教育亂象中獲利 教師富翁是怎么慣出來的？

    內容提要:我們現在抨擊教育亂象，一般都將矛頭指向主管部門與學校，而“教師富翁”則意味著，一些教師也從教育亂象中獲利，同樣屬既得利益者，對教育整改必然有意無意抵觸，甚至設置障礙。

　　9月12日《時代商報》對沈陽重點中學教師的灰色收入作調查，發現六成老師開上了私家車。這個調查引來爭議，一些人說老師根本沒有這么高的收入。不管怎樣，有一個事實誰也無法否認：教師隊伍也開始分化，一些老師生活豪華，而多數教師清貧度日，西部、邊遠地區的老師更是窮得可憐。今年教師節的一份調查可作佐證，近三分之一教師認為，收入兩極分化是他們最大的苦惱，不僅名校與普通校、校內的名教師與普通教師也兩極分化。

　　中學教師灰色收入調查：6成名校老師開私家車

　　只要合法致富，名利雙收無可非議。遺憾的是，報道告訴我們，那些“教師富翁”相當部分收入都是灰色的，即通過義務教育法與教育部門三令五申禁止的課余時間補課獲得。這些作為，在性質上與職能部門利用手中的公權牟利沒什么不同，同樣在搞權力尋租———這已不僅是師德問題，而是嚴重的教育違法。

　　后果：教師收入差距拉大的危險 苦惱直接影響學生

　　我們現在抨擊教育亂象，一般都將矛頭指向主管部門與學校，而“教師富翁”則意味著，一些教師也從教育亂象中獲利，同樣屬既得利益者，對教育整改必然有意無意抵觸，甚至設置障礙。了解這點，就會明白，清除教育亂象，不能全指望教育系統的自我革新，而應該有強大的外力，對教育與教師作出全新的定位與法律規范。

　　近期圍繞教師節是否改期的爭論我覺得沒有抓住要害。二十多年前，教師整體收入微薄，需要政府的呵護與關照，所以設立教師節。二十多年過去了，教師節的內涵也應該重新定位了———對那些崛起成為新高收入階層的“教師富翁”，取呵護而代之的應是科學監控，通過審計、稅收等杠杠堵住他們違法致富的空間，剔除灰色的“教師富翁”，引導有能力的教師在法律范圍內賺錢；對西部、邊遠地區的教師群體，則應不斷加大財政投入力度，改善待遇，使他們過上較為體面的生活。

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