小學語文閱讀課說課稿

　　從讀中感悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。下面是小編精心收集的小學語文閱讀課說課稿，希望能對你有所幫助。

　　小學語文閱讀課說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

　　《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、說教學目標。

　　根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

　　1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

　　3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

　　三、說教法學法。

　　教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

　　四、說教學過程。

　　（一）揭示課題，激發興趣

　　所謂興趣是最好的老師，為了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢？學生應該很快的發現穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學》），生讀題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考該文章都寫了什么呢？

　　等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

　　第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場書空）

　　第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學生發現這組都是名族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族）

　　然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》？學生各抒己見之后，我總結概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

　　（三）精讀課文，品味語言

　　上學的路上和來學校的.情景。

　　首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結并逐句出示句子：

　　第一句：……走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族）我繼續追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

　　第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續追問從哪里可以看出？學生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學生）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

　　第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小學生的團結友愛，和學校的美麗。

　　這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。

　　上課的情景。

　　然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

　　然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學生交流匯報，我逐句出示：

　　第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學們讀課文）同學們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

　　齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學們的聲音真好聽？

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……

　　課堂練筆

　　同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等？這個環節，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的升華。

　　這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

　　五、說板書設計。

　　最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

　　小學語文閱讀課說課稿 篇2

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》。

　　【說教材】

　　課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的`五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。

　　課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。

　　【說教學目標】

　　根據課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：

　　１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　【說教法、學法】

　　在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：

　　１、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。

　　２、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。

　　３、加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過比較句子，促進語感。

　　小學語文閱讀課說課稿 篇3

　　一、設計理念：

　　在新課標指導下，我本著"以人為本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現"簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展"的教學理想。下面，我就"以人為本、以學定教"的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二、說教材

　　《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現畫面的能力也更強。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學目標：教學重難點：

　　教學目標

　　１、知識與技能目標

　　認識“壩、傣”等５個生字。會寫“坪、壩”等１２個生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等１９個詞語。

　　２、過程與方法目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　3、情感與價值觀目標

　　了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　難點：

　　體會描寫窗外的`安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　三、說教法、學法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　四、說教學過程

　　研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

　　（一）、設疑問難，導入新課（2-3分鐘）

　　圖片出現少數民族的小朋友，你發現了什么？是呀，有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族小學

　　這樣的設計教師在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　（二）、初讀課文，隨文識字（5-10分鐘）

　　1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到"不讀熟，不開講"。】

　　2、交流，學習生字

　　課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　再次理解課題：出示民族小學"有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的"隨機提問：在這樣的學校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調，順利進入下文學習。

　　理清思路：上學的路上上課下課

　　（三）、研讀課文，感受"快樂"（10-15分鐘）

　　學習第一段

　　1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學生自由讀3、交流

　　重點交流：

　　"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生"

　　"同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。"

　　2、想象訓練：讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞"當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經過國旗時，又是怎樣做的呢？"這些問題展開想象，重現生活中的真實場景。這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

　　學習第三段

　　1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？

　　2、引導學生在書中邊找到相關的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考"為什么校園里這么安靜？"

　　3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節課學習。

　　在這個環節中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。

　　（四）、指導寫字（5-10分鐘）

　　1．觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

　　2．書寫：教師重點指導"戴"、"舞"、"蝶"、"雀"字的寫法。

　　3．展示：小組內互相展示自己寫的字。

　　4．評價：自評、互評

　　板書設計：我們的民族小學上學的路上：快樂上課：安靜下課

　　[設計意圖：本板書設計，一是突出主要內容，寫了民族小學的特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。]

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