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學生語文課堂學習課題開題報告
一、課題研究的目的和意義
《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是語文學習的主人”，“老師是學習活動的組織者和引導者”。
課堂教學也是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命中有意義的構成部分”。而對這段生命經歷的精彩程度起著決定意義的是學生在課堂教學中的參與度。就我校目前的語文課堂現狀而言，在這個層面上著實令人擔憂。我們的學生多為農村學生，由于家庭環境不好、農村教育落后，自幼沒有完成良好的語文原始積累，對語文學科缺乏興趣，學習的積極性不高，課堂上學生的參與度隨著年齡的增長而每況愈下，越是高年級的課，我們老師越是感到費時費力，效果不佳。學生的口頭表達能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，都存在著很大的欠缺，更不必談終生學習和創新能力的培養了。因此，在教學中提高學生的參與度，已成為我們所有執教者的共同心愿，我們渴望享有由全體師生共同建立的民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓我們和學生之間有更多的信息交流和反饋;我們希望不同層次的學生都擁有參與和發展的機會，在課堂教學中提高他們的主動性和積極性;我們愿意把我們的講臺交給我們的學生來主宰，讓我們的課堂教學充滿生機與活力，并具有吸引力，從而有效提高學習效率。所以，要想達成我們的這個期許，提高學生的課堂參與度已成必然之勢，這項活動不僅具有提高教學質量的近期作用，而且具有提高學生綜合素質的遠期功效。
二、省內外相關研究的水平和現狀
所謂“參與式教學”，既是一種新的教學“理念”，更是一種教學方式。它強調以學生為中心，重視學生在教學過程中的自主參與。2006年8月遼寧沈陽市外事服務學校祝寶軍教授就《提高學生課堂參與度的意義》方面作了相關的研究。2007年7月華東師范大學袁葉碩士對課堂參與度進行了初探，研究成果不明顯。2008年6月湖南安化縣第一中學的周智才老師就《課堂教學參與意識》方面做了研究。2011年上海商貿學校徐琛老
師也就“課堂參與度”作了相關的研究。從事這方面研究的老師、學者，或是專家，可謂是鳳毛麟角。導致在這方面的研究非常膚淺，只是停留在表面工作上。這又是與當前的教育教學發展趨勢相違背的，所以這方面的研究工作的展開尤為迫切。
三、課題研究的目標和內容
研究目標
1、通過本課題研究，探索學生語文課堂學習參與度的提高策略與方法理論依據，為本課題研究提供指導方法，使本課題研究達到理論與實踐有機結合的水平。探討提高學生語文課堂學習參與度的策略與方法有哪些，通過討論研究達成共識。
2、通過探討，確定學生語文課堂學習參與度的提高策略與方法，再把策略與方法轉化成為課堂教學模式。
3、通過本課題研究，經過案例分析，總結經驗教訓，最終形成研究成果。 研究的內容
1、教學理論的研究。根據構建教學模式的需要，廣泛探討古今中外有關的教育教學理論，為課題研究尋求堅實的理論基礎。
2、教學實踐的研究。分組對影響學生課堂參與度諸多因素的研究，確立以“提高語文課堂學習學生參與度”為目的的教育理念的運用研究，加強教學策略和教學評價的改革，引導學生主動參與。這也是本研究的基礎和重點。
3、教學常規的研究。探討教學常規與教學模式推廣工作的有機結合，如何采取行政、業務的管理手段，及時地把教學模式的研究成果推廣到課堂教學的實踐中去，并以此建立和不斷完善新的教學常規。
四、課題研究的計劃和步驟
第一，準備階段。(2011年5月到2011年10月)
1、主要是了解掌握情況，聚焦課題方向。
2、收集相關信息，進行整理分析學生在課堂中行為、情感、認知投入程度。
3、另一方面，進行課題初步論證，形成實驗方案。
第二，啟動論證階段。(2011年11月到2012年2月)
1、學習相關理論，了解課題研究價值、安排及方法等。
2、起草文本，修改論證。文本初稿形成后，反復修改。
第三，實施階段。(2012年3月到2013年10月)
1、根據實施方案，根據不同的重點進行課題研究，形成不同的提高學生語文課堂學習參與度的策略。
2、定期進行課題組研討活動，及時反思、調整課題實施方案。
第四，評價總結階段。(2013年11月到2014年5月)
1、收集課題研究個案，匯總教師教學方案。
2、檢測學生語文課堂學習參與度的提高策略的效果，做出定性、定量分析。
3、撰寫開題報告，組織有效方式對成果進行鑒定。
五、課題研究的方法和措施
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