錯一字扣一分的積極意義

錯一字扣一分的積極意義

今年（2008年）的高考語文大綱有一個小小的調整，就是作文寫作中，每錯一個字扣一分，相同的錯別字不重復扣分。

仔細想想，其實這和原來的做法只有小小的不同。原來作文考試中也是如此，只是三個字扣一分，扣滿三分為止。現在每字一分，又上不封頂，錯多少字扣多少分，假如不重復地錯了60個字，整篇文章就肯定是零分了。

于是這一調整引起了大家的議論，網上和報紙上常能見到不同的意見，理由雖有不同，但似乎反對的多，贊成的少。然而這一修改真的不足取嗎？筆者有著不同的看法。

首先，表明國家開始重新重視漢語基礎的教育。

一個民族的文字是承載文明的基礎，如果在最基礎的文字上就寫法多樣，錯誤百出，怎能讓它承擔起傳承文明的責任？目前國家的語文基礎教育中，對漢字的識認和書寫似乎并沒有階段性的嚴格要求，如小學和初中畢業分別要認識哪些漢字，會書寫那些漢字，尚不十分明確，直接導致學生識記不牢，基礎不穩。我建議，小學畢業時，要準確認識3500個常用漢字，初中畢業要準確認識1000次常用漢字，至于會書寫哪些，我想至少在初中畢業時要正確書寫3500個常用漢字，到高中畢業，要正確書寫1000次常用漢字。目標明確了，才能打好文字基礎；打好了文字基礎，才有利于保持漢語的地位，才能靠它來傳承文明。同時，由于英語等外國語在中國現階段的教育中長期處于畸形的高位，對漢語基礎教育也造成了重大的壓制。因此語文教學需要從基礎做起，重新努力，恢復我們漢語應有的地位。

其次，是對目下濫用文字的修正。

隨著互聯網絡的普及，人們特別是青少年對網絡的依賴越來越重，網絡成為獲取信息和互相交流的新平臺，這本是好事。然而在交際中，不少人從最初的無意識打錯某些字到后來有意犯錯，再到現在的無所謂寫對寫錯，只要對方理解甚至只要自己理解就行，種種現象使漢語最基礎的漢字和詞語的準確性遭受到了嚴重的沖擊和破壞，而這些又直接影響著學生寫作中不斷出現漢字的書寫錯誤。

因此，作為教育指揮棒的高考，不能不自覺承擔起責任來。雖然對現階段的學生或許不很公平，但是振興漢字總得有人付出代價。與其慢慢行動，不如當機立斷。拯救漢語，現在也應該是個恰當的時機了。

其實這一變化對高考考生作文得分影響不大。在08年之前的高考實際中，錯別字表面上確實只是扣除3分，但是實際扣分遠不止此。高考評卷是按照等級給分的，錯別字太多的作文，早已反映了該考生語文基礎存在極大缺陷。不會準確使用漢字的人，本身就算有很強的語文天賦，表達能力很好，但是語言基礎限制了自己的表達，因此這類作文得分本身就不可能很高，常被閱卷教師放在低下的等級中評分的。而每降低一個作文等級，實際上已經扣除了很多的分數（一個等級不止10分），再扣除3分，作文得分早就慘不忍睹了。因此，對這類基礎極差的考生也不過是再多降低一點分數而已；而語文基礎好又有寫作能力的考生，哪會錯字連篇呢？考綱作此規定，不過是提醒考生要重視語文基礎，規范使用漢語罷了，對得分并沒有實質的影響。

其實在實際的操作中，這種評分也會有相當的困難。語文作文評卷本身任務重，難度大，拿湖北07年高考語文閱卷來說，參加作文評卷的的教師只有600人上下，當年湖北的考生為48萬，采用網上評卷，一份試卷要經過兩位教師評定，相當于有96萬份。而閱卷時間又只有15天左右，每天8小時。今年考生沒有減少，考試院也不可能大量增加閱卷教師，無限延長閱卷時間。在這種情況下，誰有時間會給考生一個個數出錯別字再一一扣分的呢？

因此，我認為，考綱的這種變化只是一種導向，引導我們將基礎教育變得更加科學規范，也引導我們尊重本民族的語文，用好本民族的語言，使之成為推動中華民族走向振興和富強的有力的文化支撐。（20080813）

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