考研心理學真題及答案（通用6套）
無論是在學習還是在工作中，我們或多或少都會接觸到考試真題，考試真題是參考者回顧所學知識和技能的重要參考資料。大家知道什么樣的考試真題才是好考試真題嗎？以下是小編為大家收集的考研心理學真題及答案（通用6套），歡迎閱讀與收藏。
考研心理學真題及答案 1
單項選擇題
1、張明在實驗室考察不同顏色對人視覺的影響，李亮在日常的教學環境條件下考察不同教學方法對學生學習成績的影響，兩人研究方法的不同在于（）
A有無自變量 B有無因變量 C控制額外變量 D有無研究假設
【參考答案】選C。
2、1967年《認知心理學》出版標志現代認知心理學的誕生，作者是（）
A斯滕伯格 B布魯納 C奈塞爾 D西蒙
【參考答案】選C。
3、病人因顳葉受傷而導致受損的功能主要是（）
A聽覺 B視覺 C嗅覺 D味覺
【參考答案】選A。
4、在裂腦人實驗中，假設給被試左視野呈現“蘋果”圖片，右視野呈現單詞“杯子”，能順利完成的任務是（）
A用左手選出屏幕后擺放的蘋果
B右手選出蘋果
C左手選出屏幕后擺放的杯子
D口頭報告看到的蘋果
【參考答案】選A。
5、若以黑色圓點實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）
A3-4個 B4-5個 C6-7個 D8-9個
【參考答案】選D。
6、剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動睡眠通常會（）
A增加 B消失 C減少 D無變化
【參考答案】選A。
7、在聲音傳導的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）
A柯蒂氏器B正圓窗C卵圓窗D前庭器官
【參考答案】選C。
8、在夜空中，由于浮云的移動，使人們聯想為浮云后面的月亮在動，這種現象稱為（）
A運動后效 B誘導運動 C自主運動 D動景運動
【參考答案】選B。
9、右圖所示的向日葵近疏遠密，它說反應的視覺線索是（）
A空氣透視 B線條透視 C紋理梯度 D對象重疊
【參考答案】C。
10、最早的社會心理學實驗室（）
A社會比較 B監獄模擬 C從眾 D社會助長
【參考答案】選D。
11、小明嚼口香糖玩時，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘初，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素是（）
A功能固著 B原型啟發 C動機 D知識表征
【參考答案】選A。
12、進行三段論推理時，有時出現錯誤的結論。例如“有些哲學家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學家是畫家。”伍德沃斯對這種錯誤推理的解釋是（）
A前提邏輯產生氣氛影響人的結論
B沒有根據前提建立更多的心理模型
C在推理過程中沒有集中注意力
D個體錯誤地解釋了前提
【參考答案】選A。
13、下列選項中，不屬于語言的特征的.是（）
A具有社會性B具有句法規則
C有限的詞語能產生無限的語句
D詞語與其所代表的意義的聯系時必然的
【參考答案】選D。
14、一般認為，口吃屬于（）
A語言理解障礙 B語言產生障礙 C語言直覺障礙 D語義加工障礙
【參考答案】選B。
15、根據比率智商的計算公式，如一個孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）
A50 B75 C100 D125
【參考答案】選C。
16、在智力的PASS模型中處于最高層次認知過程的事（）
A注意 B計劃 C同時性加工 D繼時性加工
【參考答案】選B。
17、人們在自我表露時候通常遵循的原則是（）
A相互性 B折扣 C公平性 D自我監控
【參考答案】選A。
18、不屬于大五人格因素特質的是（）
A開放性 B精神質 C神經質 D宜人性
【參考答案】選B。
19、將潛意識理論從個體意識發展為集體意識的學者是（）
A阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德
【參考答案】C。
20、當玩具在眼前消失，兒童認為它仍然存在的，這個描述對應的概念是（）
A客體永久性 B知覺的恒常性 C運算 D守恒
【參考答案】A。
21、大多數兒童在許多記憶任務上的隨年齡增長而提高，持信息加工觀點的研究者對這一現象最可能的解釋是（）
A發展過程中具體的記憶發展變化
B父母和老師的強化效應隨兒童年齡逐漸積累
C隨兒童成長，他們可相對使用更多樣化的記憶策略
D對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增加而變得更可靠。
【參考答案】C。
22、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負向提名較多的是（）
A受歡迎兒童B被拒斥兒童C有爭議兒童D受忽略兒童
【參考答案】B。
23、特雷恩的選擇性繁殖實驗證明了（）
A可以通過訓練改善老鼠的迷茫學習能力
B老鼠的迷宮學習能力與其自然成熟相關
C老鼠的迷宮學習能力受其基因組成的影響
D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學習能力
【參考答案】C。
24、根據屈布勒-羅斯的觀點，死亡應對可以分為五個階段，這些階段依次是（）
A憤怒-否認-抑郁-乞求-接納 B否認-抑郁-乞求-憤怒-接納
C憤怒-抑郁-否認-乞求-接納 D否認-憤怒-乞求-抑郁-接納
【參考答案】D。
25、下列關于皮亞杰認知發展理論中“圖式”的表述，錯誤的是（）
A圖式是知識的一種表征方式 B圖式是概括化的動作模式
C圖式是動作的結構或組織 D圖式是具有可逆性的一種操作
【參考答案】A。
26、布魯納認為，學生學習必須“超越給定信息”，這一觀點強調的學習過程是（）
A獲得 B轉化 C評價 D動機
【參考答案】B。
27、根據加涅的觀點，屬于連鎖學習范疇的是（）
A辨別學習 B言語聯想學習 C具體概念學習
【參考答案】B。
28、根據多伊奇的觀點，最能激發學生掌握目標動機系統的課堂結構是（）
A競爭型課堂結構 B合作型課堂結構
C個體化型課堂結構 D混合型課堂結構
【參考答案】C。
29、外部動機和內部動機不是相互對立的，學習動機激發的重點在于外部動機的不斷內化。持這一觀點的動機理論是（）
A成敗歸因理論 B言語聯想學習 C自我價值理論 D自我決定理論
【參考答案】D。
30、普雷馬克原理是指（）
A用低頻活動作為高頻活動的強化物
B用高頻活動作為低頻活動的強化物
C用低頻活動作為低頻活動的強化物
D用高頻活動作為高頻活動的強化物
【參考答案】B。
考研心理學真題及答案 2
一、單選題
1.使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確地反映，這是注意( )功能的體現。
A.選擇
B.監督
C.保持
D.調節
2.聊天、辯論、討論等言語活動是( )
A.獨自言語
B.書面言語
C.內部言語
D.對話言語
3.盲目的輕信別人屬于( )
A.意志的果斷性差
B.意志的自制性差
C.意志的堅韌性差
D.意志的自覺性差
4. “三因素”學說認為( )
A.情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結果
B.情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結果
C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結果
D.情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結果
5.一位演員剛發生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風生，反映了其意志的( )品質。( )
A.果斷性
B.堅韌性
C.自制性
D.自覺性
