校長考核首次有了標準

　　目前，全國31萬所普通中小學的校長，帶領著1000多萬名專職教師，教育和影響著近2億名中小學生。對于中小學校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展如何評價？

　　教育部今天舉行新聞發布會，正式頒布《義務教育學校校長專業標準》，今后義務教育學校校長選拔，德行、專業、管理能力有了考核評價標準。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，這次《義務教育學校校長專業標準》的發布，實現了長期以來校長從無標準到有標準的轉變。

　　首次系統建構我國義務教育學校校長的6項專業職責

　　過去，校長要辦好一所學校，從業務的角度必須主要抓好哪幾方面工作，很多校長的認識不太全面，上級教育行政部門的要求也不太明確。

　　教育部教師工作司司長許濤指出，本次頒發的《義務教育學校校長專業標準》是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，由5個基本理念、6項專業職責和4方面實施要求三部分內容組成。

　　校長專業標準提出了“以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習”5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求。

　　校長專業標準第一次明確提出了校長的6項專業職責，“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”，體現了倡導教育家辦學的要求。

　　其中，“規劃學校發展、營造育人文化”體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發展留下了空間，是校長專業職責的靈魂；“領導課程教學、引領教師成長”體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在；“優化內部管理、調適外部環境”體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業職責細化為60條專業要求。每項專業職責有10條專業要求，由專業理解與認識、專業知識與方法和專業能力與行為三個方面組成，具有比較強的指導性和規范性。

　　針對若干突出的現實問題對校長的辦學行為提出要求

　　校長專業標準將均衡發展九年義務教育、努力辦好人民滿意的教育作為校長考核的根本出發點，在履行實施義務教育的工作使命、加強學校德育工作、減輕學生過重課業負擔、建立聽課與評課制度、加強教師隊伍建設、不得違反國家規定收取費用、健全學校應急管理機制、推進現代學校制度建立等方面，對校長的辦學行為提出明確要求，著力推進義務教育領域相關突出問題的解決。

　　教育部教師工作司司長許濤指出，各級教育行政部門要將本標準作為義務教育學校校長隊伍建設和校長管理的重要依據，嚴格義務教育學校校長任職資格標準，完善義務教育學校校長選拔任用制度，推行校長職級制，建立義務教育學校校長培養培訓質量保障體系，形成科學有效的義務教育學校校長隊伍建設與管理機制，為實現義務教育均衡發展提供制度保障。有關高等學校和校長培養培訓機構也要將本標準作為義務教育學校校長培養培訓的主要依據。

　　培養出好校長需要好的制度環境

　　目前，全國31萬所普通中小學的校長，帶領著1000多萬名專職教師，教育和影響著近2億名中小學生。對于這次《義務教育學校校長專業標準》的發布，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，實現了長期以來校長從無標準到有標準的轉變，這是一個重要進展。

　　“如何使標準不是一紙空文，這才是今后工作的重點�！眱Τ瘯熤赋�，由于要實施的是一個專業標準，關鍵要依靠專業的組織，通過定期專業的評估來促進校長專業水平的提高；同時，必須積極推進校長選拔與評價機制改革，積極推進由教師、家長委員會和政府多方參與的校長遴選機制的建立。真正的好校長是不可能完全用死標準壓出來的，只有每個學校的當事人參考校長專業標準，用他們的心去度量，才可能迅速有效提高校長的質量和水平。簡言之，好校長的培養，不僅需要專業的標準評價，更需要好的制度環境。 （光明日報記者靳曉燕 光明日報北京2月26日電）

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