語文優秀作文[匯總15篇]

　　無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的語文優秀作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文優秀作文1

　　語文課的精彩在于每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，始終處于流變狀態，因為教師與學生的心態在變化，知識經驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。因此，教師要根據變化，調整教學行為，及時采取得當的措施，使課堂有序、有效而又充滿激情。

　　一、精心預設，醞釀生成

　　布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”課前預設是教學規劃實施的藍本，動態生成是課堂教學的點睛之作。沒有預設的生成是盲目的，而沒有生成的預設是頹廢的。我們的教學設計要朝著從教師的教轉向學生的學進行預設。

　　因此，教師要盡可能地了解每一位學生的情況，包括他們的思維特點、知識背景、性格特征，在教學的生成點上預設多種通道，使教學設計更具靈活性和變通性，為學生的個性化閱讀創設更大的空間。

　　我們以教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題。在教學過程中，學生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對于“江”和“月”這兩個在作品中既是焦點又極不和諧的意象，理解起來有些困難。特別是月，看起來是孤寂的，蘇軾是否有所寄托？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對此，我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面，而是告訴學生可以去探究一下，或者查閱相關資料。

　　于是有不少學生在課外查閱相關資料，閱讀有關書籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題。學生的結論是：現實的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古老蒼涼；哲理般的“月”，盈虧而永恒。以被貶黃州為界，在被貶前，蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧靜、輕松之態。他的密州之月到達極致，象征他豪情萬丈，渴望建功立業的抱負噴薄而出。“月”成了高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，蘇軾的心態發生了很大的轉變。

　　所以，出現在景中的月雖也是靜的，但卻是孤寂的，甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷，在他看來，江、月雖是永恒，人只不過是滄海一粟，但即使在逆境中，又為了生命仍具有永恒的價值；只要充分理解大自然的規律，順應自然，尋求心靈的自由，那么美好的東西就會長期屬于超脫的靈魂。因此，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，采用了變通的態度排解理想與現實的矛盾，從困厄中解脫出來，顯示了他淡泊名利，豪放灑脫的人生態度。

　　教學中，筆者直接從讓學生談談蘇軾的瀟灑人手來導人新課，從而生成了見仁見智的解讀。

　　二、調動音符，奏響樂章

　　傳統的語文課堂往往是既定的，貌似天衣無縫，實則缺少教學的靈動性，缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課，在于教師能夠調動每一個學生，捕捉到不和諧之音，及時調整教學航向，做到收放自如，使課堂富有靈動性。

　　當我講完《寒風吹徹》時，有個學生突然說出一句話：“人活著真沒意思，孤獨地來，孤獨地去，誰也幫不了你，寒風透骨，看不到一點暖意，怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的。”當時，大部分的同學均有同感，唏噓不已。面對這樣的“意外”，我并不急著對他們進行人生觀教育，而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖，是不是還有一點溫情。這一點撥，立時讓學生翻開課本進行討論。

　　有學生從文中找出“把一個渾身結滿冰霜的路人讓進屋子，給他倒了一杯熱茶。”從中可以看出對陌生人的關愛。又有學生找到“不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學生說文中寫到作者想象天熱的時候，母親帶領孩子過河看望姑母的情景，也反映了作者對充滿溫情的生活的向往。還有學生說“寒風吹徹中，我們依然還有春天的夢。”

　　就這樣，學生的`思路被打開了，他們無拘無束地圍繞文本展開討論，在寬松、愉悅的氛圍中，憑著經驗、體驗和同樣的啟示，進行文本對話、師生對話和生生對話，實現了多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產生新的視界，對某一問題便能做出有個性且有依據的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

　　學生通過這一比較、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評判，人生的確是孤獨的，但是，人之所以為人，就在于更重視生命的過程，讓生命更為充實。筆者隨后也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天，但只要走出精神的冬天，前面就是一個陽光明媚的春天！

　　總之，課堂教學是一門藝術，是一段動態生成的生命歷程。教師就如同調弦師，與學生同臺演出，通過不斷學習，探索求新，與時俱進，使得這演出有自然主義的真實，有現實主義的堅實，有浪漫主義的詩情，更有后現代的解構，單調的語文課堂因之充滿活力。

語文優秀作文2

　　當前，對于綠色的理念，環保的意識，已經隨著環境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中，中央也一再強調環保的重要性，這樣，從小學開始，培養孩子們的環保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學語文作文教學上，就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學中從生態環境出發，不斷的培養學生們的環保意識，使學生們從小能夠養成良好的環保意識。

　　在小學的語文教學中，人物和景色的作文寫作占據了小學語文作文的大部分內容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環保的案例來培養他們的環保理念，達到我們綠色作文教學的目的。

　　1 景物描寫

　　在小學的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環境保護有著緊密的聯系，是我們對學生們進行環保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規律，適時的在景物作文訓練中培養和訓練學生們的環保意識。

　　首先，在景物賞析課上，教師通過對美麗的.景物的展示，引導學生們把其與當前人類的破壞行為聯系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學生，美麗的環境來之不易，需要我們的共同保護，否則我們就會失去它。

　　其次，在適當的時機，及時的向學生們展示當前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學生們能夠從潛意識中形成破壞環境的危害，并使他們能夠成為環境的保護者和宣傳者，為環境保護作出其應有的貢獻。

　　接著，我們可以通過一定的社會實踐活動，讓學生們參與進去，并以作文的形式做總結，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學生社會實踐的參與能力，也訓練了學生們的寫作能力與環保意識，有利于學生能力的提高。

　　2 人物描寫

　　在小學的記敘文寫作訓練中，平時我們要多加強環保理念的培養，比如在平時的作文積累課上，我們小學語文教師可以有意識的選取一些關于環保人物的案例來展示給學生，讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環境保護的理解，以便于其能夠對自己的行為和行動負責。

　　在寫作過程中，我們還可以根據人物的事跡材料，讓學生們去討論，去判斷案例人物的可取性，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個學生都能夠了解學生們的意見和建議，并最后讓學生們搜集匯總，鍛煉學生的總結能力。同時，可以以讀后感的形式布置給學生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。

　　接下來，在學生的自我行為寫作練習上，我們可以要求學生們以小組的形式搜集作為小學生，我們應該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價，然后，選擇出幾個比較可行的和優秀的條目，讓我們的小學生在課下去實踐，這對于其參與社會生活是由極大的好處的。

　　3 人物和景物的綜合

　　在我們的小學語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此，在平時的訓練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓練要求后，情景交融的訓練就成了我們對學生們作文訓練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學生們在人物和景物描寫過程中逐漸達到統一，形成其一種慣式：

　　情景交融。這個問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學語文教師不斷的積累，才能夠達到目的。

　　首先，我們在前期的基礎上，要從小的段落寫作練習。比如在一個美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達出寓意。藍天白云下的草原對應著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農田對應著勤勞的農民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對應的是勞作的果農，而不是砍樹的光頭強。這樣，通過一系列的聯系，學生們就會逐漸的培養出美與丑的對比和結合，把情與景適時的結合在一起，形成自己的寫作風格。

　　其次，在反面教材上，我們也可以通過對當前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手，通過回播其中的片段，來喚發其學生們的環保的意識，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結合在一起，以便達到我們寫作的目的。

