初二考試成績分析（精選15篇）

　　試題分析是指根據學生對每一試題的答案，對試卷進行分析研究，并作整體性評價。依據試題試用或正式使用后的結果，分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性等。其作用是評估試題質量，為今后提高試題編制水平提供反饋信息；發現教學中的問題，作為改進教學的依據。以下是小編為大家整理的初二考試成績分析，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　初二考試成績分析 1

　　一、本次考試基本情況

　　本次考試題難易適中，既能考出優秀生的能力，又能考查出后進生對基礎知識的掌握。題型新穎，與實際聯系很大，對學生的應用分析能力要求較大。選擇，填空題重在考察學生的基礎知識；解答題，作圖應用，題形新穎，考察學生的實踐、應用能力充分考察出了學生的各方面能力；探索與實踐綜合題，既包含了應用能力的要求，又包括了對計算能力的考察。整體上一，三班略好。

　　二、考試存在問題

　　1、從這次考試的成績來看各級都存在著對新的考試題樣不適應的現象，具體表現如下：

　　（1）基礎題掌握不好，綜合題和應用題做得也不夠理想。

　　（2）擴展與思考及解決問題的題目有相當一部分同學幾乎不得分。

　　（3）優秀生等次不多，D類相當多。

　　2、從學生的考試情況來看，主要存在以下問題

　　（1）尖子生不尖的現象比較明顯，一些稍有難度的問題上，顯示出思路不開闊的反能力不強，全校在A等以上的只有7人;在D等上的人數為100人左右。

　　（2）學生對學過得知識不扎實，不牢固。基本的公式、概念規律記不住，導致有個別班的D類的人數較多。

　　（3）學生的思維能力，歸納能力總和運用知識的能力不強，后面幾個題得分不高，導致本次考試中優秀分數太低。

　　三、原因分析

　　首先是教師方面，初次接觸新課改教材，對教材的難易程度，知識的深淺把握不準，在授課時間方面本學期講課進度過慢，導致最后期中復習時間過短，復習不充分，而這部分知識涉及到較多的計算知識，不經過反復的訓練，學生很難抓住解題的關鍵，拿到題目后束手無策，思路混亂，解題步驟不系統，導致本次考試的成績普遍較低，A以上寥寥無幾，D以下太多使本次考試優秀線，及格線太低的重要原因。

　　教師對新課改形勢下的考試動向把握不準，不能很好的把握教材，熟練掌握《新課程標準》，并以此為授課的指南針，很好的將教材內容吃透，抓住重難點，并且新課改對學生探究發現問題和分析問題解決問題的.能力要求較高，而這正是平時訓練的薄弱環節，所以學生在考試過程中對未講過的題的正確率太低，也是造成考試成績普遍低的一個重要原因。

　　教師對學生的輔道力度不夠，不能很好的抓住及格和優秀邊緣的學生，對學生的要求不夠嚴格也是造成成績差異的一個因素。個別班級上課聽講不認真，學生上課走神現象嚴重，作業完成質量不好，是造成差異的另一原因。

　　其次是學生方面，普遍存在的問題是語言表達能力差，分析應用能力有待進一步提高。表現出來的對知識的掌握不夠靈活，養成死記硬背的習慣，不能很好的將所學應用到實踐中，導致探究題和綜合題得分較少，甚至不得分。而且學生對于課本基礎知識掌握不夠牢固，存在懶惰，厭學現象也是造成成績差異的主要原因。

　　四、搞好教學的整改措施：

　　1、加強集體備課，統一教學過程，清理知識結構，確定重點，統一突破重點、突破難點的措施，統一教學進度，統一學法指導，統一單元習題，討論研究教材的重難點，很好的把握教材，努力鉆研《新課程標準》，發揮《新課程標準》在教學中的主導作用，與新課改相適應，靈活把握教材，掌握出題動向，制定合理的計劃，措施，使教學工作穩步進行。

　　2、加強對學生的應用實踐能力，分析探究能力，設計創意能力的培養，提高學生的綜合素質。加強綜合型題的訓練，鍛煉學生的應用實踐能力，培養學生好學上進，勇于探索，不恥下問的精神，避免學生養成死記硬背知識的習慣，遇到新題束手無措。

　　3、通過聽評課活動提高教師的業務素質，提高課堂效率，加強對學生的管理力度，增強學生對學習的興趣愛好，使學生愛學樂學。對優等生和差生的輔導力度要加強，努力提高兩率一分。

　　4、抓好邊緣生的轉化工作，抓好邊緣生的積極轉化，對于提高成績，特別是優秀率，及格率又很大的幫助，要注意培養他們的興趣，引導其主動發展，對于提高學生的競賽成績和學生的畢業優秀率和及格率幫助很大。對這部分學生要建立轉化計劃分步驟的完成轉化計劃。對于有潛力的學生即使不在這個范圍內也要進行培養。

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　　一、總體評價

　　八年級數學期末試卷設計題型新穎，滲透過程與方法，探究學習、數形結合、函數建模等數學思想和數學方法。試卷知識點覆蓋面廣，注重考查學生對知識和技能的理解和應用能力。達到了考查創新意識，應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生的創造性思維;有利于發揮試卷對教學的正確指導作用。本試卷設置了適量的操作性、閱讀理解性、圖形信息性，探究學習性試題。加強與學生經驗，社會生活的聯系，增強問題的趣味性、真實性、情境性。注重考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現重視培養學生的理解能力、創新能力和實踐能力的導向。關注基本的數學素養、關注生活、關注理解創新是本試卷的亮點。

