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《珍珠鳥》教學設計
教材文本解讀
課文《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文 五年級上冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩，富于情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕” 人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事，第一件事，是為小鳥“舒適又溫暖的巢”精心布置了一個安全幽靜的環境。第二件事，是小珍珠鳥出生后，作者精心照料，不去驚擾它們，讓鳥媽媽和小鳥安靜地生活。表現了作者對小生靈真誠的，無微不至的愛。課文后半部分，生動地記敘了小作者鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩上，對作者真誠信賴的變化過程。告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”
課文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體。好好朗讀，細細品味，我們就能感受到作者對小鳥的真誠、細膩的關愛，就能認識小鳥由害怕到親近的變化過程，就能理解體會信賴創造美好境界的深刻含義。
整體教學設計理念
教學《珍珠鳥》這篇課文，主要有兩大教學目標 ：一是指導學生有感情地朗讀課文;二是理解、體會、感悟“信賴，往往創造出美好的境界”的思想內涵。有感情朗讀課文的感覺表現是“抑揚頓挫、輕重緩急，繪聲繪色。”其內部實質是“透過文字，再現情景，入情入境。”所以要讀出情感，就要融入課文，要入情入境，就要弄懂課文，要理解課文，就要讀通課文，要正確、流利地讀課文，就要掃清閱讀障礙，學會字詞。有感情地朗讀課文是閱讀教學的重中之重，能夠有感情地讀課文，語文 的工具性與人文性就統一融合了，教學目標就得到落實了。因此，在教學設計中注重凸出讀的訓練，力求實現讀中入境，讀中生疑，讀中交流，讀中感悟，讀中升華情感的教學效益。
教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文內容，讀解重點句含義，讀會作者思想，讀悟信賴意義。
教學重難點分析
課文《珍珠鳥》的教學重點是，指導學生有入情入境，聲情并茂地朗讀課文。教學難點是，創設問題情境，通過閱讀、討論、交流，指導學生領悟信賴的意義，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
教學媒體
1、出示《珍珠鳥》教學掛圖。
2、小黑板出示問題設計和引用文章。
教學流程及內容設計
一、師生互動，創設氛圍
師：同學們好!
生：老師好!
師：知道今天要學哪一課嗎?
生：知道。
師：怎么知道的?
生：老師告訴我們的。
師：哪一課?
生：珍珠鳥
師：老師還要求大家做什么?
生：讀課文五遍。
師：讀了五遍的請舉手。
生：(略)
師：(點評)我想請一個同學來幫我寫課題，請作業得過三星的舉舉手。大家說誰來寫好?
生：(到黑板上寫課題)
師：(調侃)你可不要寫得比老師還好，讓老師沒有面子。能說說你的寫字經驗嗎?(不要保守)
生：(略)
[策略意圖：在師生間的問候聲中，自然導入課題，融問候、導題、檢查預習、表揚書寫好的同學和活躍課堂氣氛激發教學情趣于一爐。]
二、開展“讀、想、問、猜”活動
師：我想請一為同學幫我主持一下。
生：(略)
[策略意圖：引發學生的學習興趣和閱讀愿望，培養學生自主學習、思考、探究、猜想的精神]
三、自讀課文，整體感知課文大意
師：早上飯吃飽的同學請舉手?
生：(略)
師：飯吃飽了的同學就有力氣，就放開嗓子讀課文;飯沒有吃飽的就默讀課文。自由讀，開始。
生：(讀書)
師：課文寫了那些人物?
生：(回答)
師：(板書)小鳥、大鳥、作者。
師：自由說說感受，想到什么說什么，看你讀到了什么?
生：(自由說)
師：大家說的還是課文的一些皮毛，真正的東西還沒有知道，這樣吧，先請大家把自己最想知道的問題寫一個出來，交到組長哪里，再由組長選一個寫到黑板上。
生：(略)
師：大家提了這么多問題，怎么解決好?
生：(略)
師：我看只有真正弄懂了課文，才能回答好這些問題。理解課文的最好辦法是干什么呢?(讀)
生：(讀)
師：對!讀是學習課文的最好辦法。怎么讀好?
生：(略)
師：可別讓人“濫竽充數”了，還是一個一個地讀，看誰是南郭先生?
[策略意圖：語文 課要追求有情有趣，要培養學生自主學習能力，要重視學習方法的傳授，要讓學生真正成為學習的主人。]
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