6.形象思維中的“基本材料”是( )
A.詞
B.概念
C.表象
D.后像
7.將一個動物關在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個( )
A.條件刺激
B.無條件刺激
C.條件反射
D.無條件反射
8.醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.概括性
9.人能覺察到某些內部狀態，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有( )
A.意識
B.知覺
C.思維
D.想像
10. “潛移默化”是( )
A.情景記憶
B.語義記憶
C.外顯記憶
D.內隱記憶
11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內容的印象深刻，即出現首因效應，這是因為( )
A.沒有前攝抑制
B.沒有倒攝抑制
C.仍在短時記憶
D.進入長時記憶
12.看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發生變化，這是( )
A.知覺的整體性
B.知覺的恒常性
C.知覺的選擇性
D.知覺的理解性
13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表現。
A.宜人性
B.外傾性
C.開放性
D.責任心
14.張三屬多血質氣質類型，李四屬抑郁質氣質類型，張三和李四的氣質是( )
A.張三好
B.李四好
C.一樣好
D.無好壞之分
15.傳統的對抑郁質的人的典型特點的描述是( )
A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B.活潑好動、善于交往、行動敏捷，但穩定性差、易見異思遷
C.安靜穩重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩
D.情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優柔
16.在總人群中，智力呈( )狀態分布。
A.正態
B.偏態
C.正偏態
D.負偏態
17.一般認為，創造思維經歷四個階段，它們是( )
A.發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設
B.準備、醞釀、豁朗、驗證
C.掌握感性材料、運用變式、提出假設、驗證假設
D.發現問題、準備、醞釀、豁朗
18.高級神經活動的基本過程是( )
A.興奮過程
B.強、平衡
C.興奮與抑制過程
D.弱
19.明適應、暗適應變化的規律是( )
A.感受性都降低
B.感受性都提高
C.明適應使感受性提高，暗適應使感受降低
D.明適應使感受性降低，暗適應使感受性提高
20.幼兒提問類型的變化模式是( )
A.從“是什么”轉向“為什么”
B.從“為什么”轉向“是什么”
C.從“是什么”轉向“怎么樣”
D.從“為什么”轉向“怎么樣”
21.精神分析論認為兒童游戲是( )
A.兒童的認知水平的反映
B.通過游戲主動控制情境，以調節情緒、釋放焦慮、補償愿望
C.對未來生活所必須的技能的排演和練習。
D.通過游戲獲得愉快
22.童年期兒童的主導活動是( )
A.交往
B.學習
C.游戲
D.想象
23.第二反抗期的獨立自主要求主要在于( )
A.爭取人格的獨立
B.爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權
C.爭取行動和人格的獨立
D.對外部需求的爭取
24. “外部特異性假設”理論認為兒童的欺負行為是( )
A.由欺負人格造成的
B.由于其自身具有一些外部異常特征
C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D.是對在學校受到挫折和失敗的一種反應
25.遲緩型嬰兒教養的關鍵在于( )
A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B.讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環境
C.理智地克制自己的煩躁
D.采用獎懲相結合的辦法
26.根據動作技能能力傾向測驗的'原理，測量手指的靈活性可以較準確地預測下述技能的學習( )
A.編織
B.射箭
C.鉛球
D.畫畫
27.工具型攻擊是指( )
A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人
B.用器物對別人進行傷害
C.兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作
D.為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責
28.按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于( )的動作技能。
A.連貫
B.封閉
C.不連貫
D.開放
29.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于( )
A.構造一種完形
B.主動地構建認知結構
C.形成刺激與反應間的聯結
D.對環境條件的認知
30.根據遷移發生的方式，遷移又可分為( )
A.正遷移和負遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
31.學生認知結構的不斷分化所依靠的學習形式是( )
A.上位學習
B.下位學習
C.并列結合學習。
D.發現學習
32.關于某種特殊條件可能產生某種特定結果的可檢測的預測叫做( )
A.推論
B.數據
C.外化解釋
D.假設
33.各種可以操縱量和質變化的刺激，一般稱為( )
A.課題變量
B.環境變量
C.被試變量
D.暫時的被試變量
34.霍桑效應和實驗者效應會影響實驗結果，最佳的辦法是采用雙盲實驗(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于( )
A.排除法
B.恒定法
C.匹配法
D.隨機化法
35.一個2×3的多因素設計可以得到( )
A.一個交互作用
B.兩個交互作用
C.三個交互作用
D.六個交互作用
二、多選題
1.一般把心理現象分為( )
A.心理過程和人格
B.知、情、意和能力、氣質、性格
C.知、情、意和個性
D.心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性
2.經典條件反射是( )
A.將某種無關刺激物與非條件刺激物多次結合后形成的暫時性神經聯結
B.用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的概率增加的現象
C.某種情景刺激下出現的行為能得到強化而被保留下來的現象
D.條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯結關系而形成的
3.瞬時記憶是以( )的形式保持信息的。
A.語義
B.感覺后象
C.語音
D.刺激物的形象
4.問題空間就是( )。
A.對問題解決情景的認識
B.對所要解決的問題的初始狀態和目標狀態的認識
C.對如何從初始狀態過渡到目標狀態的認識
D.對問題的數量的認識
5.概而言之，皮亞杰關于心理發展的基本觀點是( )
A.心理發展的實質是主體對客體環境的適應
B.適應的本質在于主體與環境的平衡
C.動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發展過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程
三、簡答題
1.簡述性格與氣質的區別和聯系。
2.請簡述葉克斯一多德森定律的主要內容。
3.什么是速度測驗和難度測驗?兩者的區別是什么?
