材料作文審題立意方法 杜姝玥

一、提煉中心法 二、抓關(guān)鍵句法 三、由果溯因法 四、由物及人法

一、提煉中心法

這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn) 妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)， 妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)， 如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心， 如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心， 并以其作為文章的主旨， 并以其作為文章的主旨，

一定會(huì)使 所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以， 所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以， 寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法 來(lái)立意。 來(lái)立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出 材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)， 了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)： 了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)： 先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾， “先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便 便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎 不協(xié)調(diào)嗎? 便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎 鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟? 鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑 著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。 著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。 【分析】中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾 分析】中心意思： 和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話， 和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物 可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。 可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。 據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)： 據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)： (1)做人不應(yīng)該隨隨便便; )做人不應(yīng)該隨隨便便; (2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名 )做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

二、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常有暗示材料中心的作用。 關(guān)鍵句常有暗示材料中心的作用。 所以， 所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性 語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。 語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。 在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是 在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是 命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句 評(píng)議性語(yǔ)句。 命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】 材料】 一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)： 一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè) 極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。 極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一 只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道： 我贊美上天， 只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美 大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。 大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。” 這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。 這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那 只里里外外都很健康的蚌說(shuō)： 是的，你是健康的。 只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然 你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。 而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō) 分析】 的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異 的話 “ 常美麗的珍珠”。據(jù)此，可以立意為： 常美麗的珍珠” 據(jù)此，可以立意為： ——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與 成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦， 成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦 創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。 創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如， 事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就 是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。 是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作 文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié) 果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因， 果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因， 往往能找到最佳的立意。 往往能找到最佳的立意

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀 材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后， 子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下， 子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花 蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸 一邊是果把，刀子放在中間。剛要切， 趕忙喊到： 切錯(cuò)了!切錯(cuò)! 話音剛落， 趕忙喊到：“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話音剛落，蘋(píng)果 早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到： 早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到： 爸爸快看，好漂亮的一顆五角星! “爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見(jiàn)蘋(píng)果 的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。 的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是 分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案? 小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果。 小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果。可引申出 結(jié)論： 結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成 功。

【材料】 材料】 一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。 一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。 家人不堪這種“鋸床腿”的干擾， 家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩 求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林，獨(dú)自 求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林， 演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲： 演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲： 拉得真不錯(cuò)! 老人繼而說(shuō)： 我的耳朵聾了， “拉得真不錯(cuò)!”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了， 什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)! 于是， 什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)!”于是，小 女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲， 女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲， 老人都會(huì)連聲贊許： 謝謝，拉得真不錯(cuò)! 老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)!”終于 有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)， 有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已 不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。 不是“鋸床腿” 便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。 這時(shí)，小女孩才知道， 這時(shí)，小女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人竟是著 名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。 名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。 【分析】贊美的力量 分析】

四、由物及人法

寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“ 寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物” 的材料，需要學(xué)生采用“由物及人” 的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫 向聯(lián)想法進(jìn)行立意， 向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想 到人， 到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人 生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等， 生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的 觀點(diǎn)。 觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐 材料】 深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道， 行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事， 行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老 鼠活活咬死了。 鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研 究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于 究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓， 一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)， 一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足 的食物而不必以捕鼠為生; 的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老 鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)， 鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能提高貓 的夜視能力，現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力， 的夜視能力，現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠 的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。 的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類(lèi)似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原 分析】分析類(lèi)似的材料時(shí)， 一切非人的東西都要聯(lián)想到人。 則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的 一切非人的東西都要聯(lián)想到人 主要敘述對(duì)象是小貓， 主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成 如青少年， 人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父 并由“小貓被老鼠活活咬死” 母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少 年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了 年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等， 自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放 自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意 只有放 手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉， 手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的 生存能力。 生存能力。

立意方法：

1、順向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順 、順向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中， 著原材料所告訴讀者的指向去考慮。 著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什 么事，都不能脫離實(shí)際。 么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣 材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、 材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、 走題的現(xiàn)象。 走題的現(xiàn)象。 2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想， 、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想， 從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。 從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。 3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁�伸�?對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁�伸�?4、類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容 、類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想， 同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮， 同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找 出其中的相似點(diǎn)。 出其中的相似點(diǎn)。

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