刷子李語文教學實錄

　　導語：課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。以下是小編為大家整理分享的刷子李語文教學實錄，歡迎閱讀參考。

刷子李語文教學實錄

　　教學目標：

　　1、通過小三跟著師傅學藝的`過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學準備：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教學過程：

　　一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

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　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領高超。

　　師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

　　生：風箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿

　　師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻實實 蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準。

　　師：平時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

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　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業紙上認認真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、 生快速瀏覽。自學第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較上了勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　　（出示照片）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　　（哈哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻實實一道白……”

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的.手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻實實。

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。

　　師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術家。

　　師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

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　　師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小。”

　　出示“啊？”

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

　　5、完成練習紙中的作業。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？

　　（1）為什么要精益求精？

　　（2）資料拓展

　　7、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

　　教學設計：

　　《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學過程的：

　　一、   揭示課題，自主質疑

　　1、  從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

　　2、  解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　3、  師生對話，引導學生質疑。

　　二、 自主研讀，感受神奇

　　1、  認讀難點詞語。

　　2、  瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）

　　3、  交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點撥引領。

　　4、  呈現重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？

　　三、回應開頭，問題解決

　　1、  著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？

　　2、  課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。

　　3、  回應問題：現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結）

　　4、  順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、  思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、  生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）

　　3、  師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。

　　4、  生根據心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。

　　5、  匯報交流。

　　五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”

　　1、  思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發現嗎？

　　2、  師呈現小說分段結果，引導學生發現小說布局謀篇上的一波三折。

　　六、 挖掘結尾，升華情感

　　1、  生自由表述這篇小說中感悟到了什么。

　　2、  課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。

　　3、  呈現對聯和《俗世奇人》簡介，激發學生課外閱讀的動力。

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