　　最后，通過片段的聯系，我們就可以組建作文訓練了。教師可以以命題作文講解的形式，向學生們展示情景交融型作文的結構和寫作特點，并在學生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結合起來，寫成我們所要求的文章。在講評的時候，我們還要由各個小組去分別推選出比較優秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個學生都能體會到情景交融作文的綜合運用。

　　綜上所述，在小學生語文作文習慣培養過程中，加強學生們的環保理念，以綠色的視野來訓練學生的作文能力，是在普通作文訓練與環境保護上尋找到的一個很好的結合點，它有利于學生們從小培養成保護環境的意識和習慣，同時也訓練了其作文寫作，對學生的學習和發展都具有重大的意義。

　　參考文獻：

　　[1]馬艷秋。選好素材，注重結構，寫好敘事作文[J].小學教學參考，20xx（13）。

　　[2]劉曉芳。淺談減輕小學生語文學業負擔的幾點做法[J].中學課程輔導（教師通訊），20xx（06）。

　　[3]曾秀芬。課外閱讀興趣激發的策略[J].文學教育（下），20xx（06）。

語文優秀作文3

　　迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我我們一起去植樹！荒灘，溝渠，山坡，公路……到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。一棵樹就是一座綠迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我我們一起去植樹！荒灘，溝渠，山坡，公路……到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉對是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人對健康、幸福。多栽一棵樹，就多增添一片新綠；億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖。今天栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹。叫風沙乖乖低頭讓百鳥翩翩起舞。森林是人類的朋友，建設四化離不開綠色寶庫。親愛的少先隊員們，走，我我們一起去植樹！

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

　　《江南春》唐杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。《春日偶成》北宋程顥云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

　　第三四自然段：三顧茅廬他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的'臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，有朝里睡著了。有等里一個時辰，諸葛亮在悠然醒來，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了槍。

　　南宋楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　《池上》唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。《小兒垂釣》唐胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹、有一次,周恩來同志覺得那房子小了一點,就勸宋慶齡同志搬個家、她不肯,說:我舍不得這兩棵樹。

　　這是兩顆樟樹。樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。

語文優秀作文4

　　我的語文老師，崔老師

　　當我第一次見到崔老師時，我對她的印象不是很好，但是隨著時間的推移，她在我心目中的地位飆升。

　　我記得我三年級的時候，我們班經常更換老師，這讓我們很焦慮。這一次，是時候再次更換老師了。老實說，在我心里，我們不受100個人的歡迎。我們心里都在想，這次誰會是語文老師？你是怎么教的？容易觸摸嗎？有很多作業嗎？一系列問題困擾著我們。

　　鈴一響，就來了一位短發和短發的女老師。這是我們的新語文老師。我們的心多少有些失望。經過她的介紹，我知道她姓崔。我在第一堂課上非常害怕她。更糟糕的是，我在第二節課上被她批評了。原因很簡單。她上課時，我后排的同學借了我的橡皮擦。當我轉過頭時，她碰巧找到了我。她不問青紅皂白地批評了我。我的心很生氣。難怪高中哥哥說她是一個非常嚴格的角色。他是崔老師的學生，受到了嚴厲的懲罰。他說，只要是崔老師的作業，你就必須按時、保質、保量地交上來，并讓家長檢查和簽字。(告訴你，那時，我最要求的是父母檢查家庭作業。做對了很好，如果做錯了就必須再做一次，聽媽媽嘮叨是不可避免的。他還說如果你不能按時完成崔的作業，那將是一場災難。他的一個同學曾經嘗試過強硬的策略。如果作業沒有按時完成，崔處罰了他兩次。但是他沒有認真對待老師的話，仍然沒有做到。結果是原來的兩倍。他有點害怕。他害怕被人翻幾十次或幾百次。他會筋疲力盡，無法完成它。如果他激怒了老師，并建立了另一個家庭-學校聯盟，你將不得不被唾沫淹死，遭受皮肉之苦。結果，他不得不開夜車，那天晚上只睡了三個小時。

　　想到這，我不禁打了個寒顫，心想，不知道我什么時候會變成這個倒霉的鬼？我把我的煩惱告訴了媽媽。我媽媽問老師的名字。當他聽到“崔鳳健”這個詞時，她激動地抱住我說:“兒子，這次你很幸運。崔老師是南樂縣著名的老師。這一次你的中文終于掉了！”我媽媽的話讓我很困惑。我想讓她幫我感到委屈，但我沒想到她也會這樣做。我說，“你是說諷刺，對嗎？為什么我看不出她是一位著名的老師？母親說，“傻孩子，從那位著名的老師那里看得出來嗎？時間會證實我所說的話。“但我對我母親說的'話仍有半分懷疑。

　　然而，首先要確認的是崔老師做了很多作業。一開始我總是很累，喘著氣。現在我想起來了，當時作業并不多。關鍵是這篇作文占用了太多時間。你知道，那時我最害怕作文。我媽媽經常說我的作文就像擠牙膏，但碰巧崔老師的作業是每天寫一篇作文，這似乎對我不利。我的作文是由我母親畫的，難以辨認。(因為那時我的作文不僅語無倫次，而且全是打字錯誤。每天的作文都很痛苦。但是我能做些什么來遇見這樣的老師呢？

　　崔不僅“強迫”我們寫作文，而且“強迫”我們讀很多書，寫讀書筆記，寫書評。那時，我最喜歡數學，我不喜歡閱讀。但是不知道從什么時候開始，在崔老師的“壓力”下，我逐漸愛上了閱讀和寫作，現在我已經和其他八個同學和崔老師組成了一個10人的博客寫作團隊，成為了一名博客作家。我無法想象崔先生為我的成長付出了多少努力和汗水。

　　崔小姐一路跟我們跑來跑去。現在我們是長滿翅膀的鳥，即將飛離她的懷抱。現在我回想起我們老師和學生四年的暮年，崔先生的故事是無窮無盡的。

　　當你和崔老師在一起的時候，你可以隨時聽她說，欣賞她特別的課程，欣賞她美妙的想法。她的語文課一直是獨特而生動的。她從來不告訴我們這個問題的答案，但是讓我們在課本中找到這個問題的答案。這一舉動“非常有害”，迫使我們認真思考和閱讀。起初，我根本不能接受這種教學方法。我以為崔老師是想省事。但后來我發現這不僅不方便，而且大大增加了她準備的課程數量。她不僅要準備教材，還要準備學生。此外，我母親告訴我，她的學校也在使用的教學方法叫做“探究式教學法”和“啟發式教學法”。實踐證明，這種方法確實抑制了我們的惰性，增加了我們獲取知識的樂趣。崔老師的課一直是開放的，不舉手就主動發言。這有效地克服了我的膽怯。從我小時候害怕說話，到現在，當我敢于競選班長，發生了連我媽媽都不敢相信的變化。誰改變了我？崔老師，你一定是那個人。

　　崔天凱煞費苦心讓我們遠離游戲，并讓我們開始寫博客。為了讓我們堅持寫博客，她不敢懈怠，強迫自己堅持每天寫博客，每天觀察我們班的新趨勢，鼓勵先進，推動落后。因為她的嚴肅性，我們也不敢落后，每天寫一篇作文并上傳到網上。以我的打字速度，哪里是玩游戲的時間？然而，每當我看到學校時事通訊推薦的我的博客帖子，我比玩游戲快樂得多。最近，我發現學校交流不僅可以寫博客，還可以在網上聽著名老師講課。有英語、數學和數學，但不幸的是沒有語文。我不知道我是否在網上聽課。聽他們的話，我真的獲益匪淺。我真的夠忙的了。我在哪里可以關心“光環之星”和“風帆”？崔老師，你真的很棒，這樣就用游戲打破了我的“婚姻”！