四、綜合題
1.論述個體性格形成的影響因素。
一、單項選擇題
1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA
21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA
二、多項選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、簡答題
1【答案要點】
性格和氣質關系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區別又有聯系。
(1)氣質和性格的區別
①從起源上看，氣質是先天的，一般產生在個體發生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動中與社會環境相互作用的產物，反映了人的社會性。
②從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環境對性格的塑造是明顯的，即使是已經形成的性格改變也要容易些。
③氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分;性格涉及行為的內容，表現個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。
(2)氣質和性格的聯系性格和氣質相互滲透、彼此制約。
①氣質影響性格的狀態，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現為情緒飽滿、情緒充沛;黏液質的人表現為操作精細，踏實肯干等等。
②氣質還影響性格形成和發展的速度和狀態。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。
③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。
2【答案要點】
葉克斯一多德森定律是動機心理學規律。它反映激動水平與工作效率之間的關系。葉克斯和多德森通過動物實驗發現，隨著課題難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。研究發現，動機與工作效率的關系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或學習積極性，而過強的動機可表現為高度焦慮和緊張，因而引起工作或學習效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應取決于情緒的性質與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供最佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。
3【答案要點】
速度測驗和難度測驗是按測驗的難度和時限劃分的。
(1)速度測驗是指在測驗過程中限定時間，看在特定時間段里完成任務的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應速度。難度測驗則是指在測驗過程中不限時間，即一般每一題目都有時間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。
(2)兩者的區別
①測量目標不同
速度測驗測的是被試的反應速度，而難度測驗測的是被試解題的最高能力。
②測驗限定不同
速度測驗在于測量被試作業的快慢，它的測題難度相等，但嚴格限制時間，看規定時間內所完成的題目數量。一般題目都很容易，只要給夠時間，每個人都能做完。但是它就是在題目數量多，時間短的情況下，來檢測被試的反應速度。測驗分數的高低，完全依賴反應速度。在這類測驗里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗是不限時間，即一般每一題目都有時間去做，難度測驗包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時間，讓被試有機會做所有的題目，并在規定的時間里做完會做的題目。所以這類測驗就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時間限制的標準通常是使95%的被試都有做完測驗的機會。
四、綜合題
1【答案要點】
個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面。
(1)生物遺傳因素。現有研究認為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質的不同而異，性格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質上的相關不同，而且相關并不是接近于1，一般為中等相關。
(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個體更具獨立性、民主性、強調個人，而在中國環境下的人們更謙虛、強調集體和地位的等級性等等。
(3)家庭環境。不同的家庭教養方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養方式可分為三類。權威型教養方式的父母在子女教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的引導。民主型的教養方式更有可能培養出人格健全的孩子。
(4)早期童年經驗。早期童年經驗影響人格的發展，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。
(5)學校教育。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。不同的教師領導風格對學生人格發展的影響不同。學生在****型、放任型和民主型的教師領導風格下，表現出不同的人格特點。教師的公正性對學生有非常重要的影響。學生非常看重教師對他們的態度是否公正和公平。學生需要老師的關愛，在教師的關愛下，他們會朝著老師期望的方向發展。這種由教師期望引起的效應叫“皮格馬利翁效應”。同伴群體對學生的人格也具有巨大的影響，對人格發展具有“棄惡揚善”的作用。此外自然物理因素、自我調控因素等也對性格的形成有一定影響。
