小班觀察記錄
導(dǎo)語：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長的重視，孩子擁有的玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。以下小編為大家介紹小班觀察記錄文章，僅供參考!
小班觀察記錄
觀察對象：部分幼兒
觀察地點(diǎn)：活動室
觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。
觀察過程：“請小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來說，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊f，“也不是我拿的�！毙說，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭牭叫的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：1 在教育幼兒時(shí)描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2 給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到，這樣事情是我應(yīng)該做的。
3 說出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會特別高興！“教師坦誠說出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4 利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動性。如開展社會領(lǐng)域主題活動“玩具找朋友”
5 讓孩子自主選擇，自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長的重視，孩子擁有的.玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒有整理玩具的意識。入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。針對幼兒不懂得愛惜，保管和整理玩具，老師和家長首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運(yùn)用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣。同時(shí)，我們在教育幼兒時(shí)，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點(diǎn)，動作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。
小班觀察記錄
觀察班級：小班
觀察對象：高裕哲 性別：男
觀察時(shí)間：9月15日——10月24日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的：
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來，每次他有事情總是來到我的面前，不說話而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄一
有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問：“裕哲怎么了，你說話�！薄昂吆摺痹Ｕ苤绷�，邊跳邊用手拉著我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。
觀察實(shí)錄二
上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來放在小床上，當(dāng)孩子們在忙時(shí)裕哲小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會疊衣服，讓我?guī)兔Α?/p>
觀察實(shí)錄三
每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說；“和老師說再見�！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說話跟著媽媽走。
觀察分析：
面對裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家唯一的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過來，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開口，聽到這些我開始陷入沉思，孩子不光不說話，而且自理能力也差。家長聽到我反應(yīng)孩子在園的`情況很是著急，她說希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我理解家長的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習(xí)慣，要想改過來還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會慢慢的好起來。
實(shí)施的措施和效果：
1.上活動課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來告訴小朋友們們我手里拿著什么？當(dāng)孩子們一起說兒歌、唱歌時(shí)，我會說：“我聽到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來說一說�！彪m然有時(shí)裕哲不想說，我會讓他學(xué)著我說，并對他進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他知道，說話給他帶來的快樂。
2.在日常生活中我們會多親近他，多于他交談，詢問他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會讓他說出來，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說，我會用冷處理的辦法冷落他，直到他說出來，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說話的機(jī)會。
3.家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽，在家無論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話說出來，如果他想買什么東西，不要用手一指家長就給他買，要讓他說出要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教他說：“我要買蛋糕等�！痹诩叶嘟桃唤虄焊�，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會，讓他開口說話。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說再見，上廁所時(shí)會說：“我要尿尿。”語言表達(dá)是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力就會提高。同時(shí)我們也看到家長的溺愛給孩子們帶來了很多不好的習(xí)慣，我想對家長說：“請你放開手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長，不要讓你們的溺愛害了孩子。”
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