教學反思評語

　　每到期末，評語是班主任一項很重要的內容。下面小編收集了教學反思評語，供大家參考。

　　篇一：教學反思評語

　　本課延續第一單元“跟著走”進教室的方式，讓學生體驗士兵的形象踩著恒拍進教室。我用長笛吹奏《土耳其進行曲》為學生伴奏，個人認為教師演奏樂曲比播放錄音給學生帶來的感受要強烈，現場演奏能給學生更直觀的感受和體驗。但長笛在這節課上的表現并沒有延續下去，事后想想，頗覺遺憾！如果把長笛在其他教學環節、在恰當的時機再出現一下，不至于曇花一現。

　　為了更契合本課主題“雨”，我創設了“森林之旅”情境。讓孩子們扮演小動物，來到了森林里，然后通過模擬“下雨了”、“躲雨”等情境活動使孩子們體驗音樂帶來的樂趣。在這過程中，我把之前課上玩過的游戲《官兵捉強盜》順勢換了個名字——《獵狗捉小兔》，一方面是為了跟“森林之旅”有關，另一方面是為了調動學生參與音樂活動的積極性，畢竟小動物的名字更富有童趣。這個游戲的.關注點不應該是游戲本身，而要引導學生關注老師在游戲準備階段、進行過程中的歌聲信號。而我恰恰忽略了這一關鍵點，游戲的初衷和性質就變了。游戲本應該是為了音樂服務，不能顛倒主次。尤其對于小孩子，玩游戲是天性，如何讓這些孩子在發揮天性的時候密切關注音樂、體驗音樂情感是我要補的功課。

　　本節課在模擬下雨過程中，學生能及時根據老師的歌唱力度和速度變化做出躲雨的反應，但這節課只是完成了一系列躲雨的動作，忽視了這個環節要體現的音樂要素，如：根據音樂的節奏，強弱、快慢做出與之相符合的躲雨肢體反應等。

　　用猜謎語游戲來鞏固節奏型“XX X”，這樣的形式學生很感興趣。但對這個節奏的把握還不夠深入，如果把這條節奏同時運用于做聲勢模仿雨聲，或在《小雨沙沙》中激發學生，認知歌詞背后的節奏（“X X X X  XX X”關聯著“小 雨 小 雨 沙沙 沙”），這個節奏教學才是深入的，才是有助于學生能力提升的。因此，看似簡簡單單的猜謎語、拍節奏，其真正的意義在于老師要善于挖掘其中的音樂元素，幫助學生接收這些信息，并在相關音樂活動中將體現出來。

　　《小雨沙沙》是我從人音版教材里加入到本課中來的，目的是要豐富教學內容，增加一點歌唱的練習。但因為前面的環節花了較多時間，在學唱《小雨沙沙》時就比較倉促，又預設添加了聲部、聲勢、打擊樂器等，在實踐教學中沒能應變處理，導致課堂最后有些混亂。更不應該的是，我上課的情緒受到了影響，最后草草了事，沒給學生提要求，也沒有回顧本課教學，結尾沒有結束感。課后，我深刻認識到，對于一年級的孩子我還需要足夠的耐心，要從孩子的角度出發，不能要求他們一節課就呈現出所有我想要表達的東西，時刻記住學生才是主體。當教學沒有達到預設目標時，要耐心引導或反問自己是不是要精減內容，課堂上需要的不是“五花八門”，而是“一心一意”。

　　整體來說，這節課學生“玩”得多，老師“說”得多，要呈現的內容多，預設的教學目標也多，眾所周知，雜念“多”了，就不“精”了。課前，應該有一條明確的主線，所有的教學活動都圍繞這條主線來進行。不急于求成，不揠苗助長，通過循循善誘，達成目標，讓學生真真切切地體驗和學會音樂。

　　通過這次調研，讓我更清晰地認識自己教學的優勢和劣勢，亮點繼續保持，缺陷抓緊修復。只要關注學生，關注細節，相信下節課會“玩”出精彩！

　　篇二：教學反思評語

　　上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。

　　首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的.學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

　　還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

　　另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

　　值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

　　不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

[教學反思評語]

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