　　崔先生，我一直寫到深夜，但你的故事仍未完結，使我無法停止寫作。因為沒有你，我今天的中文課可能還是一團糟。你教我如何學習漢語。你教會了我寫作的技巧，也教會了我如何做人。崔老師，我對你說的一切都變成了無聲的祝福。祝你永遠健康幸福。

語文優秀作文5

　　從圖書館里的著作琳瑯，到家庭書櫥中的墨蘊飄香，閱讀場景變了，對先賢哲思的追求沒變。新時代的我倍感喜悅，因為我從中看到了變化與堅守攜手同行的美好局面。

　　“明者因時而變，知者隨時而制。”《鹽鐵論》中一言正是說明，社會發展中的我們是明智的，因為我們隨時代而變。《詩經》與《論語》不再高懸于圖書館的書架間，而是搖身一變成為家中讀物。一方面，這有利于對傳統文化更好的傳承。國學著作若脫離日常生活，遙不可及，即使可貴也無價值可言，而若在家中能隨時取閱，潛移默化中便會受益匪淺。就如融合了3D技術的打鐵花表演一般，當民間藝術碰上高新科技，走近普通人的生活，傳統文化終能大放光彩，走近家庭書櫥的國學定能更深刻地影響我們的思想。另一方面，這正是我們生活在改善、時代在進步的鮮明體現，因為渴望思想文化素質的提高，我們熱衷于先賢哲思的程度更深。這一種“變化”，實在是太為寶貴，值得點贊。

　　“問渠那得清如許？唯有源頭活水來。”朱熹的詩句中“源頭”二字，正是我們在變化背后不變的堅守——對先賢哲思的追求。時代固然在變化，而經歷千百年能沉淀下來的著作擁有其不可磨滅的價值與不被時光黯淡的光芒，我們流轉在變化的閱讀場景中，內心堅守著對先賢的學習、欣賞與景仰，這體現了中國民族血液中流淌著的傳承精神，表現了樂于學習，向先賢學習的正確價值觀，更向世界展示，我們中國在時代發展中有著堅守精神，守得根本，方得始終。這“不變”透露出來的“堅守”，值得發揚。

　　站在新時代潮頭的我，作為新青年的我，看到這變化與堅守攜手同行的美好局面，心生喜悅與觸動。《中庸》有語“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，時代還會向前發展，而變化與堅守并行的局面亦不能停留在當代。因此，身為八 九點鐘的太陽，祖國的未來與民族的希望，我認為青年們都應投入到這變化與堅守之中。陳獨秀說“青年之于社會，猶如新鮮活潑細胞之在身”，也許閱讀場景還會變，但我們對哲思的追求不能變，若青年能將此思想貫徹一生，新時代之火輪，必定能轉得更快。變化與堅守攜手同行，青年，正是行動時。

　　于時代的變化中，堅守不變的底色。手捧《論語》，我愿以新青年的姿態，投入到這變化與堅守攜手同行的大勢之中。

　　“變化”，“堅守”這類詞眼讓你熟悉又讓你陌生，想腦海中那支離破碎般的`散落，世界的變化？人群的變化？時代的變化？又類似于人格堅守。亦或是一件事讓你格外的堅持。結合，完美無縫。

　　你忽而想起，浩浩朔風，大漠孤煙，生存于邊疆之境界的人們，有誰愿于存的下寂寞，奈得下孤獨，頑強地過著自己生活，又不失樂天派的一如既往。碩大的世界變化，卻也只不過是人格的堅守與不放棄，得就與一個不一樣的自我。蘇武，他須發盡白，始終銘記著“生是大漢人，死是大漢鬼”的信仰。他也同樣滿霜白鬢，即使最愛的人死去，即使在那一刻，整個世界好似倒轉，草是藍色，天是綠色，他卻永不放棄那樂天派的個性。愛極了蘇武，他似我的偶像，好像就是他那在變化中堅守的個性成為了我愛他的理由。

　　你又想起了李尚龍先生寫下的，寂寞是的增值期。還記得他寫的一個故事：一個朋友，在準備一個英文辯論賽，因為需要查閱大量資料，背誦大量專有名詞，于是，很貪玩的他，竟然三個多月電話打不通。后來，李尚龍先生才知道，他去了一個很安靜的地方租了一個房子，每天除查資料就是對著墻對自己說英語，搞得都快人格分裂。故事結束了，結果呢？他得了那年的辯手。他說，只有偏執狂，才能創造卓越。而在李尚龍眼中，是那些寂寞時光，創造出卓越的他。看完后，你羨慕極了，那個能夠堅守寂寞時光的辯手，又想想，自己是否曾與他一樣，奈得下寂寞的時光，雖是歲月流逝，卻是換來更好的自己，沒錯，有人會說，一點都不值得，為了一個辯手，又或是為了一些東西，時光怎放于這種時候。可是，往往這種人的想法卻是錯誤的，因為你在為了你想要的東西時，付出了你的一切，而又在付出著一切的過程中，你是在寂寞值中完成的。

　　回頭過來看，你的寂寞值呢？是不是，從沒有過？又是不是丟失了，你會不會去尋找呢？我相信，即使世界在變化，只要是你想要的，都不會丟，愿的是你想不想找回，屬于你的那一份堅守，尋找回的自己。

　　愿你在每一個增值期，修煉成的自己。

語文優秀作文6

　　[教學目的]

　　1、使學生了解話題作文的概念和特點。

　　2、使學生明確并初步學會話題作文的幾種擬題方法。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現學生思維和個性特點，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。

　　（板書：“話題作文”的擬題）

　　二、研習新知

　　⑴說明事理，感悟新知

　　1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發思考，激發想象，限制范圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據教師所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。

　　2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實，失去后才知道可貴的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

　　3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內容熟、范圍廣、形式活。

　　⑵教師教“法”，學生學“用”

　　目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，并引導學生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，并為自己以后的運用奠定基礎。

　　引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。

　　板書:

　　1、擴展法

　　教師教“法”：擴展法即在所給話題的`前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。

　　學生學“用”：學生依據對擴展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

　　（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）

　　2、想象法

　　即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

　　3、擬人法

　　即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

　　4、引用法

　　即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

　　5、引伸

　　即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此便可產生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

　　6、懸念法

　　即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》

　　三、能力拓展

　　拓展（一）

　　1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味著擁有財富；有人認為，幸福意味著獲得地位；有人認為，幸福意味著享有聲譽……也有人認為，擁有財富，并不意味著幸福……

　　請以“幸福”為話題寫一篇文章。

　　要求：題目自擬，文體不限。

　　2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

　　3、交流共享：學生自由發言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。

　　擬題估計：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

　　開拓（二）：

　　1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。

　　一個和尚挑水喝，

　　兩個和尚抬水喝，

　　三個和尚沒水喝。

　　一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

　　兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

　　三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

　　兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果。“三個和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

　　請以“協作”為話題，寫一篇文章。

　　要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

　　2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考并構思題目。

　　3、溝通合作：學生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

　　4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協作》、《協作的力量》、《三個和尚新說》、《分工協作》、《如果沒有協作，那么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

　　四、小結升華

　　課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，并在以后的學習中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現。

