心理健康我能行教案

時間：2024-07-28 12:04:40 學人智庫我要投稿

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心理健康我能行教案

　　隨著獨立生活能力、自主能力的提高，孩子們想要長大，想自己去做一些事情，這個時候老師該怎么去教育孩子呢？本文是小編為大家收集整理的心理健康我能行教案，歡迎參考借鑒。

心理健康我能行教案

　　心理健康我能行教案一

　　第一部分概況與背景

　　一、學校基本情況

　　南京市浦口區永豐小學，座落在風景秀麗的龍王山風景區北側，占地25畝，學校環境優雅，設施先進。優美的校園，教學區、運動區、綠化區布局合理。擁有200M塑膠環形跑道田徑場、多媒體教室、科學探究室、網絡教室、校園網絡系統等現代化教學設施。

　　學校擁有一支年富力強、愛崗敬業、教育教學經驗豐富的教師隊伍。現有教師33人，學生 348人。

　　學校秉承“做文化人，建和諧校園”理念，以“團結、勤奮、勤學、守紀”為校風，以 “敬業、愛崗、求實、奉獻”為教風，以“好好學習，天天向上”為學風，致力于“發展每一個”的小班化教育。

　　二、學校提升小班化教育水平的可行性分析

　　（一）優勢條件

　　1.學校創建現代化鎮鄉和標準化學校，積累了一些信息技術工作的先進經驗。目前學校每個教室都配備了多媒體設備，充分滿足了各個學科利用多媒體進行教學的需要。

　　2.根據小班化對教學環境的基本要求，學校加大了對環境設施的建設力度。校園環境優雅，書香洋溢，育人氛圍充分彰顯；教室布置溫馨，生機盎然，班風口號各具特色。

　　3.學校辦學已有逾80年的歷史，文化底蘊比較深厚，文化育人功能成效顯著。整潔的校舍建筑、優美的環境布置、豐富的文化空間、和諧的人際氛圍，無一不為小班化育人提供了肥沃的土壤。

　　（二）主要問題和不足

　　1.小班化教育理念尚未深入到每一位教育者心中，轉化為他們自覺的教育行為。主要

　　原因為：一是對小班化教育理念宣傳力度不足；二是大課堂教學授課形式由來已久；三是小班化教育的優越性鮮為人知。

　　2.小班化教學研究從理念的層面，推進到實踐操作的層面，還有一段路要走。隨著小班化教育理念的深入學習和理念的落實，一些在操作層面上出現的問題困擾了我們的教師，如：小組合作學習怎樣組織？分層教學如何實施？

　　3. 農村教育無論從硬件設施、辦學規模、生長環境、還是師資配備都和城鎮學校有巨大的差距，這必然會造成小班化發展的差距。“科研型”、“專家型”教師極度匱乏，留守的教師要承擔小班化教育研究難度可想而知。

　　4. 實行小班化需要有優于傳統大班教育的良好教學環境、現代化的教育設施、專業化的教師隊伍，這些都需要大量的資金投入。我校經費來源主要靠財政撥款，學校自主發展的資金嚴重不足，影響了學校教育教學工作的深層次發展。

　　5.學校、社區和家庭沒形成教育合力。學校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內容、教育途徑和教育方法等方面存在很大的差異。社區、家庭的兩天教育與學校的五天教育沒有形成真正意義上的教育合力。

　　第二部分理念和目標

　　一、核心理念

　　小班化教育理念的本質是：關注每一個學生，把每一個孩子視為一個獨特的生命體，更為人性化地關注個體的需求，尊重學生的人格，力求為每一位學生提供一個幸福成長的樂園，讓學生身心健康地發展。

　　二、發展目標

　　（一）總體目標

　　積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平，創設和諧、生動、愉悅的小班化教育環境，尊重教師、學生的個性發展，崇尚人文關懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地，實現高質量的教育效果。