　　二、試題的結構、特點的分析

　　1.試題結構的分析

　　本套試題滿分100分，由選擇題、填空題、解答題三大塊26個小題組成。其中客觀性題目約占50分，主觀性題目占50分。代數占71分，幾何占29分。具體為第十一章《全等三角形》，第十二章《軸對稱》共占29分，第十三章《實數》5分，第十四章《一次函數》40分，第十五章《整式乘除》26分。體現函數的重要性。

　　整套試卷難度系數較大。

　　2.具體試題的特點

　　(1) 仍然注重雙基的考查

　　試卷中選擇題的1-8小題，填空中的11-16題，解答題中的19-21題，22題的第一問，23題的第一問考察的都是基本知識點的理解運用能力、計算能力和基本作圖能力。

　　(2)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

　　試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。

　　(3)注重靈活運用知識和探求能力的考查

　　試卷積極創設探索思維，重視探索性試題的`設計，如第9題、24題、25題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;

　　(4)重視閱讀理解、獲取信息能力的考查

　　從文字、圖象中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第9題、18題、24題、25題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。如25題先是感受理解，學生百分百得全分，然后是自主學習通過學閱讀給出解決問題的方法，最后是學以致用，考察學生用即學知識解決新問題的能力。

　　(5)重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

　　試卷多處設置了實際應用問題，如第10、18、 24、26題、考查學生從實際問題中抽象函數模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如26題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

　　三、試題做答情況分析

　　試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。向選擇題的9、10 ，填空題的17、18，22題的(3)(4)小問，23題的(2)問，24題25題的(2)問，26(2)問難度都很大。

　　本次測八一班的平均分是60.3分，及格率是57.7%，優秀率是8.1%，最高分是94分，最低分是12分。

　　從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、20、21題，答得較差的是第三題的23、24、25題。

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　　一、總體評價

　　本套試題本著突出能力，注重基礎，創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的.領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

　　試題沒有超綱、超本現象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。

　　二、試題的結構、特點的分析

　　1.試題結構的分析

　　本套試題滿分110分，三道大題包含24道小題，其中客觀性題目占70分，主觀性題目占40分。代數占40分，幾何占70分。具體為第十六章〈〈分式〉〉22分，第十七章《反比例函數》14分，第十八章《勾股定理》14分，第十九章《四邊形》43分，第二十章《數據的分析》17分。

　　2.試題的特點

　　(1)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

　　試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

　　(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

　　試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第7題、第10題、15題、21題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;第22題、23題、24題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

　　(3)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

　　從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第5題、6題、7題、10題、22題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

　　(4)重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

　　試卷多處設置了實際應用問題，如第22題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如22題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

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　　一、試卷總體評價

　　本次八年級思想品德試卷滿分50分，采用閉卷形式，充分體現了思想品德學科教育教學的改革方向，試題注重基礎、凸顯能力、滲透德育，堅持以課標為準繩，以學科重點為核心，以能力培養為導向，降低難度、淡化難點，緊跟時代、巧妙設問，突出實踐、穩中求進。 從開放性試題考查的內容看，試題關注熱點，注重實踐，也重在學習參與，分析說明題一般以學生思想行為背景，體現理論聯系實際的原則，并側重對學生理解分析能力，綜合概括能力的考查；從考試考查的題型看，以主觀題為主，一般是選擇題、判斷題、解析題主要目的是考查學生理論聯系實際的能力和邏輯思維能力。

　　1、試卷內容體現了新課程標準的要求，對各種層次的考查非常明顯（如識記、理解、綜合運用等）。

　　2、難易比較適中，區分度適當。

　　3、重點突出，涵蓋的知識點多，知識面廣。

　　4、題型多樣，既有客觀性的選擇，又有主觀性感悟、理解、實踐題。

　　二、試卷的亮點與特點

　　1、試卷的設計符合思想品德課學科特點，凸顯了了理論聯系實際的原則，在考試方式上突破了應試教育的考試模式，有利于變學生被動式學習為主動性學習。開卷考試的命題貼近學生生活，既運用豐富的材料啟發學生的思維，又涉及到處理人際關系、流行文化、追星和保護自我等幾大塊的問題。

　　2、立足基礎知識，著重考查能力。本張試卷看似簡單，但注重考查考生的能力，尤其是對學生思維能力、分析能力與應用能力的考查。

　　3、凸顯命題本色，結構相對穩定。本套試卷的題型、題量、分值合理，試卷的難度、深度和廣度具有穩定性，沒有偏題怪題。非選擇題部分，大部分問題的設問切入點小，易于考生把握解題方向。

　　三、問題與建議：

　　思想政治課考試試題的難易度比例確定不太明確、老師和學生都不太好把握；缺乏考試試題編制、采分點的界定及具體的考務細則，課任教師和學生復習時，顯得倉促和突然；可適當增加一些新穎、活潑、靈活性強的題目；沒有統一的思想政治課考試的指導性方案，考試的樣題尚待進一步的研究。