語文優秀作文7

　　生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學語文，在生活中，我們也在學語文，接觸語文。打小時候起，我就喜歡語文，我喜歡拿著拼音卡片牙牙學語。上了小學以后，我認識了很多字，便開始接觸各種書籍。我品味著方方正正、勻稱娟秀的中文字，忽然鄒德這是世界上最美的圖案。于是，我開始接觸越來越多的書籍，叢書中，我“幽蘭”了雄偉壯觀的萬里長城，體會到了抗日戰爭的困苦，知道了童第周發奮學習的故事……長大后，我開始賞析魯迅、冰心、朱自清的作品，它們給我的生活抹上了五顏六色。書的滋潤使我情不自禁地拿起筆來，用清淡似水的筆劃出一道道心靈的軌跡。于是，讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆，獨自一人在書桌前寫我的感受，我的理想……那白色的紙張頓時充滿了活力。久而久之，我的寫作水平提高得很快，我至今還清楚地記得第一次拿到高飛的情景，興奮、激動、喜悅充滿了我的心。

　　蘇步青說過，語文是學習的工具，是基礎，就像蓋樓房需要打基礎一樣。數學是自然科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。如果學不好語文，怎么能理解數學題，解答數學題呢？如果不學好語文以后工作了也會遇到困難。

　　我愛語文，因為她使我的生活更加充實，使我懂得更多的道理，掌握更多的指示。語文，我和你像親密的朋友，不是嗎？

　　在失意的時候，撫慰心靈的傷痛。

　　在茫然的時候，指引正確的方向。

　　語文，如一泓清泉，緩緩而入，呢喃起愛的`漣漪，蕩漾起詩的韻律，此際，心清如許。

　　——題記

　　如果語文是一泓清泉，那么我對語文的愛就如皎皎月輝，照亮人生的道路。

　　語文，是無處不在的。

　　“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”你聽，那可不是語文在把北宋婉約詞中的幽幽愁思緩緩吹起？“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”你看，那可不是語文把盞而吟，傾吐著泛苔的城墻中，華夏五千年文化的超然大氣？

　　“記繡榻閑時，并吹戲雨；雕闌曲處，共倚斜陽。”槳聲船影里，可不是語文皓腕凝霜雪，凝眸對殘暉，為江南煙雨平添溫柔幾許？“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”琵琶女愁苦的面容中，可不是語文倚天揚帆，冥冥之中帶來無窮的魅力？

　　語文，是動人心魄的。

　　在流光溢彩的上海灘，語文帶你訪問一個繁華而空洞的世界，那里有一個貧窮的黃包車夫，在大街小巷中飛快地穿梭；那里有一個寂寞的女子，訴說著那個年代不凡的情愫。

　　在柔情萬種的江南，語文漫步在煙雨的土地，輕霧彌漫的西湖讓我們看到了語文的長度，經典純美的周莊呼嘯著語文的滄桑。

　　語文，是催人奮進的。

　　“而今啊，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”詩人愛國的情懷，在語文中得以彰顯。

　　“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”我相信朱自清先生的話語，語文讓他的思想凝成閃爍的文字，催人奮進。

　　語文是一幅山水畫，點提勾勒之間傾現著寧靜；語文是一首五言詩，平平仄仄之間吐納著情懷；語文是一輪明月，籠罩這一泓心靈的清泉。

　　浮泛在詩與愛的清泉上，我傾聽著這語文悅耳的聲音，汩汩，汩汩……

　　語文，是我最早結識的朋友，它陪伴我走過了10個春秋，和我密不可分。

　　聽媽媽說幼時的我十個月便開始呀呀學語，十四個月就開始整句整句地說話，兩歲時迷上了認字。別的孩子認字用字卡，而我卻對大街上的大小招牌著了魔，整天纏著媽媽上街認字，他們就是我的字卡。它們領著我踏入語文的大門，讓我領略到了語言的神奇。

　　大一點后，我知道了“書”是怎么一回事，便天天晚上鬧著要媽媽讀書講故事。《格林童話》我聽了一遍又一遍，覺得百聽不厭；《安徒生童話》我也聽了好幾遍，總覺得那么神奇！六歲的時候，我能獨立看書了，當我碰到第一本書，打開第一頁，便一頭鉆進書的海洋，一發不可收拾。看書入了迷，甚至忘了吃飯睡覺……一本本中外名著、科普讀物就這樣走進了我的生活。書籍為我的語文路鋪下了基礎。

　　上學以后，我終于正式接觸語文了。因為書看得多，作文總是不怎么發愁，可考試成績一直讓我憂。記得三年級時無論我怎樣努力，我的語文成績始終徘徊在班級第二。可是有一次，我竟然很意外地考了97的高分，比第二名多了1分。我那時的心情簡直爽極了！可仔細一看，分數合錯了，應該是95，又是第二！“是告訴老師呢，還是不告訴？”我沮喪地想著，猶豫不決。回家后，我對媽媽說了這事，媽媽只說了一句話：“這成績不是你的。”于是，第二天上學后我報告了老師。沒想到老師竟然笑著說：“這分數是我送給你的。”我聽后疑惑不已：分數也能當禮物送嗎？可說來也怪，從那次以后，我幾乎每次都拿第一。我這才明白老師是用這種方法來激勵我奮發向上。因為我的老師，我更加熱愛語文。

　　如今，不管我的成績是好還是壞，語文都是我最親密的朋友。它從幼年陪我到現在，讓我學會了閱讀，明白了做人之道，給我的生活平添了幾分樂趣，讓我的生活多姿多彩……它永遠是我的好伙伴！

語文優秀作文8

　　家，是溫馨的港灣，是我們這些揚帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。

——題記

　　我的家沒有萬貫的資財，也沒有舒適的小車和豪華的別墅。有的只是爸爸那發自肺腑的諄諄教悔；有的只是媽媽那無休止的陣陣嘮叨；有的只是我們兄妹三人爽朗的笑聲和那股始終洋溢著愛的溫馨。

　　父愛

　　父親從不把他的愛表露在外，但我卻從言語中感受到了那分深沉的愛。每次打電話回家，父親總是三言兩語，之后便成了我和母親的“暢談”。但正是有了父親這幾聲短暫的問候，我的心中才多了些幸福和溫暖，也讓我懂得了更多做人的道理。考試成績的不如意讓我墜入了痛苦的深淵，我在電話這頭號啕大哭，父親在那頭耐心地安慰我，讓我把痛苦和挫折化作奮進的力量。每天放下電話，我的心情總是倍感輕松，我覺得，天更藍了，樹更綠了，陽光也更加溫暖了……

　　母愛

　　母親的愛不像父親的愛那樣發人深省，也不像老師的愛那樣令人銘記于心，但它有著更閃光的一面。天冷時，是她在耳邊不停地噓寒問暖；生病時，是她寸步不離地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新幫我蓋好……一路走來，我無時無刻不是在母親的細心呵護下度過的。在我遠離家鄉的這些日子，不知牽走了母親多少淚水！初次出門在外，看到的是一張張陌生的面孔，彼此之間極少有溝通的語言，我畏縮了，害怕了。這時，是母親一句句地鼓勵我，讓我學會了與人交往，學會了勇敢與堅強。母親啊，您為兒子付出的'太多太多，您的愛，要我何以為報？