　　（二）具體目標

　　1、積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。

　　2、使學生主動學習，掌握正確的學科、跨學科的學習方式，提高學習效率；掌握合作的技巧，養成合作學習的能力。

　　3、使教師探究基于生生合作的小班教學模式，實施有效教學；尊重學生的個性差異，引導學生形成良好的學習方式。

　　4、使學校形成濃厚的小班化教育科研氛圍，借助課題研究，促進教師專業發展，形成一支小班化教育骨干隊伍。優化學生的學習方式，實踐有效教學的理念，形成小班優

　　質教育特色。

　　5、結合新課程改革逐步探索適合我校實際的小班化教育的`教學、管理模式，總結具體操作方法與經驗，為全面實施小班化教育提供借鑒。

　　第三部分策略和措施

　　一、轉變觀念，制訂具體實施方案

　　小班化教育，是整個學校全員參與的一個課題，學校領導應當首先轉變觀念，轉變作風，引領全校教職工開展小班化教育實踐活動。全校教師要樹立新的教學觀、師生觀和人才觀，用新的教學理念和學習理念指導教和學。

　　（一）教育觀：關注每個孩子，激勵每位學生。關注學生的個性與特長，注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭。

　　（二）教學觀：努力創造適合學生的教學。教師的角色由原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者變為學生學習的指導者、學生主動建構意義下的促進者。要充分尊重學生的學習主體性地位，倡導自主學習的良好氛圍，讓學生成為知識的探求者、發現者和創造者。

　　（三）學生觀：學生是有潛力的，學生是不斷發展的。

　　（四）師生觀：教師是學生學習的伙伴，師生是共同成長的伙伴。構建開放式、民主式的課堂，建立平等、民主、和諧的師生關系，在對話中開展學習活動。

　　（五）質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發展。

　　分年段（班級）、教研組（備課組）制訂小班化教育的具體實施方案，全面指導、落實小班化教育的實施。每月定期召開會議，學習最新教育動態，交流研究進展情況，及時發現和解決在小班化教育推進過程中遇到的各種問題，積極探索與小班化教育相適應的教育模式改革。

　　二、加強學習，積極開展專題培訓

　　強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，根據實際情況組織文獻學習、專題論壇、課題研究、公開展示、經驗交流等教師自培活動，力求在形式多樣的活動中提升教師的理念和“小班化教育”實施能力。領會先進教學理念的實質內涵，要邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變我們的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

　　通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。適時邀請專家來校進行小班化教育教學的指導，組織教師走出去觀摩其它學校開展的小班化教育教學活動。

　　三、營造氛圍，大力改善教育環境

　　（一）校園環境：前一時期主要是在凈化、美化上下工夫，著力建設一個衛生、舒

　　適、幽雅、溫馨的校園，營造一個生動、活潑的校園。以后的建設將突出文化氛圍。

　　（二）教室環境：溫馨的環境、愉悅的教育氛圍。

　　溫馨的環境――教室要有作業展覽角、圖書閱覽柜、活動角，黑板上要有值日班長、每日名言，課桌旁有個人勵志表等。結合“教師文化”創建，做好教室的小班化教育文化環境布置。班級環境布置力求突出小班化教育的特點，從課桌椅的排列，墻面布置、各種現代教育設備的安置，體現形式多樣，適合學生身心特征，滿足學生的興趣愛好，營造一個平等、和諧的學習氛圍，使教室成為師生共同學習、生活、交往，具有家庭般溫馨的場所。

　　愉悅的教育氛圍――充分發揮教師的創造力，在班級的文化建設上，張揚教師和學生個性，注重學生的個性發展，開展豐富多彩的教育活動。關愛每個學生，使每個學生都有所得所成，努力培養更多不同層次的、全面發展的學生。

　　（三）人際環境：民主、和諧、融洽的人際關系―同事關系、師生關系、同學關系。著重研究與學生進行勾通的途徑和方法，以建立良好的師生關系。師生的情感交流在三個平臺上展開，即日常交往中的情感交流、實踐活動中的情感交流、課堂教學中的情感交流。作到以境育情、以行育情、以教育情、以情育情，創建情感教育工作室，讓師生有一個溫馨的情感交流的場所。并建立師生談心制度。

　　四、開展課程建設，為實施“小班化教育”提升內涵發展

　　由于小班化教育具有“小班”鮮明特性，在開展教育過程中教學內容、教學方法、組織形式、教學評價、教學模式等與大班比較，會引起相應變化。其中教學內容是最直接、最顯見的。小班化教育的實施，教學內容的變革顯得尤為重要。為此，必須采用先行先試，從課程建設入手，開展了基于小班背景下的課程改革與實踐。調整后的課程主要由三部分組成，即核心課程、必修課程和選修課程。

