教材配有大量內容豐富的插圖，這些插圖或展示具體事務，或描述直觀行為，或創設英語情景，或提供單元話題等，有了這
些插圖的扶助，學生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含 義。但在目前英語教學資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發揮現成的教學資源的最大優勢呢？ 我們不妨對這些教材插圖進行二度開發。
（1）利用插圖創編謎語，加深對英語詞義的理解。
猜謎是學生最感興趣的活動，而學生創編謎語的欲望及創作思維也是非常活躍，出乎教師想象的。在詞匯教學中，可利用單詞卡組織教學，也可以用教材中的插圖來教單詞，句型及布置課外書面作業：教師要求學生自選其中最感興趣的幾張插圖，編寫幾個英語小謎語。 優點：創編謎語既可替換機械性的抄寫作業，又可加深對英語語義的理解，使學習更顯成效。教師可以根據學生的作業情況，收集整理創編的比較好的，內容比較豐富的謎語，打印成文稿供全體學生課外閱讀，以增加學生的吸收英語信息量的機會
（2）利用插圖創編對話，發展學生英語會話能力。
PEP教材從五年級開始，新增了“Les’s try”。我們可以利用Les’s try”中的插圖重新創設情景進行教學，引導學生并鼓勵學生利用這些圖片資源重新創設情景，創編對話，培養學生用英語進行會話的能力。
在鼓勵學生創編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創編獎等，是學生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學注入 更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。
結束語：
兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學英語教師的責任更加重大。
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