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古詩《清明》教案
杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩。小編收集了古詩《清明》教案,歡迎閱讀。
古詩《清明》教案【一】
一、設(shè)計(jì)意圖
一年一度的清明節(jié)又將如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后,都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng),深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系,也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合,使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美,體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng),使幼兒性情得以陶冶,真正形成“潤物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。
2、激發(fā)對(duì)古詩吟誦的興趣,初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,VCD教材。
四、活動(dòng)過程
(一)故事導(dǎo)入,觀察講述,引起學(xué)詩興趣。
1、教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。
2、出示圖片,提問,你在剛才的故事里,這張圖片上看到了什么呢?(古時(shí)候的一個(gè)小孩,一個(gè)老人…)他們?cè)诟墒裁茨?(在問路,在說話…)天氣怎么了?(下雨)
(二)觀看VCD片,觀賞體驗(yàn),感受古詩意境。
1、教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
在春天呢,有一天是清明節(jié),清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)
2、教師小結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的`日子。
古時(shí)候,有一位杜牧的詩人,就在這天寫了一首詩,讓我們一起來看一下吧!
3、教師播放VCD,請(qǐng)幼兒觀看。
4、問:剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?
(請(qǐng)幼兒討論。)
5、向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦,解讀詩句,幫助幼兒理解。
1、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。
2、朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3、教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?
4、解讀其中的詩句,理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
(四)學(xué)習(xí)朗誦,表達(dá)感情,幼兒感受古詩意境。
1、教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。
2、幼兒分組學(xué)念,感受古詩意境。
3、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來表演,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒,注意表達(dá)合適的感情,輪流請(qǐng)幾批幼兒。
4、請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍,進(jìn)一補(bǔ)感受古詩意境。
五、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
六、活動(dòng)延伸
1、請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2、在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩意境。
古詩《清明》教案【二】
教材分析:
《清明》是四年級(jí)單元練習(xí)中的詩,詩的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷感傷的藝術(shù)畫面,后兩句則創(chuàng)造了一幅鮮明生動(dòng)的畫面,前抑后揚(yáng),對(duì)比交錯(cuò),相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩停留在簡單的背誦、知大意階段,對(duì)古詩的意境及作者的情感很難走進(jìn)去,對(duì)古詩學(xué)習(xí)興趣不濃。
設(shè)計(jì)理念:
就是通過《清明》教學(xué),使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩的動(dòng)力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力,使自身的語文能力不斷地提升,真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì),真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng),提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)方法:誦讀、想畫面 體悟詩情
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦《清明》。
2、理解古詩的大意,想象詩中描繪的意境,體會(huì)詩人的感情。
3、通過對(duì)詩歌趣改的感知,使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解古詩大意:想象詩中描繪的意境,體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,解詩題。
1、清明剛過,清明節(jié)假期里你做了些什么?
2、學(xué)生談話。 了解清明的習(xí)俗:踏青、掃墓以及清明的氣候特點(diǎn)。《歷書》云:“春分后十五日,斗指丁,為清明,時(shí)萬物皆潔齊而清明,蓋時(shí)當(dāng)氣清景明,萬物皆顯,因此得名。”
3、清明也是一個(gè)節(jié)氣。
二、初誦古詩,學(xué)方法。
1、過渡:唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記下了他在清明時(shí)期的所見所聞所感,流傳千古。提生試誦。
2、了解學(xué)習(xí)古詩的途徑方法。
三、誦讀想象,品詩境。
1、古代人讀詩都是要吟的,我們不會(huì),不妨展開想象把自己當(dāng)做詩人拉長語調(diào)來讀。
2、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,想象畫面。清明,這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛,這是一場怎樣的雨啊?你的`眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?清明,雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié),可也是氣候容易發(fā)生變化的期間。“雨紛紛”,在此形容那春雨的意境的。
3、朗讀詩句“路上行人欲斷魂”,想象畫面。路上,是怎樣的光景了?行人,指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂,這是一種什么樣的心情哪?“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。“斷魂”,是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。
4、連起來將第一個(gè)詩句吟誦一遍。探究:下了一點(diǎn)小雨,就值得“斷魂”,那不太沒來由了吧?理解:在古代風(fēng)俗中,清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,本該是家人團(tuán)聚,或游玩觀賞,或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,觸景傷懷,心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,春衫盡濕,這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂”二字。
5、所以說,紛紛是形容春雨,可也形容情緒,甚至不妨說,形容春雨,也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情,情景交融。“雨紛紛”“欲斷魂”中國人就是這樣的含蓄,如果以后某一刻,你的心緒也是如此的紛亂,你也可以寫下——細(xì)雨紛飛。
6、提煉總結(jié)學(xué)法:剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的?(板書:讀古詩、想畫面、悟詩情)
7、自學(xué)最后兩句:朗讀詩句:“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。”想象畫面。這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法:往哪里找個(gè)小酒店才好。
8、匯報(bào)交流:學(xué)生朗讀。想象畫面:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個(gè)動(dòng)詞:“問、指。”揭示了“遙”的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想象。“杏花村”:美麗的杏花深處的村莊——增加了詩歌美感,引起無限想象。小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會(huì)怎么做呢?
四、資料補(bǔ)充,知作者。
杜牧(803一約852),字牧之,唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提,稱他為“小杜”,稱杜甫為“老杜”。“小杜”有才華,有抱負(fù),寫詩喜歡評(píng)今論古,抒發(fā)軍事、政治見解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩,名朗秀麗,清新自然,深受讀者喜愛。
五、感知變體,生詩情。
1.出示詩歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩:“清明節(jié),雨紛紛。路上人,欲斷魂。問酒家,更精簡的是:“清明雨,斷魂人,尋酒家,杏花村。”四言詩:“清明時(shí)節(jié),行人斷魂。酒家何處,指杏花村。何處有?牧童指。杏花村。”
2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕:“時(shí)節(jié)雨紛紛,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。”有人把此詩改為六言:“清明時(shí)節(jié)雨紛,路上行人斷魂。借問酒家何處,牧童遙指杏村。”相傳,宋代大文豪蘇軾標(biāo)點(diǎn)稍變,竟成一首絕妙小令“清明時(shí)節(jié)雨,紛紛路上行人,欲斷魂。借問酒家何處?有牧童,遙指杏花村。”讓學(xué)生試改編一個(gè)。
3、小結(jié):這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個(gè)端午節(jié)、兒童歡喜和悲傷的每一天,都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。
六、總結(jié)全文,入詩境。
年年清明,也許在下一個(gè)清明節(jié)里,在紛紛的細(xì)雨中,說不定你們會(huì)輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。
[古詩《清明》教案]
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