自考大學語文沖刺：考前集中訓練作文

    內容提要:《大學語文》是高等教育自學考試應用專科的公共必考課。該課歷年考試試題的突出特點是覆蓋面廣。記憶54篇課文作者的姓名及其所處的時代、作者的歷史地位和主要成就；識別54篇課文的文體屬性等。　　《大學語文》是高等教育自學考試應用專科的公共必考課。該課歷年考試試題的突出特點是覆蓋面廣。教材課文共56篇。所考內容分三個方面：作家作品、語言知識、文體知識。這三方面試題分布在“單項選擇”、“多項選擇”、“填空”、“詞語解釋”、“翻譯”等前5個大題中，幾乎覆蓋全部教材。

　　復習前先學習《大綱》，掌握整個教材的“共性”知識。如《大綱》“語文知識”要求：記憶54篇課文作者的姓名及其所處的時代、作者的歷史地位和主要成就；識別54篇課文的文體屬性等。先在腦子里留下印象，在以后的學習中就會自覺地記住這些知識點。

　　1.靈活聯系文學史

　　這部分知識易懂而不易記，主要原因在于學員未開文學史課。因此，輔導教師在輔導這部分知識時可結合文學史有關知識，幫助學員理解并牢記這部分知識。比如輔導《論語十則》，可這樣介紹：孔子所以“名丘字仲尼”，是因為他出生在春秋時期魯國的尼丘山，又因為他排行第二，“仲”為“二”，故叫“仲尼”。孔子的主要作品是《論語》，該作并非孔子所寫，而是他的弟子依據對孔子言論的回憶所輯。孔子思想的核心是“仁”，孔子把“仁”作為道德的最高標準，在《論語》中多處論述“仁”的內涵——談“仁”的地方達109處之多。如此一講，會大大提高學生的興趣，從而也就能使他們不太費力地就把這些知識記住了。

　　幾乎每位作家都有一些生動、有趣的“故事”。講述這些“故事”時，要注意緊緊圍繞、扣住作家經歷、作家地位、主要作品、作品風格、作品對后世的影響以及后人對作家、作品的評價等《大綱》要求掌握與試卷命題的內容，切勿因追求趣味而不自覺地偏離了這些內容，以免造成課時的浪費和主題的沖淡。

　　聯系文學史輔導作家、作品等知識，還可以將作家或按歷史年代順序，或按其他關系，縱的連成“串”或橫的連成“片”，使教材所涉的許多作家在學員頭腦中形成“網絡”，從而記住了一個就可想起“一串”或“一片”，在年代的順序上也能避免混淆。如在介紹孔子時，可介紹下面要學的戰國時期的孟子；在介紹歐陽修時可介紹“唐宋八大家”——下面要學的王安石、柳宗元、蘇軾；在介紹南唐李煜時，可介紹詞派重要人物柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾等。

　　2.利用“提示”和“思考與練習”

　　每篇課文后的“提示”，幾乎囊括該篇的全部“文體知識”，課文輔導前，可先帶領學員學習“提示”。比如第1課《建設有中國特色的社會主義》的“提示”，指明該課中心論點是建設有中國特色的社會主義；段落劃分：三部分；論證方法：對比法；修辭種類：設問等。學習課文時，再將“提示”中的這些知識點一一落實在段落語句里。

　　每篇課文后的“思考與練習”，涵蓋了許多《大綱》要求、課文本身以及“提示”中的知識點。因此也要充分利用。方法是：提問回答、作業筆答、不定期小考等。如此一來，則等于對《大綱》、課文與“提示”又搞了一遍綜合復習。

　　“思考與練習”能有效地鞏固該課知識和溫故知新、對比記憶。這一特點在幾篇文言散文中尤為突出。比如第14課《朋黨論》后的小題“堯獨成之，舉舜而敷治焉”，做此題實際上是又復習了第12課《有為神農之言者許行》。許多“思考與練習”還把本教材中具有特殊用法的典型詞、句集在一起，以區別該詞、句在不同語言環境中所具有的不同含義與作用。

　　3.系統輔導“寫作知識”

　　在每年的試題中，都有10多分的寫作知識試題以“簡析”題型給出：給一段文字，讓考生“指出中心論點”或“指出運用了什么手法”……這部分知識都分布在教材每個單元的“閱讀與寫作”里，因而要認真輔導：一是為了考試，同時也是為了作文訓練。由于這部分知識學得時間長，且分散、割裂，所以學員學完全部教材后往往對這些知識感到雜亂。此時，輔導教師可把這些“分散”的知識稍稍打亂重新組合歸納、系統化，不僅有利于學員對這類知識的理解、記憶，更有利于他們考試時對這類試題時的分析、判斷與聯想。

　　4.有效結合“閱讀與寫作”

　　可采用“零件加工”與“整機組裝”法。所謂“零件加工”，即指導學員對每種文體所常用的“表達方法”進行單項練習。比如學習議論文單元的“閱讀與寫作”后，可讓學員分別練習“歸納論證法”，“演繹論證法”……學習記敘文單元的“閱讀與寫作”后，可讓學員分別練習“人物描寫”“環境描寫”……所謂“整機組裝”，即在“零件加工”的基礎上指導學員由“段”成“文”——把分散的片段“組裝”成一篇結構完整的文章。

　　文字一成整體，也就有了“宏觀”問題。此時可結合“作文講評”指導如何開頭、結尾、過渡、照應，如何突出中心論點等。

　　需要注意的是，在指導“零件加工”時，應盡量使學員將易混淆的“表達方法”區別開，如“敘述”與“描寫”、“議論”與“抒情”等。因為這不僅有利于他們實際運用，也有利于考試時對這方面問題的辨析。區別的最好方法是選用對同一內容的不同表達方法。

　　5.考前集中訓練作文

　　《大綱》指出：作文考核的重點是議論、說明和記敘的能力。作文考核的基本要求是：思想健康，內容充實，中心明確，條理清楚，結構完整，語言通順，標點恰當，書寫工整、行文規范。其實，影響“打分”最重要的因素是“中心明確”與“書寫工整、行文規范”。因此，考前集中進行作文訓練應主要抓以下幾方面：

　　（1）突出中心。若是議論文，可指導學員采用開門見山“一望而知題旨”式，即首段或首句“點題”。其他段落也要盡量采用“段旨句”打頭；若是記敘文，最好在首段或尾段適當“點題”、“顯志”；

　　（2）滿足作文文字量；

　　（3）結構完整。即使時間再緊，已無望按計劃、構思將文章寫完，也要倉促“安”個結尾。不然，會使判卷打分大受影響。

　　（4）書寫工整。這方面對判卷者的心理、感情影響極大。因此，一定要反復叮囑學員盡量通篇文字美觀。若實在難以達到，至少要做到首、尾段如此。為此，可讓學員首段“打草”，待字體確定、穩定下來，再直接往試卷紙上書寫。

　　本課程考試時間為150分鐘。由于作文是“重頭戲”，因而至少應拿出100分鐘作文。為解決“課文知識”與作文的時間分配，以及作文本身的審題、構思、書寫、檢查等各個環節的用時比例，最好考前進行一至兩次模擬考試。（教材代碼0010）

中國教育報

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