　　兒女情

　　一句親切的問候，一個真摯的笑臉，無疑不是兒女對父母最好的回報。父母將所有的憧憬與希望都寄托在兒女的身上，我絕不能讓父母失望，我一定要以優異的成績來報答父母的愛，讓最美麗的笑容在他們臉上綻放。

　　是這些愛，將父母和我緊緊地連在一起；是這溫馨，讓家成了游子心中的天堂。這里，父母用溫暖的手為兒女撐起一方晴空；兒女為他們的行動給父母帶來一絲慰藉。這一首首的愛的樂章奏出了家庭的溫馨，你感受到了嗎？

　　滿分點評：本文內容充實，語言樸實，感情真摯，善于運用細節描寫表現中心。采用來題記和小標題的形式，這些小亮點在考場作文中具有引人注目的作用。三個小標題各自獨立，但又相輔相成，渾然一體，很好地表現了“家庭的溫馨”這個主題。素材選擇“以小見大”，文章看似平淡，無大是大非，無曲折的故事情節，都是小作者對真實生活的深入挖掘，能反映生活的本質，具有獨特性。

　　溝通

　　前幾天，因母親打掃房間同時看了她的日記，女兒與她大吵一架。幾天來，兩人互不理睬。這天晚上，女兒想了許多許多，終于提筆給媽媽寫了第一封信。

　　媽媽（因與你吵架，故不稱你“老媽”）：

　　您好！

　　為了我們母女的和平共處，我決定寫信和您溝通一下，以表示我深深的歉意（但并不說明上次吵架是您對我錯）和無比的嚴肅。作為女兒，與您吵架是沒有禮貌的，是我不對。對不起，媽媽（深深鞠躬）。

　　為了避免今后我們母女再爆發沖突，我想了以下幾點，作為我們之間的協定：

　　1。今后的重要東西（特別是日記），請勿隨便翻閱。如有需要，必須征得我的同意（這點很重要）。

　　2、以后我若把門關上，請勿隨便進入。進入前先敲門，當聽到“ in”時，方可進入。

　　3。學校考試成績不要天天詢問。如果考試了，我會主動將成績匯報給您（這是為了減輕我的心理壓力）。

　　4。在家吃零食，如巧克力、薯片等，請不要阻止。從自己的形象方面考慮，我不會亂吃東西，我會控制自己。

　　5。今后我們母女之間要加強溝通，平時要以聊天形式進行溝通，關系惡化時以書信溝通。

　　祝媽媽身體健康！女兒

　　上學前，女兒把信悄悄地放在母親的書桌上。

　　放學回家，女兒就看見有一封信平平整整地躺在自己的書桌上，心中竊竊驚喜。

　　女兒（因吵架不再稱你“寶貝”）：

　　看到你的信很親切，很激動。針對你提出的五大內容，我也說說我的想法。

　　1。看你的日記，我不是故意的。在此說聲“對不起”（還真有點不習慣）。這條我完全

　　贊同，有需要，我會主動向你說明，與你商量。

　　2。第二條，我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學習的事。你進我們房間，也要自覺遵守此款。

　　3。第三條，我基本同意。前提是你不得欺騙我們，如違反，則此條無效（這點特別重要）。

　　4。零食無益，美麗和零食對女孩子不可兼得。這一條，我保留自己的意見，但我會改變原來的態度和方式。

　　5。第五條，我完全同意。只是為了你好，可以做到（可憐天下父母心）。

　　祝你學習進步！母親

　　看完信后，女兒高高興興敲門進了母親的房間。

　　滿分點評：首先，題目扣得緊，這一點特別重要。開頭，迅速點題，交代溝通的原因。兩封信，說明了母女溝通的目的，溝通的內容。結尾含蓄地暗示了母女溝通的結果，呼應了開頭。全文以溝通為線索，行文自然流暢，不蔓不枝。

　　其次，表現形式新，主體部分是兩封書信，它是內容和形式的完美結合，信中巧妙地運用了一些夾注，也極有創意。再次語言自然樸素，又不失風趣。

語文優秀作文9

　　合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方式。在語文教學中如何開展“小組合作競爭學習”，筆者做了以下幾點嘗試。

　　首先，預習的合作。

　　每學一篇課文時的預習，要掃清字詞障礙。在大家讀了課文后，各自提出所遇生字、難詞，然后分工查閱和記錄，再學習交流。

　　其次，研讀課文的合作。

　　初讀，整體感悟，把握寫了什么；細讀，進一步理解，理清線索，了解怎么寫的；精讀、深思，探究作者為什么這樣寫，“使其意皆出于吾之心，然后可以得爾”，并且要能欣賞佳句美段等深層次的內容。每一步，根據教學目標，都可以分工進行，組內討論交流，再在班上交流，求得一致和深入。

　　再次，拓展延伸的合作。

　　如《岳陽樓記》，教學時作兩方面的延伸。其合作可分為兩個小組，課外進行收集整理，一個負責一方面。

　　1、收集關于岳陽樓的詩和對聯，小組內整理交流后，在班上交流。教師點撥小結出：杜甫的《登岳陽樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》和結合 “一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下/ 諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問誰領會得來”一副對聯。這既介紹岳陽樓的人文歷史，喚起學生的閱讀興趣，并將“兩詩一記”進行比較，又鞏固課內相關知識。

　　2、收集有關作者范仲淹的情況，仍然是小組內整理交流后，在班上交流。教師點撥小結出：范仲淹勤學立志的一段課外文言文和其他古人勤學的故事：王冕讀書、匡衡勤學、囊螢映雪、刺股懸梁等，進而以“勤學”為本周話題，進行說話訓練。

　　用課外文言文閱讀、講故事、名人名言、自身學習經驗交流等形式拓展遷移，這就不再只是合作學習課內知識，還增廣了見聞，拓展了視野，豐富了學生的寫作素材，更是一次深刻的思想教育，同時，也在合作學習中學習了合作。

　　第四，每課“清點”的合作。

　　這種方法通常在學生學完一課后，根據該課學習目標與具體內容，大體有這樣六方面，讓學生分工從這樣六方面去著手：常識、字詞、關鍵詞句、重點段落、構思和表達特色。各自負責一方面，然后交流補充。再由學生自己將所學習的內容，出題考試，或者默寫自測或互問互答。比如，把該課的字詞，搞成注音、給拼音寫漢字，解釋詞語、完成詞語、根據意思寫出詞語，用詞語造句、用幾個詞語寫一段話等等。這樣經常檢測，不僅有利于學生知識的積累、學習成績的提高，而且能促進學生學習的基本能力的培養與形成。

　　第五，單元歸納小結的合作。

　　單元歸納小結的合作，也叫及時復習合作。此法是把課堂上所學的每一單元課文的知識進一步理解、及時鞏固，整理為系統化的知識，建構在自己頭腦的知識庫里。它既是一種能力，歸納整理，查漏補缺，又是課堂學習必不可少的環節。每一篇課文，有這樣六方面，讓學生分工從這樣六方面去著手：了解一點常識，識記重點詞語，品味關鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學習巧妙構思。幾方面，由于合作，很快就能完成。教師再給以點撥，使之完美。

　　如八年級（下）語文第五單元的`古詩文：一組整理常識：名家陶淵明、韓愈、杜牧、蘇軾等，體裁詩、詞、曲，書、序、傳、說等。二組字詞：通假字、多義詞、詞性變化的詞、古今異意詞等。三組關鍵語句的理解、翻譯。四組精彩段落的精讀。五組精巧構思與寫作特色的歸納。六組名句歸納賞析等。各個小組又分工到人，組內交流后拿到全班交流。