按照省人社廳、省公務員局的統一部署，現對體檢結果及考察情況合格的4名擬錄用公務員名單公示5個工作日，以接受社會各界及群眾的監督。如無異議，將上報省人社廳、省公務員局為其辦理錄用手續。擬錄用名單如下：
聯系電話：0451-82635278
聯系人：張國利
11月下旬，南京政治學院組織即將畢業的研究生學員進行為期6天的綜合演練。該院領導介紹說，這是他們首次專門組織研究生畢業綜合演練，旨在讓高學歷學員在近似實戰的演練環境中經受歷練，切實提高崗位任職能力。
此次演練既注重對體能技能的考核，又突出對平時所學知識的實際運用，學員們共參加了想定作業、戰備等級轉換、輿論戰、實彈射擊等20多個實戰化課目的演練。筆者在野外機動和防敵機、化學武器襲擊等演練現場看到，各種意外情況不斷，參演學員應接不暇，演練全程火藥味十足。導演組還設置了情況處置、奔襲中的宣傳鼓動以及火線入黨、組織黨員突擊隊等政治工作課目，加深了學員對戰時政治工作中相關問題的理解。
據指導演練的教員介紹，連續高強度的演練強化了研究生學員的戰斗精神、團隊意識。參演的心理學專業研究生楊艷貞說：此次演練讓我們在實踐中增強了綜合素質，找到了素質短板，進一步明確了走上新工作崗位后的努力方向。
考研心理學真題及答案 3
一、單項選擇題
1.世界上第一個心理學實驗室是于1879年創建于()
A美國B英國C俄國D德國
2.下列現象中()屬于認知過程
A情緒B能力C興趣D思維
3.()是神經系統最基本的結構和功能單位
A神經細胞B感覺器官C大腦皮層D傳導神經
4.19世紀德國著名生理學家()最早研究了感覺編碼問題
A繆勒B馮特C考夫卡D、費希納
5.在知覺過程中，人不僅把知覺對象的特點登記下來，而且以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。這反映了知覺的()
A選擇性B理解性C恒常性D整體性
6.知覺者的知識經驗，以及對事物的需要、興趣、愛好、對活動的預先準備狀態和期待等，都會在一定程度上影響到知覺的過程和結果，這種加工叫做()
A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡單加工
7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對一些刺激“視而不見，充耳不聞”現象
A衰減理論B過濾器理論C認知資源理論D雙加工理論
8.人在每一瞬間，將心理活動選擇了某些對象而忽略了另一些對象，這一特點指的是注意的()
A指向性B集中性C目的性D能動性
9.夜晚的霓虹燈廣告主要在于吸引人們的()
A有意注意B無意注意C有意后注意D注意轉移
10.受()的影響，學習較長的系列材料時，開端和末尾部分一般遺忘得較少，而中間部分遺忘較多
A倒攝抑制B外抑制和超限抑制C前攝抑制和倒攝抑制D前攝抑制
11.具有加工信息和與存儲信息雙重功能的記憶是()
A感覺記憶B短時記憶C工作記憶D長時記憶
12.創造性思維的主要成分是()
A集中思維B抽象思維C發散思維D直覺思維
13.一年級小學生計算時往往扳著手指算，這種思維是()
A形象思維B動作思維C創造性思維D抽象思維
14.注意的轉移與人的神經活動的()特性有關
A強度B興奮性C靈活性D平衡性
15.()是短時記憶存儲的重要條件
A機械重復B精細復述C聯想D回憶
16.語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式是()
A語言的加工B語言的理解C語言的表征D語言的產生
17.“范進中舉”故事中當范進得知考中時的情緒狀態是()
A應激B心境C激情D焦慮
18.自我調控系統的核心是()
A自我意識B自我體驗C自我控制D自我認知
19.高級神經活動強而不平衡型相當于()
A多血質B粘液質C膽汁質D抑郁質
20.動機喚醒理論的提出者是()
A赫爾B麥獨孤C赫布和柏林D德西
21.同一事物對人們既有吸引力又有排斥力，卻只能選擇其一時引發的沖突叫()
A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突
22.沙赫特和辛格提出的情緒喚醒模型的核心是()
A情境B生理變化C認知D身體變化
23.最能代表一個人的人格狀況的是()
A氣質B性格C能力D動機
24.格賽爾的“雙胞胎爬梯實驗”運用的是()
A橫斷研究B縱向研究C聚合交叉研究D雙生子研究
25.縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是()
A費時B易丟失樣本C存在世代效應D成本大費用高
26.嬰兒對多次呈現的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應，這就是()A習慣化B去習慣化C偏愛法D優先注視范式
27.認為“游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法”，這一對幼兒游戲的解釋屬于()
A弗洛伊德的精神分析理論B認知動力說
C學習理論D行為主義理論
28.在學習障礙產生原因方面，奧頓提出了()
A遺傳說B感覺綜合失調說C大腦皮質控制理論D生物學假設
29.關于初中生思維品質特點的描述中錯誤的是()
A具有明顯的平衡性B思維創造性比批判性明顯增加
C思維的自我中心性再度出現D思維的片面性表面性表現依然突出
30.認為認知功能的年減退與額葉皮層功能或執行功能的減退有密切關系的是()的觀點
A感覺功能理論B加工速度理論C抑制理論D工作記憶理論
二、 多項選擇題
31.根據負責的心理機能的不同，可以將大腦皮層劃分為()
A初級感覺區B初級運動區C言語區D聯合區
32.目前，解釋錯覺的理論主要有()
A眼動理論B神經抑制作用理論
C深度加工和常性誤用理論D共鳴理論
33.對待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有()
A消除對侵犯行為的關注和獎勵B榜樣和認知訓練策略
C移情訓練D創設較少沖突的情景
34.對“畢生心理發展”觀念作為直接的重要貢獻的心理學家是()
A榮格B古德奈夫C霍爾D艾里克森
35.下列屬于被試間設計的是()
A區組設計B拉丁方設計C ABBA設計D隨機化設計
三、簡答題
36.簡述三元智力結構理論。
37.簡述發展心理學的主要研究方法。
38.怎樣提高測量信度?
