圖像的獲取教學設計

　　教學內容

　　普通高中課程標準實驗教科書《多媒體技術應用》（教育科學出版社）（選修）

　　教學目標

　　使學生通過探求圖形、圖像的獲取，經歷獲取圖形、圖像的過程，從而初步了解圖形、圖像的獲取途徑。

　　設計理念

　　這一堂課的學習目標是“探索圖形、圖像的獲取方法”。我并沒有拔高教學目標，讓學生充分地自主探索是“教材”所提倡的。

　　我之所以讓學生再回憶前面所學過的“多媒體作品中的圖形、圖像”這一節，是因為它講述了圖形、圖像的特點，以及圖形、圖像帶給人們視覺的意義，讓學生了解我們為什么要學會如何獲取圖形、圖像，讓他們喜聞樂見，覺得有趣味，也就樂意探索。

　　通過學生身邊熟悉的事情，建構“問題情境”，使學生感受到問題是“現實的、有意義的、富有挑戰性的”，讓學生在不自覺中走進自己的“最近發展區“，愉悅地接受教育活動。這是我備課時設計的意圖。

　　教學過程

　　（一）創設情境

　　當學生看到自己所學的知識與“現實世界”息息相關時，學習通常會更主動。

　　上課一開始，我就把前一堂課學生學過的、熟悉的、有趣的“圖形、圖像”再提出來，引導學生回憶，說：“上一堂課，我們看到的圖形、圖像是哪些呢？而要獲取滿足自己心意的精美的圖形、圖像可以通過什么方法呢？”我與同學們又一次一起調閱了上堂課所看到的一些圖形、圖像——

　　比如說“非典”病毒侵入人體細胞的圖片；美國“哈勃”望遠鏡拍下高質量火星全身照；口徑5英寸的天文望遠鏡和一架數碼相機拍到的火星圖像等等。

　　現在人們可以隨心所欲獲取到能完全滿足自己心意的圖形、圖像。

　　我繼續引導著：現代科技的高速發展，改變了傳統圖形、圖像的儲存方式，圖形、圖像進入了數字化表示時代。隨著數碼相機的普及，越來越多的個人或家庭開始采用彩色打印機來輸出完美的照片，人們在家里就可以完成“沖印”。數碼產品在生活中全方位的滲透，使我們享受到從未有過的便捷，體驗到一種全新的時尚感覺。

　　我又說：要學會獲取滿足自己心意的圖形、圖像就是我們這節課的內容。

　　到這里，我稍微停頓，說：“同學們，有哪些辦法能讓我們獲取到滿足自己心意的圖形、圖像呢？請開始討論。”我一聲令下，教室就出現了嘈雜的議論聲。

　　“當然是用數碼相機啦，我家里就有一部數碼相機。”

　　當學生思考的時候，我邊說邊展示，把課題“圖形、圖像的獲取”通過幻燈片投影出來。

　　（“與其拉牛喝水，不如讓它口渴”。探索求解過程，就是學生“口渴”的地方。由此構建“問題情境”。）

　　（二）探索嘗試

　　班級按每8個同學分成一個小組，進行小組自主探究學習。每個小組可以推薦一個同學舉手發言，向全班交流本小組討論出來的結果。

　　幾分鐘后，就真的有一個同學舉手，我讓他給大家說說。

　　這個同學站起來，代表他們那個小組的意見發言，說：可以采用“自制”的方法，通過繪圖軟件創建數字圖像。

　　我讓他把他們小組所想到的第一個方法——“自制”，寫在黑板的左半邊上。

　　在他書寫的空隙，我見縫插針，明知故問：大家說，為什么可以用“自制”這樣一個方法呢？

　　這個小組的另一個同學解釋說：因為自制圖形、圖像可以很好地表達出自己內心想要的東西。而目前Windows環境下的大部分圖像編輯軟件都具有一定的繪圖功能，可以利用鼠標、畫筆及數字畫板來繪制各種圖形，并進行色彩、紋理、圖案等的填充和加工處理。

　　（讓學生講述他們所想到的第一個方法的原因，學會思考。）

　　接著，有一個同學受到“啟發”，舉手發言：我們還可以利用圖像素材庫和網絡資源獲取圖像素材。通常我們只需要在網絡上進行搜索就可以找到我們所需要的圖片了。

　　模仿也是學習，類比就是從模仿開始的。 同學們的思維開始活躍起來了。

　　又有一個小組推薦一個同學發言，說：我們可以利用數字化設備拍攝數字圖像。比如說可以用能拍攝照片的手機來獲取圖像。

　　這時，我楞了一下，心里想：雖然和想到用數碼相機來獲取圖像的方法相似，但卻能想到用提供拍攝照片的手機來代替完成。真是難得。對于這樣一個似乎“平凡”的學生，我不敢怠慢。“你的方法是正確的。”我及時肯定他的回答。“你肯動腦筋。”我再一次鼓動他積極思維。

　　另外一個小組也推薦一個同學。

　　說道：可以利用數字轉換設備采集數字圖像。比如用掃描儀，它可以將各種照片轉換成不同質量的數字圖像。

　　再另一個小組的一個同學搶著說道：我們還可以利用抓圖軟件從屏幕上抓取圖像素材。

　　太好了，我讓她也把所想到的這個方法寫在黑板的右半邊上。

　　但是，我還是不肯罷休，卻莫名其妙地對這個小組的同學說：“太好了！這是你們的一個偉大發現。”

　　在這里，我掩不住心中的喜悅，再把這個成果介紹給大家：對，我們可以利用鍵盤上的Print Screen Sys Rq這個鍵從屏幕上截取我們所需要的精彩畫面，并通過拷貝操作，把它保存下來，作為我們日后所需要的素材。

　　（三）拓廣應用

　　下課前的最后一分鐘，有一個學生迫不及待地把手舉得高高的，說：“這么多種方法，那我們應該采用哪種方法最好呢？”

　　下課鈴聲響了。我只好說：“非常好，這位同學所提的問題非常好，每一方法都各有優勢和局限性，這就留待今后我們繼續探索吧。”就匆匆忙忙地布置了作業——“請你寫出各種獲取圖形、圖像方法的優勢和它們各自的局限性。”

　　（讓學生在課外繼續探索圖形、圖像的獲取方法。）

　　圖形、圖像的獲取途徑很多，當我們遇到實際問題時，需要考慮存儲條件、傳輸條件、獲取難易程度和經濟條件等因素，并科學地選擇獲取途徑。

[圖像的獲取教學設計]

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