　　每課或每單元，都去這么做，不僅學生的知識將會不斷鞏固、積累和豐富，而且合作的效率也會不斷提高。他們不僅是嘗到合作學習的甜頭而努力合作，尤其是學生的基本學習能力也會不斷增強。

　　在教學過程中，教師要指導小組內的分工定期交換，以培養學生多方面的能力。還要讓學生自主地、有時間和空間的運用所教的合作學習方法，及時了解反饋信息，給予個別指導，使之真正掌握并能正確運用。這樣持之以恒，熟能生巧，久而久之便會形成合作學習能力，達到“教是為了不教”的目的。

　　總之，教師在教學中“教會學生合作學習”，已經成為當今世界教育普遍關注的重大課題。實施新課標、新理念和“長效教育”理念，為學生的終身發展奠基，促進和培養學生的形成基本學習能力，合作學習的學法指導尤其重要。

語文優秀作文10

　　課程改革的一個核心問題，就是要更新教育觀念，把學生的主動權交給學生。怎樣做一名課改中的語文教師呢？我認為必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　我做了十幾年的語文教師，嘗到由一個語文教師從不懂語文到懂語文、從不會教到會教的過程的滋味。其中讓我深深感受到，一個教師真的在教師旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時候，我參加過多次的《語文新課標》的培訓，反復的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標的理論學習外，還要加強自身基本素養的提升。

　　語文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多理由。尤其在小學，他們認為語文教學知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習作等，把這些教好了，小學語文也就不成問題了。其實，小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態度。

　　要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學生在馴養中成長。那么，誰還能喜歡你？誰還能喜歡語文？教師要言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，能透出文學素養，引用的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語，都成為學生課下效仿的經典。這樣的老師看起來有點“文芻”，可是在他的熏染下，讓學生受益很多，也讓學生感覺到學習語文是最大的樂趣。

　　一個語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。由于教師職業的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發揮。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。“你是快樂的，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。

　　語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發揮了學生學習的`主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。

　　語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發，讓兒童漸入佳境。藝術是不斷變化與創生的，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。一個充滿生機與樂趣的課堂教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創設出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復習――導入――學字――讀文――作業。學語文就像走程序，學生還有什么興趣可言。所以藝術，是智慧與技能的結晶。

　　語文教師，充滿著自信與關愛；語文教師，才華橫溢，運籌帷幄；語文教師，語言優美，風趣幽默。這才是課改中的語文教師。

語文優秀作文11

　　“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”一支筆，一個人，一個黑板，陪著不喑世事的我們，度過人生中最美好的時光。這是老師的真實寫照。思緒如泉涌，眼前出現的是一個高大偉岸的身影——我們的老程。

　　首先，老程是我們的語文老師，他在語文教學方面很有自己的一套。

　　他說過，“師父領進門，修行在個人。”——這表現了他獨特的教學方法——“不教而教”，即“學生能學會的我不教，教了學生也不會的'我也不教。”“教，是為了不教”。他從不會被死板的教學方法所束縛，也不會照本宣科地去傳授知識，他注重培養我們的自主學習方法、習慣和能力，注重增強我們的自信心，從而達到一種“不教而教”的良好效果。

　　如何才能驗證學生的學習成果，增強自信心呢？那便是讀、寫、說、背。“讀進去，學進去，講出來。”因而，我們需要海量閱讀，大量寫作，鍛煉口語能力......所以我們的語文學習生活是非常多元而有趣的。課下，他堅持讓我們寫每日簡評，以及各種小作文大作文等練筆；課上，他會開展讀書報告會、讀書分享會、作文評改課；早讀則讓我們大量地積累背誦古今中外的名家名篇；課前，有階段性的“記憶體操”（也是大量背誦經典詩文）或者課前隨機的口語練習，或者結合閱讀，讓我們講述讀后感受（俗稱：“課前小講”）；周末還經常布置讓我們拍讀書視頻的作業......可謂是想到了語文學習的方方面面。

　　老程檢查視頻標準很高——想要視頻合格，就得下一番苦功夫：面無表情不行，毫無感情不行，敷衍了事更不行。每次視頻發送后的留言，看似簡短，卻蘊含著深深的情意，或鼓勵，或贊賞，或提點，或建議，都是對我們深沉的關心，更是一種敬業、愛生的付出與擔當。5分鐘的視頻，兩個班就是將近一百個學生，那要每一個視頻打開瀏覽一遍，花費的時間都不容小覷，更別說每一個人都認真評論了。我們就在這樣的獨特模式下，博覽群書，口若懸河......

　　除此之外，他還注重培養我們思考的能力。孔子有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如若學習沒了思考，那么就好比大腦“生銹”，盲目的機械化的學習，只是不懂裝懂。課上，他“不走尋常路”地點我們起來回答問題，可謂是“猝不及防”，打了個“措手不及”。大腦在“高速”運轉下，各種答案層出不窮，也只得含含糊糊地答道。但“一波未平，一波又起”，前人剛坐下，他又叫另一人回答，如此反復，將答案不斷地完善，那么也就“湊”成了一個“標準答案”。要想在語文課上“釣魚”，可謂是癡心妄想，這“驚喜刺激”的課堂讓人不得不打起十二分精神，打開思考的閥門。在這樣獨特的課堂下，不知不覺，我們離成長更近了一步······

　　作為我們的班主任，他也希望我們能全面發展。不僅僅是學習上，還包括運動、生活等。

　　一次晚修，老程說我們運動量不達標，讓我們晚修結束后去跳1000個繩。于是，晚修下課后的走廊被我們“包場”了。這一幕正好被巡視的某領導看見了，詢問他為什么這么晚還讓我們在走廊上跳繩，有很大安全隱患。那時我正好跳完回到教室，聽到了他們的談話，老程臉上閃過一絲難色，沒說什么。第二天，他卻笑著跟我們談起了這件事，讓我們跳繩時，務必“安全著陸”，否則，......呵呵......那一刻，我們似乎讀懂得了老程的無奈、兩難。

　　對于學校開展的各項活動，老程都很支持我們積極參與。比如紅歌比賽、演講比賽、校園十大歌手、主持人比賽、元旦晚會、游泳比賽、健美操比賽等等。只要有能參加的比賽，他都鼓勵我們積極參加。只要每周有班會課，他在講完了主題班會后，還會有一些小專題，這時候，他就會讓班委、課代表講講班級表現，講講學習方法，還引導我們體諒父母，多做家務......他加了班里大部分同學的QQ、微信，掌握了同學們的“第一手資訊”，暗暗地關注著我們。他關心著“淫慢”、“險躁”中得我們，監管著大家玩游戲的時間，操心著我們的吃飽穿暖......