　　四、在今后教育教學中必須明確和重視的方面

　　（一）研究教材，夯實基礎

　　考試中所謂主觀題，往往是題在書外，理在書中。因此必須重視教材，平時我們要注意積累知識，收集課外信息資料，但不能“忘本”。因為考試多以材料和時政熱點為出發點，命題目的都在書中，答案的要點也隱藏在教材中，所以要取得好成績，平時必須在教材上下功夫，養成多讀、多看教材的習慣，只有讀懂讀透教材，考試時才能應對自如。首先，對于平時學習和作業中遇到的較好的試題要善于加工和整理，對于相同或相似的問題也不妨整理成為一個專題系統，以便學習和掌握。其次，對平時的資料和練習可以列出目錄，把一本資料整理并列出一個目錄附在資料的'前面，這樣，考生使用時就會事半功倍。另外，對于政治課本中知識的交叉點，可使用比較閱讀的方法。這樣既可以明確同一知識點的不同闡述角度，又可以避免知識點的混淆。

　　（二）認真審題，強化綜合能力訓練。

　　很多學生在答題時，審題不清，要么答題無從下手，要么簡單地把自己背過的相關條目的答案照搬過來，答非所問，要克服這一點，就要認真審題。認真審題是正確答題的前提和關鍵，審題時要做到如下幾點：

　　第一、審材料，劃分材料的層次，把握材料的中心點。

　　第二、審設問，明確設問的要求，尋求出事理結合點。

　　第三、審要點，既然材料與書本的知識有聯系，就要確定答題的切入點，用課本相關的知識點作為答題的支撐點和依據，克服答非所問。

　　（三）加強與社會生活聯系，注重知識的連貫性

　　答題時，要特別注意試題提供的材料，以利于選擇相應的知識組織答案，主觀性試題很難在教材中找到現成的答案，這就要求學生提高分析歸納問題和對知識的整合能力，運用材料提供的信息多層次，多角度分析問題，理清答案思路，找出與教材的結合點，由淺到深，由易到難，分序號，分段落組織好答案，避免丟三落四。無論哪種主觀題，都要有綜合運用知識的能力。現在的考試都不是單限于某一原理，某一課知識的運用，而是綜合運用幾個原理，要你挖掘歸納整理。但是回答問題時也應注意試題的分值，做到取放自如，而不能為求答案完整，面面俱到，答案內容過于詳細，否則會因時間不夠而答不完題，也不能取得好成績。

　　（四）注意語言準確和書寫規范

　　回答問題，要用政治術語。即用恰當規范的政治術語表達自己的觀點。再三斟酌，反復推敲，使語言精練，準確，富有說服力，而不能自己胡編亂造，杜絕大白話，卷面要干凈整潔，行文要規范流暢，不亂勾亂畫，給閱卷老師留下清晰、美觀的好印象。

　　總之，政治實行開卷考試，是我們師生們面臨的一個現實問題。作為政治教師只有在工作中不斷探索，努力鉆研，勇于創新，指導學生適應新的學習方法，才能提高學生理論聯系實際分析解決問題的能力，才能不斷提高學生的綜合素質。

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　　一、試題分析

　　該套試卷的出題范圍是八年級思想品德上冊全冊的內容，考試方式為閉卷。試卷知識覆蓋面大，側重考查學生的基礎知識的掌握情況以及分析能力和綜合能力。 此次期末考試試卷卷面分值為100分，其中選擇題48分，主觀題52分。

　　第一部分是選擇題,分值是48分，每題2分。該題難度適中，側重對基礎知識的考查，考查學生對常識性內容的識記能力與掌握。

　　第二部分非選擇題，分值52分。考查學生對基礎知識的分析運用能力。

　　總體來看，題型側重基礎知識的考查。考查的.仍是學科主體知識，比例合理，長度適中，具有一定的區分度。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結合了時政熱點和學生的生活實際，考查了學生們學科素養和能力。有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進。

　　二、試卷分析

　　從統計分析來看，參考人數為132，平均分為61.64分，最高分90分，最低分為24分，及格率 為53.79%。

　　1、選擇題較簡單，側重基礎知識的考察，正確率較高。

　　2、非選擇題難度適中，主要考察學生對試題的分析能力和對基礎知識的靈活運用能力。

　　三、主要錯誤類型

　　1、特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，審題不認真。

　　2、綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯系實際的能力不強。

　　3、答題態度不認真，有些學生只寫選擇題不寫主觀題。答題不夠規范，語言表達不明確，條理不清，書寫潦草。

　　四、今后的教學建議

　　1、教學過程中繼續強化學生對基礎知識的掌握。只有基礎知識扎實，學生的能力才能有所提高。將教材內容進行整合、梳理，形成知識網絡，使書由厚變薄；將知識點全方位聯系相關內容，構建知識網絡。

　　2、引導學生關注生活材料，注重情景教學，案例分析。提高學生閱讀生活資料的能力。教師要引導學生認真讀教材，培養學生的閱讀習慣和理解能力。

　　3、對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強政治語言規范性表述的教學,要求在答題中表述準確。

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　　一、基本情況分析

　　此次試卷考試范圍是《第11章一元一次方程》與第十二章《平行線與相交線》，共兩章內容，其命題難易程度適中，80%的題都是最近兩天剛剛練過并詳細解析的題，20%的題題型也非常熟悉，都練過，此次考試成績情況如下：優秀率（96—120）13人，90—96分有5人，80分96分之間有7人，及格人數有5人，優秀率為20%，及格率36%，差生率為27%。就卷面分析情況看學生成績不理想，成績都有較大的退步。初步瀏覽試卷，本次試卷失分較大的是計算題及實際問題，總共40分，計算不過關，這是我的第一感覺。另外就是差生仍然很多，一班成績更是糟糕，進步不是很大，本次月考是我班開學以來第一次。

