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厄運打不垮的信念教學設計
教學目標：
1、復習已有的識字方法，運用查字典和聯系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉化和想象畫面的方式，體會運用數據的好處，感受數據的表現力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課題入手理解厄運
讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。
二、檢查預習了解厄運
1、文中的厄運降臨在誰的身上？
2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信
3、降臨在這位史學家談遷身上的厄運是什么？
三、緊扣《國榷》探究厄運
我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運呢？認真讀課文的
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導學生有情感的朗讀。
方案二：
經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
1、讀句子，當這些簡潔、凝練的數字跳入眼簾，分別讀出了什么？
2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數據，可以換成哪些詞語或句子呢？
3、數據不僅能化為詞語或句子，它們的表現力是很豐富的，還能透過這一個個數據，聯想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數據背后豐富的內涵，感受數據非凡的表現力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？
四、感悟信念戰勝厄運
1、遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內心？
2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內心，感悟談遷的信念。
五、作業
完成作業紙上的練習。
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