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師，亦是如此。他們在我們最美好的年華，給我們留下了最難以忘懷的記憶，陪伴著我們走過青蔥歲月。這就是我們教學特獨，教育有方的語文老師兼班主任——老程。我們有太多的話想說，但千言萬語終究匯聚成一句話：“老程，辛苦了！”

語文優秀作文12

　　我是三年級的小學生，我學習刻苦，各方面表現得都很出色。老師布置我們班級的學生寫一篇作文，夸夸自己心目中的好伙伴。班級中有一半以上的學生寫的都是我。我的成長離不開老師的諄諄教導和辛勤耕耘。我們學校的老師，都很敬業，早出晚歸，工作認真負責。在教我的九位老師中，我最喜歡我的語文老師——陳老師。她既是一位能干的教師,又是一位優秀的班主任。老師為人直爽、待人熱情、善解人意、樂于助人。

　　陳老師中等身材，漂亮的柳葉眉下面，有一雙炯炯有神的眼睛，總是閃爍著智慧的光芒。老師雖然已步入中年，卻也像我們一樣充滿朝氣與活力，幽默開朗相結合，使我們與她加倍親近。陳老師就像我們的媽媽一樣關心愛護著我們。

　　由于換季，我們班有的同學感冒了，沒來上學。老師就打電話詢問孩子的病情。告訴我們來上學的孩子，要適時增減衣物，喝點板藍根預防一下感冒，多注意體育鍛煉。老師常抽出一點休息時間帶領我們到美麗的操場上做運動呢。當生病好了的孩子來上學時，老師就找點時間，耐心地給他補課。

　　陳教師不僅教學功底扎實,而且有著豐厚的文學底蘊。老師本著先學后教，當堂訓練，高效綠色課堂的理念，教學方法靈活。常常在課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例吸引我們每一個孩子的注意力，她的`課生動、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理，老師的粉筆字漂亮，還能寫一手令人稱絕的鋼筆字呢。去年老師指導的三年組的孩子在縣級書法大賽中取得了好名次，受到學校的表揚。我們都喜歡聽她的課,老師的教學成績自然相當不錯。陳老師總是認真地備課、上課,忘我的批改作業,她的辦公桌面上每天都有一摞摞的聽寫本、作業本、練習冊,這么多作業常讓她沒有時間抬頭，老師還利用午休時間,輔導學習能力差的學生的學習。

　　現在，科技發展，我們的生活越來越好，可是個別孩子的自理能力太差了，依賴性太強了，穿衣帶帽靠家長。學習上惰性也強，不能按時完成作業，不會預習，不會查找資料。上課不積極動腦，不愛發言。學校領導，了解到這些情況后，他們加班加點，辛勤工作為我們學校就構建了小學生自理能力評價體系 ， 為的是培養我們的責任意識，激發我們的責任情感，使我們具有積極樂觀的心態，讓我們從小樹立“對自己、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。陳老師積極配合學校的工作，根據我們班級的實際情況，特制出以下評價標準：

　　一、獎勵小笑臉。 對以下方面做得好的學生獎勵小笑臉，十張小笑臉換一面小紅旗，每月按紅旗得的多少來評月明星。

　　1、起床后，自己疊被、穿衣、洗臉、刷牙、整理書包的加三張笑臉。

　　2、日常生活中，自己洗手絹、襪子等小物件，整理自己的房間的加三張笑臉。

　　3、家長勞累時，幫助父母干些力所能及的家務活的加五張笑臉。

　　4、家庭作業正確、工整得到優的加三張笑臉。

　　5、課前準備好學習用品，擺放整齊，課桌里清潔的加三張笑臉。

　　6、上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢要正確。記住“三個一”的口訣，并運用到自己的實際行動中的加兩張笑臉。

　　7、課前要預習，要學會查找資料，預習要有記錄的加三張笑臉。

　　8、上課專心聽講，勇于提問，積極回答問題的加三張笑臉。

　　9、為班級做出重大貢獻的加十張笑臉。

　　10、小組值日生工作做得認真負責，清掃干凈的給小組成員各加三張笑臉。

　　11、在教室，走廊，操場隨時撿垃圾者加三張笑臉。

　　12、遵守公共秩序，在公共場所不打鬧，不影響別人的 適時加兩張笑臉。

　　二、對于某些學生的不良行為也有相應的懲罰制度。

　　每罰一分就扣除三張笑臉，月末總結。

　　1．書桌里不整潔有垃圾的扣一分。

　　2.在教室里大聲喧嘩扣一分。

　　3.在教室和室外瘋打亂鬧的扣二分。

　　4.不說文明語言罵人的扣二分。

　　5.不聽從老師、父母教導扣三分。

　　6. 自理能力太差穿衣帶帽收拾書包由父母代辦的扣三分。

　　對我們的責任意識培養，獎罰分明，效果很好。我們的文明習慣有了大幅度的提高，我們班學生的自理能力也提高了。我由于表現出色，月明星，年度明星，我都榜上有名。

　　老師把愛獻給了我們每個學生 , 讓愛的雨露流進了我們的心田。沒有愛,就沒有教育。她對我們的愛是樸實的、無私的。 她每天都早早來校,督促我們早讀,觀察我們的狀況,一旦發現問題，就及時解決.課間,老師總愛多留在教室一會,跟我們談心,了解我們在學習或生活上的問題.老師還非常尊重我們,總能用欣賞的眼光看待我們,即使是有的學生犯了錯誤,老師也是平等的跟學生交流、或者叫來家長商議解決。老師對我們是寬容的、仁愛的。

　　陳老師勤勤懇懇、踏踏實實、愛生如子，您是我心目中的最美老師，我愛您。我相信經過您的辛勤耕耘,必會有豐碩的成果。謝謝老師，老師辛苦了。

語文優秀作文13

　　一、捕捉素材

　　生活是作文的源頭，初中生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

　　初學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

　　要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

　　二、積累素材

　　老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，初學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。

　　學習《故鄉》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。

　　總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。

　　三、擴充素材

　　初中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

　　在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。初中生活潑好動，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。

　　四、用好素材

　　勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的'習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑.總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

語文優秀作文14

　　我一定要寫寫這個語文老師，他是我有生以來第一個在各方面都讓我崇拜和佩服得五體投地的老師。不寫給誰看——怕人家說我阿諛奉承；就寫給自己——抒發一下遇到一位好老師時興奮和感激的心情。

　　開學前于老師打來電話告訴我文科班的語文老師名叫徐克興。不知道為什么當時我的腦海里浮現出一位嚴肅恐怖的中年婦女的形象，而且我想到優秀的顧德希老師最終還是光榮引退了，心里不由得一陣失望。

　　這個老師，多么奇怪，"克星！"

　　開學了，我居然是語文課代表。我最憷在辦公室和老師接觸了。好吧，不就是偶爾收收作業什么的。

　　第一堂語文課前，我覺得作為課代表應該提前代表全班同學去"審查"一下一直還沒露面的徐克興老師，于是來到語文辦公室，喊報告之前，一位中年男老師拎著一只黑色耐克皮包匆匆走出辦公室，我沒有注意，進去隨便找了一位老師請教哪一位是徐老師。"剛出去，你沒看見？"老師這樣回答我。"啊？是男的？"我納悶地嘟囔了一句，不顧那老師怪異的目光，也匆匆上樓回班。

　　"果然"徐老師是位男老師，而且就是那個"耐克皮包"！我坐下的時候他正在和班主任打聽課代表是誰。聽到班主任報出我的名字，我趕忙打個呼："老師，剛才去找過您，但是我以為您是女老師。"話一出口發現非常不著調，我趕緊低下頭裝作認真看語文試卷的樣子，不敢想象當時徐老師的表情。老師和課代表的頭一次接觸竟然如此尷尬和不順利，以后我一想起這一幕就起雞皮疙瘩。