　　二、試卷分析

　　試題考查了學生對基礎知識的掌握情況，更多的是考查學生應用基礎知識解決問題的能力。

　　總體看，填空題、判斷題、選擇題、應用題解答時有困難的學生比較多，失分也比較多，計算中出錯的學生也占一定的比例，所以，成績優秀的占的'比例很少。我想了很多辦法，一幫一，小組長負責制等，似乎作用剛剛有那么一點。

　　三、存在的問題

　　1．不能靈活運用學過的基礎知識，綜合應用的能力有待提高。

　　2．解答填空題、判斷題、選擇題的能力有待提高，需要加強針對性的訓練。（原因是學生沒有養成良好的思維習慣，遇到這幾種題型，尤其是靈活運用能力有困難的學生往往不假思索，隨心所欲寫出答案，從不慎重思考，仔細計算。）

　　3．分析問題的能力有待進一步提高，大部分學生不愛思考，不夠勤奮，沒有刻苦鉆研的精神，總是遇難而退，只高興做簡單的題目。

　　4．多數學生基礎很薄弱，學習態度不夠端正，學習習慣比較差。

　　四、改進的措施

　　1、充分利用“四段教學法”課堂教學提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　2、更加注重對學生良好自主學習習慣的培養，讓學生會思考，勤思考，善于動腦筋。

　　3、對數學基礎較好的學生加強提高性練習，力爭使優秀率達標。

　　4、兩級分化明顯，優等生與后進生水平相差較大，個別后進生竟然與優等生相差90分之上。這是由于后進生的數學基礎薄弱，理解能力差，導致學習興趣降低，從而出現了較為明顯的兩極分化，現在正在采取措施改變這種現狀，這學期感覺有部分學生對學數學的興趣提高啦，尤其以李少長、畢加偉、王浩等同學，但他們的基礎真的太差，這需要漫長的時間來培養的。靠老師和小組長的耐心，細心，所以我認為，要抓質量，先抓習慣。從本次考試的卷面可看出，今后，我將注意培養學生自主學習的能力的培養。其次，加強計算題的方法和技巧的教學，著重引導學生根據算式選擇做法，加強口算能力和筆算能力的培養，采用同學間互相查證的方法提高計算的正確率。最后，加強應用題教學。首先注重引導學生學會分析的方法，例如：第28題，此題其實不是特別難的，學生稍加分析就可解決，但學生對此題理解有誤，簡單問題復雜化，結果錯失良機，加強與生活實際的聯系多給學生提供豐富的與生活實際以及與已有經驗相聯系的知識素材，今后，我將多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力。

　　5、對學習有困難的學生加強雙基訓練，盡量使每位學生學到最基本的數學，解決最基本的數學問題。例如我班孫可欣、李少長、包易凡等幾位同學，有時新授的知識他能掌握，如有些應用題他能列出算式，可就是不會計算，所以對于這些學生應該從基礎抓起，多給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，我們要及時肯定他們的點滴進步，讓學有余力并對數學有濃厚興趣的學生給他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”方法，盡量避免兩極分化現象的發生。

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　　一、試卷的整體分析

　　本次期中考試試題從整體上看體現了立足課本，注重雙基。突出對基礎知識與基本技能的考查，各章內容所占比重應與相應內容在教材中所占課時相適應，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來。知識涵蓋率95%以上。題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理，符合學生的實際情況，從學生的解答情況來看符合學生的認知水平。

　　二、內容分析：

　　本試卷共三個大題二十四個小題，涵蓋了全冊的大部分知識點：其中1，2,3,7，8,9,10，11,13,14,15,17,18,20,22,24考察了平面直角坐標系和第一次函數的內容，所占分值較大共62分。 5,6，8,12，16，19考察二元一次方程組的內容共19分。第三章實數的運算出的題目較少，分值是四分。四邊形這章內容出的題目也不多，直占3分。

　　三、存在的主要問題：

　　1、學生的數學成績兩極分化明顯。

　　2、學生對基礎知識掌握的不牢。知識不系統，綜合能力應變能力較差，不能舉一反三。不會對數學問題實質進行歸納,規律性的東西不善于總結。

　　3、做題步驟不嚴密，作圖不規范。

　　四、典型錯誤：

　　1、解第1題時沒有進行審題，不會解不等式組。這個題目有點超綱。

　　2、解第4題時審題不全面，忽略了題中的兩種情況，錯選成A

　　3、第2,3,7,9,14,18各題都是對一次函數的圖像和性質的理解，部分學生出錯率也較高。

　　4、第18題是一個較復雜的'題目，考察的知識點較多，本題得分率及低。學生不能很好的進行分析，從而找到解題的方法。

　　5、解第19題時第一題時很多同學沒有化簡到最終結果，導致出錯。

　　6、第19題（2）做的最好。

　　7、解第20題時主要錯誤是畫圖不規范，做題的步驟不規范。

　　8、解第24時，錯誤也較多，有的是步驟不規范，推理不合理，有的是步驟太繁瑣，不

　　六、對教學的建議和今后改進措施、

　　1、下一步我們要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求、堅持精心備課，細心研究，從教師環節上，要認真砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

