掩耳盜鈴的教學設計和反思

時間：2024-09-02 06:15:52 學人智庫我要投稿

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掩耳盜鈴的教學設計和反思

　　《掩耳盜鈴》這則寓言講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結果被當場發覺的故事。下面是小編為大家帶來的掩耳盜鈴的教學設計和反思，希望大家喜歡~

掩耳盜鈴的教學設計和反思

　　掩耳盜鈴的教學設計

　　【教學背景】

　　（1）教材分析：

　　本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

　　（2）學生情況分析：

　　學習這則寓言時，鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。

　　【教學目標】

　　1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內容。

　　2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

　　【教學重點】了解寓言故事的內容。

　　【教學難點】感悟寓言包含的道理。

　　【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺

　　【教學時間】一課時

　　【教學方法】三勤四環節教學法

　　【教學流程】

　　一、定向、誘導

　　﹙一﹚誘導

　　1、激趣導入

　　出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

　　強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

　　3、放動畫，聽故事

　　4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

　　過渡：請看本節課我們的學習目標。

　　﹙二﹚定向——出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內容。

　　2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。

　　二、自學、探究

　　﹙一﹚出示自學提綱：

　　1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

　　2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

　　3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？

　　4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

　　5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？

　　﹙二﹚自學

　　﹙三﹚小組合作學習

　　﹙四﹚成果匯報

　　1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的'耳朵。

　　2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

　　3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

　　偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　三、討論、解疑

　　1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

　　2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚

　　﹙學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？？﹚

　　﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

　　四、反饋總結

　　1、反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

　　（1）。現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）

　　（2）。我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　（3）。有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

　　掩耳盜鈴

　　小偷

　　響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺◇

　　自作聰明，十分愚蠢

　　《掩耳盜鈴》教學反思

　　《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

　　我運用“三勤四環節教學法”教學本課，在上這節課時，我本著以學生的自主學習為前提，利用實物———小鈴鐺導入課題后，接著從課題入手質疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體展現故事情節，激發了學生的學習興趣。

　　在引導學生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。“討論、解疑”環節我設計的問題是：生活中有沒有出現過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進一步讓學生明白升華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最后我再小結歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的'問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

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