　　這一天中午我去徐老師那里登考試成績，順便聽老師布置了我作為課代表的主要工作——每次課前到辦公室拿他的耐克皮包。這沒問題！老師上課的時候說了，他的腿不好，學校特批他坐著講課。那么我作為課代表當然應該為老師教學方便、尤其是他的身體健康著想。于是我牢記徐老師的囑托，認真負責地承擔起了這項工作。截止到20xx年10月19日，我一共為徐老師拎了17次包，除去一次下樓稍晚在樓道里接過老師的.皮包以外，其余16次均保證風雨無阻，準確到位。小道消息傳說徐老師對本人此舉較為滿意，導致本人頗為得意，以后工作更加起勁。以下一段我和舊時同窗好友關于拎包的對話作為插敘，與表達中心無關：

　　"你為什么每次上語文課都去給老師拎包？"

　　"老師腿不好。"

　　"嗯？昨天放學的時候我還看見他騎車回家呢。"

　　"腿不好還騎車？！？"我一時詫異……

　　大概是從開學第二周開始，我已經被語文課以及語文老師深深吸引，而課前的拎包工作也在成為學校生活中令我期待的一個重要部分。那感覺是非常溫馨和愜意的：我喊報告進辦公室，通常那個時候徐老師在打水，他會沖我笑笑然后到辦公桌前把皮包遞給我，還說一聲"謝謝"或者"辛苦"！有一次我早晨到學校背著書包直接去找老師，老師笑呵呵地問我"家在哪兒住啊"；還有一次老師放了幾塊糖在我手里然后說："這是老師的喜糖……"看上去差不多50歲的徐老師的喜糖？我嚇了一跳，反應過來這是其他老師送給徐老師的喜糖（比較搞笑的情節）。徐老師只叫我拿他的皮包。偶爾有一些試卷。他從不叫我拿他剛打好開水的瓶子。可能是怕燙著我吧，我美滋滋地這樣想。

　　回過頭來再說我為什么被語文課以及語文老師深深吸引。原因很簡單：徐老師講課講的好。我不知道該如何描述他講課是怎樣的好法。如果勉強地寫，我的文字就肯定要落入俗套了。因為，如果叫我描述一個老師講課如何枯燥乏味，說不定我會描述得很生動，而好老師都是一個樣的：講課吸引人，學生不犯困。當然徐老師講課自有他的特別之處，講臺前的他，眼睛是亮亮的。聽徐老師講課，我不只懂得了一些用來考試的語文知識，也不只懂得了一些精彩華美的詩詞對聯，他亮晶晶的眼神把另一些東西寫在我的心里，一些只可意會的東西。我實在說不清楚那是什么，反正用"勝讀十年書"和"終身受用"來形容都是不為過的。真的。

　　現在我學習語文的時候感覺總是很振奮。我不再懶得查字典了，我不再懶得把現代文讀三遍、把古文讀五遍了，我不再懶得寫作文之前打草稿、然后認真用鋼筆抄寫了，我不再懶得把自己搞不明白的東西畫上記號拿去請教老師了。因為我是徐老師的語文課代表，我不僅要讓我對我拎包的工作覺得滿意，我還有更高的目標，這個目標已經成為我學習語文的動機了——我希望有一天徐老師會像我覺得他是一個頂好頂好的老師那樣覺得我是個頂好頂好的學生。盡管"動機不純"，我還是決定朝著這個方面努力。

　　結尾總該寫點兒很有教育意義或者含義深刻的話。但是我心血來潮想創新一下，畢竟這些文字都是給自己看的，可以寫自己想說的話。

　　我祝徐老師身體永遠都健健康康！

語文優秀作文15

　　語文老師，我想對你說：閱讀，使我們的職業生命純粹而美麗。在名著營造的精神殿堂里，在與大師睿智的對話中，在寧靜淡泊的心境里，我們得以掙脫瑣碎事務的紛擾，傾聽靈魂深處的訴求，靜思人性的美丑善惡，感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人，面含微笑地幫助我們修繕知識結構、調整價值選擇、積聚人格力量、提升生命質量，使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情，還擁有了看待職業與生活的高度。我們應當感謝名著，是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下，我們舉手投足、一笑一顰都是課程，信手拈來、旁逸斜出即是風景，語文課堂成為了師生情感交匯的入海口。成為了師生探索未知、追問永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺。閱讀，使我們的職業生命純粹而美麗。

　　語文老師，我想對你說：寫作，是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢，更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式，是對模糊、零亂、細碎的思考的整理和提煉，是透過紛繁復雜的教育現象直切本質的沉思和揭示。寫作，完成了教育理念的內化過程，找到了教育理論和實踐的契合點，規劃著未來的教育行動和創新。為我們搭起了一座通往專家型、學者型教師的橋梁。同時，我們的寫作體驗還有助于指導學生習作。一個擅長寫作的教師，他會從生命需求的層面上定位習作，會更多的從學生的習作心理方面探尋習作教學的出路，而不僅僅把習作當成一種工具，一味的灌輸寫作竅門、訓練寫作方法，他豐富的寫作經驗能敏銳的捕捉到學生行文的困惑，并給予他們情愿接受的幫助，使習作成為一段愉快的心靈之旅。寫作，你每天認真做了嗎?

　　語文老師，我想對你說：真的，不要讓語文背負太多的東西。從五十年代重文學性，到六七十年代重思想性，到八九十年代重工具性，再到如今的重人文性，語文一直這樣彷徨地走過來。因為它是學好其他學科的基礎，所以我們一直對它求全責備、苛刻有加。在太多的批評和重壓之下。它像一艘疲憊的'破船終于在二千年擱淺了，等待做一次全面的維修之后再次揚帆遠航。語文就是語文，為什么要讓它獨自承擔全部的教育目標?是對二千多年重文傳統的依戀，還是出自語文老師的狂妄?一且語文背負太多的東西。語文也就失去了語文味兒。為什么當今的語文課上充斥著光怪陸離的非語文活動?為什么當老師發現學生不“扎實訓練”就暴跳如雷?因為我們把語文及自己視作了教育領域的救世主。真的。我們完全可以讓語文輕盈些、詩情畫意些，完全可以讓語文充滿溫馨、彌漫愛意。

　　語文老師。我想對你說：做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠的交往，渴望走進他們的情感世界閱讀令人動容的童心。如果說孩子是白雪公主，那么我愿做她們最忠實的小矮人!是的，我要做她們的小矮人，從此放下為師的自大與自尊，走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓，蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節的聲音，看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子，撫慰他們因為不幸摔跌而留下的傷痕，分享他們成長途中天真無邪的故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽。是的，我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個夢想，使它不會因為屈辱而放棄努力;我要送給賣火柴的小女孩一個吻，使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個大拇指，獎勵他實事求是的精神。做個小矮人我是幸福的，因為我分享了孩子的悲歡，我擁有了童心，我更加年輕!

　　語文老師，我想對你說：拒絕平庸，讓我們過一種有創意的生活吧!當我們把生命委托于課堂的時候。當我們把孩子視作一生的至愛的時候，我們是否思考過：現在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學生終生學習、終生發展的需要?我們在恨鐵不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學模仿中出賣了自己思考的權利，在機械講授一篇篇課文中銳減了自身的價值，在頭昏腦漲的作業批改中消磨了工作的熱情，在為晉級、評選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的，我們應當為每一節課設計一個亮點、激起一點波瀾、點化一道風景，使語文課多一份創意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動，使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

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