　　2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、應以嚴謹的作風引導和規范學生的數學學習行為、

　　3、加強例題的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用、但教材上提供的例題相對不足，教師應根據教學需要，適時補充例題，加強學生的數學表達能力的訓練和培養、

　　4、初二下學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重、我們要做到：

　　（1）對學生有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題、發表自己的看法；

　　（2）教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心、

　　（3）對于學有余利并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們去學習，拓寬其知識面，發展他們的數學才能、

　　（4）作業和練習的安排要有層次有梯度，盡可能地讓所有學生都能順利的來完成，使不同層次階段的學生都能享受到學習的快樂。

　　5、重視學生良好習慣的養成，為學生的終身學習奠定基礎。

　　初二考試成績分析 8

　　（一）試卷分析

　　（1）主干知識突出

　　（2）強調基礎知識

　　除個別題外，大多數試題涉及基礎知識點的考查，體現了對數學學科知識基礎性的要求。

　　（3）思辨性比較強

　　試題所要求的思辨性強，表現在對學生解讀題意、思維加工、信息獲取等方面的能力的考查要求上比較多，而且題出的新。

　　（4）堅持能力立意

　　通過對數學基礎知識、基本技能的考查，突出了對學生能力的培養，淡化了特殊知識點的識記、不求甚解的“死記”更好的體現了數學學科的特點。

　　（二）發現問題與原因陳述

　　1、學生對于在全等三角形內綜合運用知識的能力不行。

　　2、不能在某個范圍內寫出無理數。

　　3、等腰三角形三線合一的性質不會靈活運用。

　　4、不會做輔助線。

　　5、學生審題不清，特別馬虎。

　　（三）培優補差對象

　　培優：李悅李旋王學斌衛成鑫王云仙

　　補差：楊事杰張錦黎王雨

　　（四）存在的問題

　　1、學習目標不明確，學習沒動力，沒有競爭意識，甘于落后。

　　2、“嘴多、多嘴”的毛病還是沒有改變，上課注意力不集中，影響老師講課效果。

　　3、與家長聯系不緊密，家校缺少配合，沒有形成教育合力。

　　4、作業、預習學案檢查沒落到實處，對不認真完成的同學沒采取有力措施，導致他們養成了拖拉、散漫、隨意的習慣。

　　5、學生喜歡看無聊的、對學習沒有幫助的課外書。

　　（五）后階段的對策及建議

　　1 “主推尖子生重抓中段學生末端學生不放棄”的管理思想。配合科任老師管理好課堂，使各科老師都能輕松、愉快的進行教學。

　　2、想方設法采取激勵措施調動各小組的積極性，讓組與組之間開展競爭，形成你追我趕的競爭氛圍。各位老師最好是每節課結束時對各組的表現作個簡單的點評，使表現好的得到表揚，表現差的得到鞭策。

　　3、建議老師們要多與學生溝通，了解學生對自己的看法和意見，適時調整教學方法和策略，構建和諧的'師生關系。

　　4、多與家長聯系，及時匯報孩子在學校的表現，并了解學生在家里的情況，取得家長的配合，形成教育合力。

　　5、培訓好班干部和小組長，要讓他們真正動起來，敢于負責，善于負責。

　　6、多與科任老師聯系，聽取老師們的意見和建議。各位老師也要嚴格要求學生，管理好自己的課堂，發現學生看課外書，一律沒收，期末再歸還。對作業、學案不認真完成的同學一定要采取措施，不能遷就。

　　7、老師們要真正做到因材施教，至少要根據不同層次的學生布置不同的作業。特別是數學和英語，基礎差的同學幾乎是什么都不懂，布置一樣的作業毫無意義。還不如給基礎差的同學布置更少的、更容易的題目，督促他們獨立完成，這樣還會學點東西，不然他們拿同學的作業一抄，交上來。既欺騙了自己，又欺騙了老師。

　　初二考試成績分析 9

　　一、試卷結構

　　本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值占28分。

　　二、命題特點

　　本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

　　1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

　　基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生語文素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今后面對中考的數學課堂教學起到良好的導向作用。

　　2、突出了對語文思想方法的考查。

　　語文思想方法是語文的精髓，是培養學生語文思維能力的重要環節。試題著重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

　　3、試題背景具有現實性，突出對學生語文應用意識，創新思維的考查。學習語文的最高境界就在于運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源于學生所熟悉的生活

　　三、學生答題基本情況分析

　　（一）整體情況：

　　本次考試我鄉共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優人數2人，特優率為0.7％.優秀人數83人，優秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.

