多位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位教學(xué)反思

在教學(xué)之后要記得做好每一個反思。下面是大學(xué)網(wǎng)小編收集整理的多位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。

多位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位教學(xué)反思(一)

三年級對于整個小學(xué)階段來說計(jì)算題的教學(xué)是處于很重要的位置。孩子們不僅要會計(jì)算，還要明白這樣計(jì)算的道理，并能訓(xùn)練他們的速度和正確率。特別在教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的乘法時，我更覺得教學(xué)任務(wù)的艱巨性。進(jìn)位疊加的乘法難度實(shí)在太大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn)，我在課中安排了先乘后加的口算，如：7×9+8﹑4×7+5等題。在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個位……再算十位……，)教學(xué)例題和做一做又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。所以在這節(jié)課中，我補(bǔ)充了大量的練習(xí), 這次的作業(yè)學(xué)生總體上完成的比較好，但有部分學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯誤，如第1題的389×4和126×7，連續(xù)進(jìn)位出現(xiàn)了忘記加上進(jìn)位上的數(shù)，或進(jìn)位的數(shù)是3或4的，學(xué)生就進(jìn)上1就好了。少數(shù)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細(xì)觀察錯題，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習(xí)里也會更加注意，降低了犯錯的機(jī)率。

例4的教學(xué)。 (1)出示主題圖，讓學(xué)生看圖列出乘法式子 (2)先由學(xué)生試算，通過集體評論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (3)把例4與例3的豎式對照，找出異同點(diǎn)，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想，更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)中，通過嘗試、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法。同時我鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。乘法的計(jì)算是一種技能，任何一種技能只有通過訓(xùn)練才能鞏固起來，所以在這節(jié)課中，我補(bǔ)充了大量的練習(xí),確實(shí)學(xué)生對筆算乘法已掌握得較好了，在練習(xí)筆算乘法的過程中,我總是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來出題,又使學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的用處，效果較好。

這次的作業(yè)學(xué)生總體上完成的比較好，但有部分學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯誤，如第1題的89×4和126×7，連續(xù)進(jìn)位出現(xiàn)了忘記加上進(jìn)位上的數(shù)，或進(jìn)位的數(shù)是3或4的，學(xué)生就進(jìn)上1就好了。以后在教學(xué)的時候要注意提醒。有個別學(xué)生在第5題出現(xiàn)錯誤，課后進(jìn)行個別交流反饋。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位，且有疊加情況的筆算乘法的算理及計(jì)算方法，能正確計(jì)算。2、營造自主的探索空間，使學(xué)生經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位疊加的筆算乘法的計(jì)算過程，從中體驗(yàn)遷移、類推的思想和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，在解決實(shí)際問題中鼓勵學(xué)生探索筆算乘法中的新情況，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課堂開始我利用多媒體課件從復(fù)習(xí)口算，豎式的書寫入手為新課的內(nèi)容作了個鋪墊;緊接著從身邊的“校運(yùn)會”創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出了計(jì)算問題;然后由學(xué)生自主探索，探尋解決問題的方法;最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。下面就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一些反思：

1、不足之處。(1)沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。(2)提問還需藝術(shù)性。

2、啟示。(1)課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。(2)加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。如提問的技巧，表揚(yáng)的技巧等等。

多位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的教學(xué)讓我對計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識，我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

多位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位教學(xué)反思(二)

在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。因此我采用了小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。

首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)一幅貼近兒童生活情境的畫面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戲。還有一些游樂項(xiàng)目，如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，坐踫踫車每人3元，坐登月火箭每人8元……學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，我又把題目擴(kuò)展到整百，整千數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生很快明白了這樣做有利于學(xué)生的遷移類推能力的培養(yǎng)。最后歸納概括，適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。

不足:

一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。

對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。

二、課堂氣氛不活躍。

學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12元錢換成18元錢讓學(xué)生計(jì)算他們一共需要多少錢?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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