四、綜合題
39.在認知失調理論的經典實驗中，Festinger(1959)和他的同事讓40名大學生被試參加一個非常枯燥乏味的實驗。完成實驗后指示這些被試對其他人說這是一個有趣的實驗，勸其參加。將這些被試隨機分成兩組。其中一組的20人每人給1美元的報酬(低報酬組)，另一組每人給20美元的報酬(高報酬組)。之后，讓每個學生評定實驗的有趣程度(高分表示認為實驗比較有趣)。下面是一組虛構的數據： 低報酬組 高報酬組3 3 4 6 1 2 5 2 5 5 5 7 3 5 4 5 8 5 4 8 2 3 4 4 2 6 4 4 1 2 3 3 6 7 5 5 5 1 1 3認知失調理論預測低報酬組比高報酬組更容易以為實驗真的有趣。因為這樣比較容易讓他們認知協調。那些得到足夠報酬的被試則不需要改變態度，因此其觀點更容易反映真實的情況。以上數據有沒有支持這個預測?(用α= .01的顯著性水平)
一、單項選擇題【答案】
1-5 D D A A B 6-10 A B A B C 11-15 C C B C B 16-20 C A A C C 21-25 B C B D C 26-30 A B C A A
二、多項選擇題【答案】
31.ABCD32.ABC 33.ABCD 34.ABC 35.ABD
三、簡答題
36【答案要點】
答：斯騰伯格的三元智力理論
斯騰伯格認為：大多數的智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力行為。一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內在成分，這些智力成分與經驗的關系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同個體生活有關的、有目的的適應、選擇和重塑現實世界環境的心理活動。其理論由三個子理論構成，即情境亞理論、經驗亞理論和成分亞理論。即： 情境亞理論：智力是指向有目的的適應、選擇、塑造與人生活有關的現實世界環境的心理活動。智力表現在個體對環境的適應上，這種適應不僅包括改變認知的適應，也包括個體主動選擇適合的.環境以及塑造新環境的活動。這些情境也包括實驗情境。
經驗亞理論：智力是應對新任務和新情境要求的能力和信息加工過程自動化的能力。只要實驗或測驗情境中的行為包含了其中的一種或兩種能力，它就是智慧的行為。智力是用某種任務在一定范圍的功能來衡量的，這種功能一般需要以下兩種能力中的一種或兩種，第一種是處理各種新穎任務和情境的能力，第二種是自動地對信息進行加工處理的能力。人們加工的信息和速度與質量取決于加工資源分配到新穎性和自動化技能的相對比例。在人們經驗的早期，可以用解決新穎性任務的能力來評估智力，而在后期，需要從自動化加工的能力來評估智力。他認為有兩種任務適合于測量智力：一種是實驗室任務，包括(1)簡單的實驗室任務，如簡單反應時、選擇反應時、字母識別，(2)較復雜的實驗室傻，如類比、分類、演繹推理等;另一種是各種心理測驗的任務。
成分亞理論：認為，智力的基本分析單元是智力心理機制成分，成分是對物體或符號的內部表征進行操作的基本信息加工過程。智力包括三種成分及相應的過程。按功能來分，可分為元成分，操作(或執行)成分以及知識獲得成分。
元成分(Metacomponents)：是用于計劃、控制和決策的高級執行過程，如確定問題的性質，選擇解題步驟，調整解題思路，分配心理資源等; 操作成分(performance component)：表現在任務的執行過程，是指接受刺激，將信息保持在短時記憶中，并進行比較，它負責執行元成分的決策; 知識的獲得成分(knowledge-acquisition component)：是指獲取和保存新信息的過程，負責接受新刺激，做出判斷與反應，它決定人們解決問題時所使用的策略。 知識獲得成分按概括水平分為：一般成分、類成分和特殊成分。如編碼是一般成分，推斷是類成分，類比推理是特殊任務成分。
斯氏認為，心理測量和實驗任務都可以用來測量智力，只要行為中包含了一種或兩種能力。通常流體智力測驗，如類比和系列完形等傾向于強調應對新異性的能力，而晶體能力測驗，如閱讀和詞匯理解則傾向于強調高水平加工的自動化。
基于他自己的研究，他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所謂成功智力，就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標，從而去適應環境、改變環境和選擇環境的能力。具有成功智力的人，應該懂得什么時候該適應環境，什么時候可以改變環境，什么進修應當選擇環境，能夠自覺地在三者之間進行平衡。他們還能認識到自己的優勢與劣勢，并能夠想方設法地利用自己的優勢，以此補償自己的劣勢或不足。這正是人們成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)則并不是決定人們成功的主要因素。
在成功智力中，包含了分析思維、創造思維和實踐思維三種成分。分析思維的任務是分析和評價人生中面臨的各種選擇，它包括對存在問題的識別、對問題性質的界定、問題解決策略的確定、對問題解決過程的監視。創造思維能力與傳統的智商至少存在部分的不同，它們大致屬于特定領域的能力，也就是說，在某個領域(或文學)具有創造性未必就意味著另一個領域(如科學)也具有創造性。實踐思維能力的任務在于，實施選擇并使選擇發生作用。隱性知識(tacit knowledge)，或沉默知識的獲得與運用是實踐思維能力的一個重要內容。隱性知識是通過用心地運用經驗而獲得的，相對而言，它屬于特定的領域，它比智商更能有效地預測個體的工作成功。
37【答案要點】
發展心理學研究的基本方法：
為了揭示心理發展的規律和特點，研究者必須掌握正確的研究方法。發展心理學研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測驗法和實驗法。
一、觀察法 觀察法是研究者通過感官或一定儀器設備，有目的有計劃地觀察兒童的心理和行為表現，并由此分析兒童心理發展的特征和規律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。因此，觀察法是發展心理學研究的最基本、最普遍的一種方法。發展心理學早期的許多研究大多采用這種方法。 觀察法的突出優點是可以在兒童行為發生的當時，現場進行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報告或問卷調查更客觀、全面、準確的資料。當然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發展心理學研究者所希望觀察到的行為的發生有時是難以預測的，因此，采用現場觀察有時難以奏效。此外，觀察法的運用往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。
二、訪談法
訪談法是研究者通過與兒童進行口頭交談，了解和收集他們有關心理特征和行為的數據資料的一種研究方法。 訪談法在發展心理學的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點在于，整個訪談過程是訪談者與兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談者應爭取掌握訪談過程的主動權，積極影響兒童，盡可能使研究按照預定的計劃開展。訪談法的另一個顯著特點是它具有特定的研究目的和一整套的設計、編制和實施的原則。訪談法的這些特點說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關兒童的更多、更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息，同時，也比觀察法更復雜、 更難于掌握。近年來，訪談法在發展心理學研究中的應用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認知發展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。 訪談法有許多優點，它能有針對性地收集研究數據，適用于一切具有口頭表達能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結果的準確可靠性受訪談者自身的素質影響較大，與其它研究方法相比，費時費力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環境、時間和訪談對象特點的限制。
三、問卷法
問卷法是研究者用統一、嚴格設計的問卷，來收集兒童心理和行為的數據資料的一種研究方法。 問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數據資料的基本方法，在發展心理學的研究中，它們經常結合在一起使用。只是問卷法的問卷比結構訪談更具目的性、內容更加詳細完整、設計更為縝密科學。問卷法的特點是標準化程度較高，是嚴格按照統一設計和固定結構的問卷進行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點是能在較短的時間內收集到大量的資料，由于問題和答案都預先進行了操作化和標準化設計，因此，所得資料也便于進行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計算機進行，不僅方便而且準確，所以，問卷法在發展心理學的研究中有著廣闊的應用前景。 作為發展心理學研究常用的方法，問卷法有很多突出的優點。它的內容客觀統一，處理分析簡潔方便，節省了人力、物力和經費，取樣較大，對于描述一個總體的性質是很有意義的。另個，問卷法匿名性強，回答真實，那些不宜用訪談法進行當面詢問的問題，涉及到兒童內心深處的情感、動機等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對被試的言語發展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數據資料還需用其它方法加以印證。