　　（二）學生卷面分析題

　　第7、8、9、10、14、15題出現的錯誤率較高，這一部分是現代文知識的運用，說明學生理解能力較差；古詩文閱讀出現問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學生對基礎知識掌握的并不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識并緊密聯系實際生活，部分學生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細致；語言運用能力、理論聯系實際能力比較薄弱。

　　（三）總體失分原因

　　1、部分學生語文基礎沒有掌握。

　　2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。

　　3、大部分學生閱讀理解能力較差，失分多。

　　4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。

　　5、部分考生答題不規范，需要注意的細節沒有把握好。

　　6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。

　　四、教學中存在的不足

　　1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。

　　2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。

　　3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。

　　4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的表達能力和理解能力。

　　五、教學改進措施

　　1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應用的水平。

　　2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過于 追求 “最優化”的`狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

　　3、應加強學生的日常習慣養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

　　4、堅持“先學后教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。

　　5、加強小組合作學習的意識，加強對優等生的培優工作，對學困生的基礎知識的鞏固。

　　6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。

　　7、注重強調學生的答題規范程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。

　　初二考試成績分析 10

　　一、命題范圍

　　本次考試范圍是八年級下冊一、二、五單元和26課的內容。本試卷以注重雙基，突出表達，側重能力為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。

　　二.試題分析

　　1.試題結構

　　本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運用(28分)，第二部分古詩文閱讀(18分)，第三部分現代文閱讀(34分)，第四部分寫作(70分)，試卷滿分150分，150分鐘完成。

　　2.題型分析

　　第一部分積累與運用共7小題，1、2小題側重對字的音、形、義的考查。6小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查，這兩道基礎知識題得分較高。4.5小題考察學生運用語言能力，得分很少。說明學生提取表格信息時 抓不住出題意圖，擬宣傳語不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著得一半分，說明學生讀和老師訓練還不夠全面，徹底。

　　第二部分平均分在13分左右，第一語段是課內閱讀，本語段得分不錯，主要失分在于學生概括的不夠具體凝練，主要還是表達方面的問題。第二語段是課外文段，是學生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問題。結果不盡人意，主要是學生學的不夠扎實，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認真也導致部分失分。二大題總體來說得分率比上一次有進步，但教師、學生還必須加強閱讀的訓練，這部分內容應該有很大提升。

　　第三部分現代文閱讀，要求用四個成語連起來寫一段話，因為平常缺乏針對性練習，所以得分率較低。

　　第四部分，寫作，以我想讓-----更-----為話題作文。由于以往的話題作文沒有設置提示，同時又沒審題障礙，而這次就限制了一個條件詠物抒懷，具體描繪事物的形象，并寄寓自己的感情。學生就疏忽大意，不注意審題，結果很多同學的作文出現離題的情況，導致作文丟了很多分。

　　三.今后教學的改進措施

　　1.要進一步加強基礎知識的教學

　　語文成績的好壞，語文能力的'高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

　　2. 加強閱讀，提高閱讀能力

　　在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么?怎樣把握?教師要思考，歸納;然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

　　3.改變教學方式，提高語文綜合應用能力

　　綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。

　　4.重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

　　寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

　　初二考試成績分析 11

　　一、試卷基本內容分析。

　　本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加注重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活，發揮了對語文教學的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學生的語文知識和語文能力的同時，測試了學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。

　　試卷的結構主要分為“語言積累與運用”、 “閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

　　二、考試基本情況分析

　　兩個班共68人，全部參與考試，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，優秀率39.7%，平均分71.71總體考試情況良好。但兩極分化較大。

　　三、答題情況分析

　　1、“積累與運用”（25分）。學生的得分率不高，主要存在的問題在于部分學生對課外知識了解不夠，古詩詞默寫失分較多，以及仿寫句子，很多同學造句能力有待訓練。

　　2、閱讀部分（45分），得分率較高。課內的文言文閱讀，大部分同學得分在15分以上（滿分19分）。尤其是課外現代散文閱讀題，由于難度較小，失分少。很多同學得滿分，但也有一些同學審題不夠清楚，一些自由發揮題，不愿多寫字，導致不能得滿分。

　　3、作文部分（30分），這次作文是半命題作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：

　　①學生沒有養成良好的審題習慣，很多學生都不能把握題目的含義。

　　②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，泛泛而談，沒有表達初中學生應有的思想層次。

　　③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。

　　四、今后教學建議：

　　1、注重知識的積累，強調語言的`運用

　　語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累（包括名著）及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。

　　2、課內外結合，做好閱讀訓練

　　“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　3、要扎實抓好寫作基本功訓練。

　　要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

　　初二考試成績分析 12

　　一、基本情況

　　本試卷共四大塊模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。從考查內容上看，語文學習中應掌握重要知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生對語言知識積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革潮流和新課改對語文教學基本要求，注重了語文學科思想性、生活性，讓課本與生活以及學生人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助于推動我市語文課改發展步伐，推進素質教育全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，試卷導向性較好。

　　二、對試題評價

　　1、注重基礎能力和運用能力考察。在積累與運用版塊中，有了漢字積累，相關文學知識積累量有所增加，范圍涉及古詩詞、景物描寫、文學名著范圍比以往更大，目在于促使學生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力運用考察。

　　2、著眼于學生閱讀理解能力訓練。包含對敘事，說明，文言文文本理解。

　　3、考察學生語文素養積淀。考察學生主觀判斷能力，并要求學生對一些相關現象發表自己主觀意見，靈活性、思維性較強。如仿寫，擬宣傳標語，綜合性能力考察。必須是學生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。

　　4、開放性選題作文設計，以人在社會中生存空間里不可缺少情感體驗為突破口，設計大師成材經歷，要求學生對名家成長歷程熟悉，給學生較廣闊取材導向。同時又能結合學生實際，使不同層次學生都能有話可說，且對寫作基礎好學生也是一種挑戰，想要寫好又得下一番苦功，更重要是在于鍛煉學生寫作能力，也能給學生思想上教育和啟迪。實現了作文與做人和諧統一。