　　核心課程：在開齊核心課程的基礎上把各年級每節課的課時縮短了5分鐘，即從原來的45分鐘調整到了40分鐘。騰出的時間用于必修課程和選修課程的開發。

　　必修課程：必修課又稱小課，在每天下午的午間談話結束以后進行，每位學生必須參加，每節課時間為20分鐘。內容主要根據學校的特點設立寫字指導、精典誦讀、自護110、衛生保健、心理健康、廉政文化、陽光體育等。

　　選修課程：選修課程即素質拓展特色課。這是學生依據自己的興趣愛好、特長自由自主地進行選擇的一門課程，以培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力為主旨，拓展學生的知識領域，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生的身心健康為目的。時間為60分鐘。課程內容的安排上精心設置，如：剪紙剪貼；寫作社團；書法課程等。

　　五、注重實效，構建新穎德育體系

　　小班化德育要改變以往德育對學生的枯燥說教、蠻橫干涉、脫離實際、追求形式的“假、大、空”的現象，探索建立以學生為本，尊重和適應每個學生的可持續發展，適合我校實際德育體系。

　　（一）重視“我相信，我能行”勵志教育，開展“東中之星”系列評比活動。進一步宣傳“相信自己”的“東中精神”，教育和造就孩子成為“志向遠大，意志堅毅，品質敦厚，胸懷寬廣，知識豐富，敢于創新”的可持續發展的人材。

　　（二）實施自主德育，實行全員設崗、班長輪崗制。讓學生在自主管理中提高綜合素質。采取一人一崗制，人人有事做，事事有人管。讓每一個學生都能在班級中發揮自己的特長，感受到自己在班級中的重要性，感受自己存在的價值。值日班長每日輪崗一次，讓孩子體驗管理崗位上的苦與樂，學會換位思考，培養理解、寬容他人的良好道德品質，同時培養主人翁意識和鍛煉管理能力、協調能力。每一個班級在制定班級公約時，人人可以提出自己的想法、建議。全體同學遵照執行，班委隨時檢查，同學們相互監督。

　　（三）組建學生社團，開展大課間活動，豐富學生文化生活。通過活動來提高孩子在校的“快樂指數”和“幸福指數”，并達到育人的目的。組建擴展學生社團，每一個社團都有專職或經驗豐富的教師擔任指導教師。每一位學生都要參加一個社團活動。這些社團活動內容豐富多彩，形式多種多樣，有廣播臺、創造社、籃球隊、文學社、英語角等等。這些社團每一周都有固定的活動時間，每一學期都有活動成果的匯報展覽。精心組織積極開展大課間活動，打造活力校園。

　　（四）建設班級文化，優化育人氛圍。開展班級文化建設的評比活動，創設積極向上、富有激勵與人文關懷的小班文化環境氛圍，為學生的可持續發展奠定基礎。制訂具體的班級文化建設的考評方案。每學期對班級文化建設總體進行一次全方位的評比，評比結果作為“東中學生之家”評選的一個重要指標。鼓勵學生制作自己的“成長記錄”，把自己成長過程中的點滴摘記下來，激勵自己，超越自我。

　　（五）開展體驗式的實踐活動，促進孩子成長。小班化德育是關注學生情感需求，關注學生心靈成長，關注學生生命質量的教育，學校德育活動的理念就是讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發展。結合各種節日以及學校每學期原有的實踐活動項目，組織學生積極參加各項實踐活動，讓他們在實踐中成長。

　　（六）營造書香式校園，培育孩子儒雅氣質。學生一進校園，就會感受春風化雨般的學習氛圍，感受到無痕的教育。校園布置力求有書香氣息。興起愛讀書、讀好書的熱潮。設定 “必讀篇目”、“必背篇目”。開放學校閱覽室，有計劃添置新書、不斷優化圖書館的軟硬件設施和管理，讓愛書懂書的老師學生擔任班級圖書管理員，負責薦書、發書、開展讀書活動，編寫閱讀卡，讓閱讀成為校園的一道風景線。

　　（七）建立學校、社會、家庭三結合的教育網絡。在學校、家庭、社會三個教育主渠道中，學校不能僅埋怨家庭教育和社會教育的薄弱，必須發揮其主導作用，主動地與家長取得聯系，學校要積極開展對家長的指導工作，幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀，把對子女的期望同國家培養青少年的要求結合起來，用正確的觀點和方法教育子女。學校應當積極爭取家長對德育工作給予支持和幫助，發揮整體教育的功能。