四、測驗法
測驗法是通過測驗量表來研究兒童心理發展規律的一種方法，即采用標準化的題目，按照規定程序，通過測量的方法來收集數據資料。 編制測驗量表需要經過編制測驗題目、預測、項目分析、合成測驗、取得信度與效度資料、建立常模等標準化過程。應用經過標準化的測驗量表對兒童進行測量，將其得分與常模分數相比較，就可以清楚地了解兒童的發展水平。測驗法既可用于測查兒童心理發展的個別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發展水平的差異。 測驗法的優點主要表現在測驗量表的編制十分嚴謹，結果處理方便，量表有現成的常模，可以直接進行對比研究。量表的種類較多，可以適應不同研究目的的需要。測驗法存在的不足是使用靈活性差，對主試的要求較高，結果難以進行定性分析，被試的成績也可能受練習、測驗經驗的影響等。所以，測驗法和發展心理學研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發展的方法之一，還應與其它方法配合使用。
五、實驗法
實驗法是指對研究的某些變量進行操縱和控制，創設一定的情境，以探討兒童心理發展的原因和規律的研究方法。實驗研究是發展心理學研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關系。實驗法可分為實驗室實驗和現場實驗兩種類型。
從上述可知，發展心理學的研究方法是多種多樣的。在進行發展心理學研究時，研究者不應孤立地采用一種方法，而應根據研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數據資料。
38【答案要點】
答：提高測量效度的方法
要想提高測量效度民間必須設法控制隨機誤差、減小系統誤差，同時，還要選擇好特別恰當的效標，把效度系數準確地計算出來。具體來說提高測量效度的方法有： (一)精心編制測驗量表，避免出現系統誤差。 這就要求題目樣本要能較好說代表欲測內容或結構，要避免出現題目偏倚。 同時，題目的難易程度、區分讀也要恰當，題目的數量也要適中。太難、太易、太多、太少都是有損測量效度的。 此外，測驗試卷的印刷，題目作答的要求，評分計分的標準，題目意思的表述等等，都必須嚴格檢查，避免一切可避免的誤差的出現。
(二)妥善組織測驗，控制隨機誤差。 在測驗實施過程中，系統誤差一般不太明顯，但隨機誤差卻有可能失控。這就要求測驗實施者一定要嚴格按手冊指導語進行操作，要盡量減少無關因素的干擾。
(三)創設標準的應試情境，讓每個被試都能發揮正常的水平。 在各種測驗中，有些被試往往因各種原因而發揮不出應有水平(比如過分焦慮致使水平失常等)，因此，我們應讓被試調整好應試心態，讓他們從生理上、心理上、學識上等做好應有的準備。否則，焦慮因素和其他無關影響過大，必然會降低測量效度，測不到欲測的內容或結構效度。
(四)選好正確的效標、定好恰當的效標測量，正確地使用有關公式。 在評價一個測驗是否有效時，效標的選擇是一個重要方面。假若所選效標不當，或所選效標無法量化，則很難正確地估計出測量的實證效度。如果效標及效標測量都合乎要求，則公式的選擇也是影響效度估計的重要方面。
四、綜合題
39【答案要點】
1)H0：低報酬組沒有比高報酬組更容易以為實驗真的有趣，即：μ1≤μ2;H1：低報酬組的確比高報酬組更容易以為實驗真的有趣，即：μ1>μ2;2) 依題意，使用單尾考驗，α=0.01;3)Fmax=s12/s22=1.28<2 4="" 8="" 38="2.34;Sx1-x2=sqrt(sp2/n1+sp2/n2)=0.48;tobs=(5.1-2.95)/0.48=4.48;6)tobs" 49="" 95="" df="38;" tcrit="2.457;5)X1=5.1;X2=2.95;SS1=49.8;SS2=38.95;Sp2=(" ss1="" ss2="" df1="" df2="">tcrit;所以在0.01水平上拒絕H0; 數據支持題目提到的預測，即低報酬組的確比高報酬組更容易以為實驗真的有趣。
答：
(1)語義網絡模型是一個語義記憶儲存的網絡模型。科林斯和奎利恩(Collins and Quillian，1969)提出此模型。
(2)在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定的特征。他們把上下級及同級水平的概念按層次組織成一個網絡，網絡中有節點、線段及連線。節點代表概念(命題或組塊)，每個節點上的小線段表示該概念的有關特征或屬性，從節點向上的連線表示與上一級概念的聯系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥”，而“鳥”又屬于“動物”。概念的特征是分級儲存在記憶中的，如“會吃東西”，“會呼吸”的屬性只附在動物這個節點上，而不附在較低的節點“鳥”或“魚”上;同理，鳥這個節點僅儲存它所獨有的特征或屬性，而不儲存所有動物的共同屬性。這種處理符合認知經濟原則。
(3)這個模型最初用于計算機理解漢語的系統，后用于人的記憶。
考研心理學真題及答案 4
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫的《》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。
2、教育的本質是（）。
3、我國封建社會的教育內容是（）、（）。
4、我國現階段的教育方針是（）。
5、（）的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執行了這個制度。
6、1903年頒布的（），是中國最早實行的近代學制。
7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是（）相結合的學科。
8、義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。
9、教育過程的基本矛盾是（）。
10、教學手段就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。
11、現場教學和個別指導是中小學教學的（）。
12、教學工作的基本環節是備課、上課、（）、作業批改(成績考核)四個環節組成。
13、學校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。
14、我國中小學的教學內容，具體體現在中小學各類（）和各科課程標準、教科書之中。
15、德育過程的基本矛盾是（）。
二、選擇題（下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分）
16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（）首先提出的:⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學記》⑷《勸學篇》
17、西歐最早出現的教育專著是（）:⑴《大教學論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學》⑷《我的教育信條》
18、“教學過程最優化”的教學思想是由（）提出的:⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）:⑴和諧教育思想⑵教學過程最優化⑶教學發展觀⑷全面發展觀
20、我國最早的學校教育機構是（）:⑴癢⑵序⑶校⑷學
21、講授法的.基本方式包括（）:⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告
22、政治、經濟制度決定著（）:⑴教育的性質⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規模
23、普通中小學教育的性質是（）:⑴做人教育⑵職業教育⑶基礎教育⑷專業教育
24、中小學的“雙基”教學是指（）:⑴基礎知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎知識，基本理論⑷基礎理論，基本原理
25、德育在青少年學生的發展中具有（）:⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導向作用
26、班主任在班集體的發展中起（）:⑴主導作用⑵主動作用⑶領導作用⑷能動作用
27、良好班集體形成的重要標志是（）:⑴有明確的奮斗目標⑵有健全的組織系統和領導核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風⑷有嚴格的規章制度與紀律
28、教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）:⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創造價值⑷教育價值
三、簡答題（共32分）
29、為什么說教育對人的發展起主導作用？（6分）