　　三、答題情況分析

　　1、“積累與運用”主要存在問題首先在于部分學生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇背誦與默寫，考查詩句都屬于耳熟能詳名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調，考生答題也存在問題：學生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真，答非所問。三是閱讀面窄，對一些文學常識不了解。

　　2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質量較高，然而理解分析題答題質量較差，只有少數學生能充分表述要點，語言準確、順暢而得滿分，多數答案，要么因不完整，要么因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。

　　現代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閱讀題，失分多。主要表現在對文本理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發表自己看法。

　　3、作文部分，這次作文是材料作文，從學生答題情況看，出現問題不少：①學生沒有養成良好審題習慣，很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生課外閱讀能力，對句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習慣。

　　習作部分主要考查學生觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有學生還沒有養成修改文章習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》要求相比還有一定差距，有待加強和提高。

　　縱觀語文試卷，我感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力訓練，已成為廣大教師共識，但教師沒有站在系統性教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習能力。在以后語文教學中，我們教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，讓學生得到全面發展。

　　初二考試成績分析 13

　　本次數學試卷符合新課標要求，試題扣緊教材，有梯度，設計新穎，考查了四基，突出了教材的重難點，難度適中，分數的分配合理。通過考試學生既能樹立自信又能找到不足，試卷比較成功。

　　一、試題特點

　　試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，對于整套試題來說，容易題約占76%、中檔題約占24%，主要考查了八年級上冊的內容。試卷突出對基礎知識與基本技能的考查，各章內容所占比重應與相應內容在教材中所占課時相適應，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來。題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理，符合學生的實際情況，從學生的解答情況來看符合學生的認知水平。

　　無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。

　　二、試題分析和學生答題情況分析

　　我校共有4個班級，校平均：89.25分，優秀率45.24%，及格率83.33%。

　　1、單項選擇題：出的相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致得分不高，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第15題考查了用尺規作一個角等于已知角，由于學生對課本基礎知識掌握不牢，出錯率較高。第5題是一道能力提高題，考查了已知坐標關于x=1對稱的坐標，由于學生的`知識遷移能力差，得分率只有32%，失分率最高。

　　2、填空題：總共4小題。對于學生來說難度較大的是第18小題，本小題考查了冪的乘方、積的乘方公式以及公式逆用，由于期末復習時這個知識點沒有深入復習，導致學生失分；第20題是道創新題，考查了學生的自學能力，題目本身不難，只要認真閱讀，得分是比較輕松的。

　　3、解答題：共6小題，總分66分。第21題計算的能力測試中，多數學生的正確率比較高，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。第22題主要考查平方差、完全平方公式的應用，分解因式一題學生得分還可以，但（x+2）2—（3—2x）2出錯較多，主要是學生在第二步運用平方差公式去括號時沒有注意前面的負號。運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標，第24題比較集中地體現了這一思想。八年級上冊內容幾何知識占了很大的比重，因此試卷的最后兩道題也讓幾何知識占“盡了風頭”。其中25題在平時的習題中遇到過類似的，所以學生得分比較高；26題是道探究題，綜合內角和定理以及三角形的內角與它外角的關系，題目已經給出了一個探究的過程，但由于學生的探究能力差，所以得分不高。

　　三、小結及教學建議

　　從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質還不容樂觀。出現了失誤，低分的學生也不少，一些基礎題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎知識，數學學習能力不夠強。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足教材，扎根于生活。

　　教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學。

　　2、教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。

　　在平時的教學中，作為教師，應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解答題的教學中，要讓學生的思維得到充分地展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析或編題等訓練，培養良好的解題習慣。平時要注重基礎，注重知識的形成過程，注重在課堂教學中讓學生真正參與而學得知識，從而學會分析，學會學習。

　　3、多做精練，切實培養和提高學生的計算能力和表達能力。

　　要學生說出題目的分析過程，也許做的不錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，特別是“會想”，而不會寫或寫不好。在今后的教學中，注重對學生書面表達能力的培養。

　　4、關注過程，引導探究創新。

　　數學教學不僅要使學生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。

　　5、在教學中教師要時時有換位意識。

　　假如我是學生，我會遇到什么問題，教師要明白學生是第一次學，而我們老師是教了好多遍，教學中設身處地的為學生多想。

　　“數學來源于生活”，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容，要把學生的學習真正引向生活，引向社會，使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悅的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

　　初二考試成績分析 14

　　一、對試題總體認識

　　本次考試語文卷，從形式上看，它符合學生學習實際。試卷結構主要分為“基礎積累與綜合運用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級語文上冊一二五單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言能力，經過必要字、詞、句、段理解和體會，去理解、去感受、去運用。這次語文學科試卷成績基本上反映出八年級語文教學現實狀況。

　　二、對各板塊分析

　　第一板塊：知識積累與綜合運用

　　1、詩文默寫題。得分情況層次分明：認真同學滿分，反之則失分嚴重。學生主要錯誤在于寫錯別字，如“蕩胸生曾云”中“曾”，有些學生竟寫成了“層”。命題者對教材不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯誤答案，導致很高錯誤率。

