課后反思
一、為什么要做課后反思
反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng)，也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，當(dāng)然也就包括課后反思。反思的作用對(duì)于教師來說是非常重要的，是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的有效措施。反思：思則活，活則深，深則透，透則新，新則進(jìn)。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)的過程，教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的對(duì)象都是不同的，所以教學(xué)的效果也就會(huì)有所不同。每節(jié)課下來，教師就要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行思考，只有不斷的反思，才能不斷進(jìn)步。相反，如果不重視課后反思，沒有課后反思的意識(shí)，即使是有10年、20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的10次、20次重復(fù)，也不可能在教學(xué)上有很大的長(zhǎng)進(jìn)，也只能是停留在一個(gè)水平上止步不前。教師的反思具有實(shí)踐性、針對(duì)性、反省性和時(shí)效性。反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，不斷的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是加快教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平的有效舉措。
二、課后反思什么
在上課之前，教師都精心設(shè)計(jì)了教案，但是我們知道，教學(xué)過程是活的，不是死的，不是一成不變的。在教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)一些在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)意想不到的問題。所以，我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.反思教學(xué)成功之處 反思教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法。 首先，反思某些教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用的過程。 其次反思教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。新課程改革給每個(gè)教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處以很大的空間，教師可以八仙過海，各顯其能，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。每節(jié)課寫好課后反思，反思自己是否交給了學(xué)生方法，方法是否得當(dāng)，這樣就能不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方法，推陳出新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.反思教學(xué)“敗筆”之處 作為教師，我們都知道，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)精心設(shè)計(jì)的。然而，課前教案設(shè)計(jì)的再周密、再嚴(yán)謹(jǐn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)之中也難免有疏漏、失誤、不妥之處，教師課后對(duì)于這些情況進(jìn)行認(rèn)真地回顧、梳理，找出出現(xiàn)問題的原因，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)，避免以后在進(jìn)行同樣內(nèi)容教學(xué)時(shí)避免出現(xiàn)同樣的問題。
3.反思教學(xué)機(jī)智之處 反思教學(xué)機(jī)智之處，一個(gè)是反思課堂教學(xué)中學(xué)生的見解。教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)常常在不經(jīng)意之間產(chǎn)生出一些“奇思妙想”，引發(fā)出創(chuàng)新的想法或者是觀點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些瞬間信息捕捉，并加以利用，展開討論。這樣的情形和做法能給課堂教學(xué)帶來一份精彩，也能給學(xué)生帶來一些自信。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
反思教學(xué)機(jī)智之處，另一個(gè)就是教師對(duì)在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理辦法。在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些意外的情況，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。對(duì)課堂上出現(xiàn)的意想不到的突發(fā)事件，如果教師處理得當(dāng)，不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)，而且會(huì)對(duì)教學(xué)起到意想不到的好的效果。
4.反思教學(xué)互動(dòng)之處
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的“雙邊”活動(dòng)，新課程改革更是要求教師要注意學(xué)生的活動(dòng)，提倡“合作式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”。反思教學(xué)互動(dòng)之處，就是要反思在課堂教學(xué)活動(dòng)中師生是否很好地進(jìn)行了“互動(dòng)”。
在教學(xué)過程中，失去了互動(dòng)的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多樣的、多層面的、多維度的互動(dòng)。互動(dòng)包括情境互動(dòng)、情感互動(dòng)、方法互動(dòng)等。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平等的一員。只有這樣，教學(xué)才能是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。凡是成功的教學(xué)過程，一定是師生形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)的過程。沒有師生的互動(dòng)，教學(xué)過程就不存在。如果有，那也是教師一人的獨(dú)角戲，是“滿堂灌”的教學(xué)。
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