30、簡述教育對發展生產力的作用？（6分）
31、簡述教師勞動的特點？（8分）
32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）
33、什么是教學？教學的任務是什么？（6分）
論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）
34、學習教育學有何意義？（11分）
35、為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）
36、在教學中如何貫徹啟發性原則？（11分）
要求:①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚；②論述要理論聯系實際；③每題字數不得少于200字。
教育心理學的試題答案
[評分說明]（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。
[標準答案]1、新教育大綱2、有目的的培養人的社會活動3、五經、四書4、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”5、班級授課制京師同文館6、癸卯學制7、理論性和應用性8、強制教育9、學生與教師之間的矛盾10、教學活動11、輔助形式12、課外輔導13、通過各科教學14、課程計劃15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾
[評分說明]
（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯不記分。
[標準答案]
16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①
[評分說明]
（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標準答案的要點記分；要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。
29．答:①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。（2分）
30、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。
（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（3分）（2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。（3分）
31、答:（以下各點各2分）（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。
32、答:（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。
33、答:教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項:（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。
[評分說明]
（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分:要點的觀點正確，展開論述，論據充分，聯系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據不充分，或未能聯系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。
34．答案要點:學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。
35、答案要點:（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論（3分）:個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發展學說:是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。（3分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。
36、答案要點:（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求:①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。
考研心理學真題及答案 5
一、單項選擇題
1、心理現象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程
C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究
A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學
6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律。
（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、
（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、
（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、
（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、
（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支
A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）
A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的'優點是（A）
A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、
A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、
A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
13、"心理學的第一大勢力"是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、
A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項選擇題
1、心理現象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特征包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）
A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源
8、科學的三大特征是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、
A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、
A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、
A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、
A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、
A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）
A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調查法可分為（B，C，D，E）、
A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等
18、調查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答
C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法
20、心理學發展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）
A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
考研心理學真題及答案 6
一、單項選擇題
1、個體積極探索事物的認識傾向是(C)
A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是(B)
A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力
3、奧斯本提出了(D)
A、教學目標分類理論(布盧姆)B、認知學習分類理論(加涅)
C、先行組織者的教學策略(奧蘇貝爾)D、頭腦風暴法
4、加涅的分類理論將認知學習分為(A)
A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能