　　2、根據語段考查音形義及詞語運用題。正確率比較高，部分學生對“窮困潦倒”“潦”讀音把握不準導致錯誤。

　　3、名著閱讀題。大部分學生對《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。

　　4、綜合性學習題。本題是2009年安徽中考試題，對于八年級學生難度較大，尤其是第2題，有學生更本無從下手。

　　第二板塊：閱讀理解

　　第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開通》這則新聞，選材較好，使語文聯系了生活實際，富有時代氣息，命題者想考查學生對新聞相關知識掌握及篩選信息能力，可是命題不夠明確，不僅給學生答題帶來不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區分度。

　　第二篇閱讀理解：本大題是陜西省中考試題，命題導向好，難度適中，語文基礎和閱讀能力稍好同學都能得高分。

　　第三篇閱讀理解：文言文閱讀選是《桃花源記》，導向性強，因為該課文既是本冊書重點文言文之一，也是中考考綱規定16篇文言文之一。部分學生死記硬背、掌握不牢，本題錯誤主要集中在“尋病終”“尋”上。總體上說，本題得分率是很高。

　　第三板塊：作文

　　命題作文“我想對你說”，是一個考了多少學生題目，非常“傳統”。命題者本來意圖是讓每個學生有話可說，可又附加一段材料，殊不知限制了學生思維閘門，絕大部分學生選材一樣，沒有區分度，不能真實反映學生寫作水平。書寫好得高分，書寫差一落千丈！

　　三、建議與策略

　　1、要重視基礎知識積累。

　　本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時教學中，要有計劃地采用分散與集中辦法，采取有效措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養成良好學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區學生書寫差是個老大難，建議學校多開展書法比賽活動。

　　2、培養閱讀能力，要立足于課堂。

　　要切實提高學生閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課教學，老師要根據教材特點指導學習方法；略讀課教學，老師要放手，讓學生運用精讀課中掌握方法自主學習。要培養學生基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容能力，二是體會重視詞句含義能力，三是體會文章表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題能力。

　　3、加強答題技巧指導，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文本、篩選信息、理解內容能力。

　　4、作文教學應高度重視，要在立意、基本謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試作文來看，學生在立意創新和謀篇布局方面有較大問題。八年級學生，重點還是寫好規范記敘文，要學會基本描寫方法和敘述方法。今后作文訓練，一定要做到“序列化”，訓練應扎實、有序，不能可有可無，我們思想上要充分認識到作文訓練重要性，同時要注意培養學生寫作興趣。

　　初二考試成績分析 15

　　一、試卷的基本情況

　　1、本次考試側重于對基礎知識的考察以及對材料分析的綜合能力。他有兩個特點一是結合生活實際案列，二是對基礎知識的掌握。選擇題側重于考查課本的基礎知識的掌握和對涉及法律知識點的靈活運用。材料分析題主要考查學生學生對知識的靈活運用和理解、分析、概括問題的能力，試卷總分100分，以基礎知識為重點，所學的內容都已覆蓋到，難度適當。

　　2、試卷的基本特點：

　　（1）題目開放靈活。也正因為出題結合生活實際，答案并不是課本上的條條框框，而是讓學生在對知識的靈活掌握中，增長運用知識，解決問題的能力。

　　（2）標高適度。根據初中學生的學習能力和初中思想品德教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，而是在試題設問和答案上要求更寬闊，整卷的試題難度應該說是適中的。

　　（3）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的`表述清楚，簡單明了，學生審題一看就一目了然。

　　二、學生成績情況

　　本次考試我校共參加考試449人人，總的來說，成績太差，優秀率太低，及格率太低。

　　三、學生答題及考試情況

　　就學生考試情況來看，學生們對于時事政治和相關法律掌握的并不是很牢固，對于法律和時政可能平時不太關注。這次考試的所涉及的相關法律題目，大部分都在課堂上課本中都有涉及到，只有小部分能仔細一點的還是可以做出來，但是大部分同學都是以自我經驗來答題，所以試卷整體分數值并不是很理想。在選擇題中，那些錯較明顯的題目學生能夠很容易判斷出來，但是有些迷惑性較大的題目，學生就混亂了。有的題目是以現實實踐案例命題他所涉及的法律知識學生丟分很嚴重。還有小部分學生對課本知識點不熟悉，對某些知識點掌握不好，干脆胡選，很可惜的丟了分。在第二大題中，學生失分現象更為嚴重，由于題型開放且材料與實際生活息息相關，第21小題，涉及課本法律基礎知識，22和23小題則是涉及到平時測試已經做過的題但是得分情況并不高，24小題以漫畫形式讓學生做題不枯燥，而題中涉及的問題與文中知識點緊密相連，但發現得分情況差強人意。究其原因，還是缺乏題目分析能力和綜合能力，答案不知所云，離題萬里。有的學生不會用術語，而且直接使用直白的言語去表達，翻來覆去只說了一個點，找不到關鍵詞。

　　四、方法措施

　　1、強化基礎，努力創新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發展能力，做到知識與能力并重，過程與結果并重；

　　2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題、

　　3、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，增加綜合能力培養。

　　4、加強學法指導，進行做題方法的指導，培養答題技巧，在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。要求學生書寫工整、規范答題，杜絕卷面臟亂差現象。

　　5、進行記憶方法和交給學生學會理解記憶和比較記憶；

　　五、改進方向

　　重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題，加強學生主動學習意識，養成學生自學的意識。加強社會實際和學生生活實際的聯系，注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力。在教學中要讓學生自主、合作、探究學習，培養學生的多種思維能力和分析問題解決問題的能力。繼續加強培優力度，增強差生的學習興趣。

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