小學綜合實踐教學設計

時間：2024-05-05 10:23:25 學人智庫我要投稿

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小學綜合實踐教學設計

　　綜合實踐提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。以下是小編整理的關于小學綜合實踐教學設計，歡迎閱讀參考。

小學綜合實踐教學設計

　　【小學綜合實踐教學設計】

　　活動目標：

　　1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節景物的主要特征，培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

　　2、通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。

　　活動準備：

　　1、布置學生課外大量閱讀，收集有關四季的詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。

　　2、準備活動用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙。

　　活動過程：

　　一、激趣入境：

　　迷人的春天是令人歡欣鼓舞的;夏日的晴空是燦爛的;秋天，是收獲的季節，是大地生育的時節;而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線……今天的活動課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。

　　二、授隊牌，介紹活動規則

　　三、活動①：積累詞匯

　　1、各隊選一名代表，寫出3個表示季節的詞，要求按照季節內氣溫變化的順序。(寫對升一格)。

　　2、人們根據每一季節氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節的詞還有很多，比如說，抓住季節的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。(規定時間完成5個上升2格，完成3個上升1格)

　　3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢?下面，我們來進行開火車比賽，每人說一個代表季節特征的詞，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩。(根據速度分別上升4格、3格、2格、1格)

　　4、描寫季節的詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的'“語言倉庫”增加財富。

　　四、活動②：賞析片斷

　　1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節?請說說理由。

　　2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。(背一首上升一格)

　　3、現代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢?同學們，請把你們平時摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評選今天的“摘抄之星”。

　　①隊內交流，隊長負責評出本隊最佳摘抄片斷制成投影片。

　　②四隊輪流上臺交流摘抄，投影顯示。

　　⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。

　　⑵學生評論，這些片斷好在哪兒?精彩在何處?

　　⑶一起賞讀。

　　⑷評出名次，最佳者為“摘抄之星”。

　　(最佳隊上升2格，其余3隊各上升1格)

　　4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節的主要特征，春天可以寫——(引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子……)，夏天可以寫——(盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子……)，秋天可以寫——(金黃色的田野，豐收的果實，凄涼的秋風秋雨……)，冬天可以寫——(陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景……)

　　五、活動③——練寫片斷

　　1、每人動筆練寫片斷。

　　2、上臺交流，打擂臺(四隊依次上臺朗讀片斷，各升一格)。

　　3、評選“創作之星”(升一格)。

　　六、為優勝小隊發獎

　　七、總結：

　　這節課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景并不難，大自然千變萬化的景象是呈現在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。

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