C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略
5、觀察學習的提出者是(D)、
A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉
6、將人格分為內向型和外向型的是(A)
A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德
7、編制16人格因素問卷的是(B)
A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德
8、以下能夠測定12種人格特質的問卷是(B)
A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷
9、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于
A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質(D)
10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?(B)
A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月
二、多項選擇題
1、以下屬于個性傾向性范疇的是(A、C，D)
A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣
2、以下屬于個性心理特征范疇的是(B，C，D)
A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣
3、信念是(A，B，C，D，E)
A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體
4、一般能力是指(A，B，C，D，E)
A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力
5、氣質類型包括(A，B，C，D)
A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質
6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A，B，C，D，E)
A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要
7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B，C，D)
A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森
8、以下屬于投射測驗的是(B，C，E)
A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗
9、信度包括(A，B，C)
A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度
10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是(A，C，E)
A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活
11、以下關于能力的描述是正確的是(A，C，E)
A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程
心情壓抑怎么辦
一、學會沉默
有時候，你被人誤解，你不想爭辯，所以選擇沉默。本來就不是所有的人都得了解你，因此你認為不必對全世界喊話。卻也有時候，你被最愛的人誤解，你難過到不想爭辯，也只有選擇沉默。全世界都可以不懂你，但他應該懂，若他竟然不能懂，還有什么話可說?生命中往往有連舒伯特都無言以對的時刻，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，甚至可能根本沒有真正的是與非。那么，不想說話，就不說吧，在多說無益的時候，也許沉默就是最好的解釋。
二、至少平靜
在你跌入人生谷底的時候，你身旁所有的人都告訴你：要堅強，而且要快樂。堅強是絕對需要的，但是快樂?在這種情形下，恐怕是太為難你了。畢竟，誰能在跌得頭破血流的時候還覺得高興?但是至少可以做到平靜。平靜地看待這件事，平靜地把其他該處理的事處理好。平靜，沒有快樂，也沒有不快樂。
三、 學會彎腰
這會是我意外的收獲和別人發生意見上的分歧，甚造成言語上的沖突，所以你悶悶不樂，因為你覺得都是別人惡意。別再耿耿于懷了，回家去擦地板吧。拎一塊抹布，彎下腰，雙膝著地，把你面前這張地板的每個角落來回擦拭干凈。然后重新省思自己在那場沖突，所說過的每一句話。現在，你發現自己其實也有不對的地方了，是不是?你漸漸心平氣和了，是不是?有時候你必須學習彎腰，因為這個動作可以讓你謙卑。勞動身體的同時，你也擦亮了自己的心緒。而且，你還擁有了一張光潔的地板呢。這是你的第二個收獲。
四、不要想如果
當初你說，人生是一條有無限多岔口的長路，永遠在不停地做選擇。如果只是選擇吃炒面或炒飯，影響似乎不大，但選擇讀什么科系、做什么工作、結婚或不結婚、要不要有孩子，每一個選擇都影響深遠，而不同的選擇也必定造就完全不一樣的人生。你又說，生命中不可承受之情，就在于人生沒有重來的機會啊。如果當初如何如何，現在就不會怎樣怎樣……這種充滿悵然的喃喃自語，還是別再多說了吧。每一個岔口的選擇其實沒有真正的好與壞，只要把人生看成是自己。獨一無二的創作，就不會頻頻回首如果當初做了不一樣的選擇。
五、努力吧
不管成功與否至少曾經美麗漫步林間，你看見一株藤蔓附著樹干，柔軟與堅實相互交纏，你感動于這靜美的一幕。讓幸福與歸屬就此駐足吧。你想。不知未來會有怎樣一番風雨摧折?也許藤將斷、樹會倒，也許天會荒，地將老。你又想。那么，請時光停格在此刻吧。停格即是永恒。永恒里若有這靜美的一刻，未來可能遭遇的種種劫難，便已得到了安慰與報償。
六、保持單純
因為思慮過多，所以你常常把你的人生復雜化了。明明是活在現在，你卻總是念念不忘著過去，又憂心忡忡著未來;堅持攜帶著過去、未來與現在同行，你的人生當然只有一片拖泥帶水。而單純是一種恩寵狀態。單純地以皮膚感受天氣的變化，單純地以鼻腔品嘗雨后的青草香，單純地以眼睛統攝遠山近景如一幅畫。單純地活在當下。而當下其實無所謂是非真假。既然沒有是非，就不必思慮;沒有真假，就無須念念不忘又憂心忡忡。無是非真假，不就像在做夢一樣了嗎?是呀，就單純地把你的人生當成夢境去執行吧。
七、偶爾“俗氣”
吃多了健康食品，偶爾你也想啃一啃鴨舌頭和鹽酥雞。看多了大師名劇，偶爾你也想瞄一瞄耳光摔不完眼淚掉不完的連續劇。聽多了古典音樂，偶爾你也想唱一唱愛他一百年又恨他一他一萬年的流行歌曲。你知道健康食品對健胃整腸有意義，大師名劇對培養氣質有意義，古典音樂對提升性靈有意義，可是，偶爾你其實并不想讓自己時時刻刻活得那么有意。人生不需要把自己綁得那么緊。偶爾的小小放縱，是道德的。靈氣充滿或許接近大人，但偶爾的俗氣會更平易近人。
八、控制情緒，別浪費了
今天的你，是不開心的你，因為有人在言語間刺傷了你。你不喜歡吵架，所以你離開;可是你只是離開了那，卻沒有離開被那人傷害的情境，因此你愈想愈生氣。愈有氣，你就愈沒有力氣去理會別的事情，許多更該用心去做去想去處理的事件，就在你漫天漫地的心煩意亂之中，被輕忽被漠視被省略了。因為，你只是一心一意地在生氣。在情緒上做文章，這是對自己的浪費，而且是很壞的浪費。畢竟，生氣也是要花力氣的，而且生氣一定傷元氣。所以，聰明如你，別讓情緒控制了你，當你又要生氣之前，不妨輕聲地提醒自己一句：“別浪費了。”
九、抓住最好的時機絕不錯過
你曾經買了一件很喜歡的衣裳卻舍不得穿，鄭重地供奉在衣柜里;許久之后，當你再看見它的時候，卻發現它已經過時了。所以，你就這樣與它錯過了。你也曾經買了一塊漂亮的蛋糕卻舍不得吃，鄭重地供奉在冰箱里;許久之后，當你再看見它的時候，卻發現它已經過期了。所以，你也這樣與它錯過了。沒有在最喜歡的時候上身的衣裳，沒有在最可口的時候品嘗的蛋糕，就像沒有在最想做的'時候去做的事情，都是遺憾。生命也有保存期限，想做的事該趁早去做。如果你只是把你的心愿鄭重地供奉在心里，卻未曾去實行，那么唯一的結果，就是與它錯過，一如那件過時的衣裳，一如那塊過期的蛋糕。
十、偶爾的出離軌道
某次你搭火車打算到A地去，中途卻忽然臨時起意在B地下了車。也許是別致的地名吸引了你，也許是偶然一瞥的風景觸動了你，總之，你就這樣改變了本來預定的行程，然后經歷了一場充滿驚奇的意外旅行。A地是你原先的目標，B地卻讓你體會了小小的冒險。回憶起來，你說，那是一次令你難忘的出軌經驗。生命中的許多時候不也如此?心無旁騖地奔赴唯一的目的，不過是履行了原本的行程而已;離開預設的軌道，你才有機會發現其他的風景。
十一、悄悄悄悄地回歸平靜
曾經有一段時間，你心情低落，甚至懶得拉開窗簾，看著窗外的陽光。因此你當然也忘了去看看，窗臺上那一盆每天都需要喝水的瑪格麗特。如此不知過了多久，總算有一天，你度過了心情的低潮，同時也想起了你的瑪格麗特。天啊，可憐的花，她還活著嗎?你戰戰兢兢地拉開窗簾，卻見她迎風招搖，花顏可掬。原來在過去的這段日子里，你雖然忘了喂她喝水，老天卻沒忘了以雨露眷顧她呢。許多事物悄悄地在你的視線之外進行，而且悄悄地安排好了它們自己。天生萬物，天養萬物，一切其實無須擔心……你只要做的就是做好自己，不留任何遺憾……足矣。
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