名師之路心得體會集合【12篇】

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的名師之路心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

名師之路心得體會 篇1

　　20xx年10月25日——27日，我參加了在xx電子科技大學召開的“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學高效課堂教學研討會，和來自西北地區數千名老師一起聆聽了來自江蘇、深圳、浙江等省市，走在課改前言的名師授課。名師們時而激昂頓挫、時而猶如涓涓細流的課堂讓我如癡如醉，專家們語重心長的報告也帶給了我心靈上強烈的震撼。

　　一、讓語文教學落地生根。

　　我最想和大家分享的是陳延軍老師的講座，他的報告題目是《談“減負”背景下落地生根的語文教學》。相信大家對陳延軍并不陌生，他是北師大實驗小學教科室主任，海淀區名師站站長、北京市特級教師、中國寫作學會青少年寫作研究會副秘書長等等眾多頭銜。之所以說這些，是想再強調一個大家都明白的道理：這些來自祖國心臟的專家們，他們的聲音或許就是最前沿的聲音，或許就代表了今后我們教育改革和發展的方向。比如陳老師在講座的一開始就說：向大家透露一點，也是在一些地區已經開始實施的，教育部規定小學低年級不允許再留書面作業，中高年級作業三門課不超過一小時，這就對我們的課堂效率提出了更高的要求。

　　接著，陳老師向我們介紹了綠色評價指標體系。它包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。其中，學業發展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識4個關鍵性指標。

　　海明威說，文學作品就像一座大冰山。陳老師在他的閱讀課上，每個學生必不可少的要帶一樣東西，就是一本課外書，如果老師講的內容他都懂了就可以讀書。在他的閱讀課上，他從來不打擾孩子讀書，孩子們可以趴著讀、跪著讀、躺著讀、坐著讀，只要在讀書，表現形式是怎樣的，并不重要。他戲稱說上課的孩子們是“軍事化管理”。

　　20xx年諾貝爾獎獲得者莫言在瑞典斯德哥爾摩晚宴上，提出了一個觀點“文學是無用的”，在我看來之所以說文學無用是因為它潤物細無聲。文學看起來無用，但又是滋育靈魂的。陳老師的閱讀課尚能如此，他講的觀摩課《落花生》更是天衣無縫地實現了四個關鍵指標。

　　陳老師說：我們要讓語文教學落地生根，我認為，首先要落地生根的，是我們的心，語文教師的心落地了、生根了，孩子的語文素養，才會慢慢地生根、發芽。

　　二、打造屬于自己的課堂范式。

　　同樣是擁有全國著名特級教師、全國模范教師、江蘇省無錫市南湖小學校長桂冠的武鳳霞老師，她的報告《優秀教師成長的秘密》和公開課《自己的花是讓別人看的》也令我耳目一新。

　　武老師和我們分享了她打造的高效課堂范式，她提出課堂第一步檢測，檢測學生課前對生字詞語的掌握情況，可以聽寫詞語也可以聽意思寫詞語等等；第二步引導，抓課文重點段落取重避輕；第三步延伸，豐富課外閱讀；第四步寫，針對課文內容做一次小練筆。在武老師的課堂上，短短的四十分鐘，孩子們聽說讀寫的能力得到了充分的鍛煉，語文變成了人生的啟智，變成了打開孩子心靈的的鑰匙。她提出的`課堂范式也成為了我學習的支點。

　　武老師還用自己的親身經歷為我們展示了一位名師的成長歷程，在她看來成長的秘密離不開幾個關鍵詞：努力、需求、渴望。講座的節奏很快，以至于光顧著聆聽而忘記了做筆記，在這里只留下專家的只字片語幾句名大家一起分享：

　　年輕人總在喜歡與不喜歡之間徘徊，而到老了才明白重要的是工作的態度。

　　興趣不一定讓你成功，而需求會讓你一步步走向成功。

　　渴望是前行的力量，渴望是化解問題的智慧，渴望是發現你能力的助推器，與有渴望的人為伍組成你的團隊。

　　三天的時間恍若白駒過隙，轉眼即逝，雖然這次活動結束了，可專家們的教誨始終縈繞耳畔，在這里，我把我在現場臨時興起做的一首小詩摘錄下來和各位同仁們一起分享，它也是心底最純粹的感受：

　　《七律·名師》

　　名師不怕路途遠，萬水千山排萬難。

　　課堂教學看似淡，潤物無聲沁心田。

　　以學定教效果好，順學而導水平高。

　　更喜小語搭平臺，體驗交流越極限。

名師之路心得體會 篇2

　　在我踏上名師之路的征途中，我深切地感受到了教育的魅力與挑戰。每一步的邁進，都伴隨著對知識的渴望、對教學的熱愛以及對自我成長的追求。

　　我始終堅信，教育是一項神圣而偉大的事業。當我站在講臺上，面對著那些充滿好奇與求知欲的學生時，我深感自己的責任重大。為了給學生們帶來更好的學習體驗，我不斷地學習新的教育理念，嘗試不同的教學方法，努力提升自己的.專業素養。

　　在這條路上，我遇到了許多志同道合的老師。我們共同探討教育問題，分享教學經驗，彼此鼓勵與支持。這些交流讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的視野，也讓我更加堅定了自己的教育信念。

　　同時，我也深刻認識到，作為一名教師，我們需要具備耐心、細心和愛心。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的學習背景、性格特點和興趣愛好。因此，我們需要因材施教，關注每個學生的成長需求，給予他們足夠的關愛和支持。

　　在教學的過程中，我也遇到了許多困難和挑戰。有時候，我會因為學生的不理解而感到沮喪；有時候，我會因為自己的教學方法不夠有效而感到困惑。但是，我始終相信，只要我們保持積極的心態，不斷地反思與改進，就一定能夠克服這些困難，實現自我成長。

　　回首這段旅程，我深感自己在名師之路上取得了不小的進步。我不僅提升了自己的專業素養和教學能力，也收獲了許多寶貴的經驗和感悟。這些經歷讓我更加堅定了自己的教育信念，也讓我更加熱愛這份事業。

名師之路心得體會 篇3

　　今天，有幸參加了“名師之路”小學語文統編教材“要素·語用”教學觀摩研討會，沒有華麗的語言去形容，沒有夸大有意的渲染，留給我的卻是深深的記憶……

　　上午，首先由語文特級教師武鳳霞老師帶來示范課《王戎不取道旁李》，武老師打破常規，引導學生從整體學習課文，抓住文章中多次出現的關鍵字，讓學生體會同一個字在文章中的不同意思，從而領略語文的博大精深。在隨后的講座《指向核心素養落實的學習活動設計》中，從什么是語文的核心素養入手，逐步引導我們學習如何去設計能落實語文核心素養的活動，武老師新穎的課堂和精彩的講座迎來了陣陣掌聲。

　　接著，教育部語文課程標準專家組核心成員崔巒老師高度評價了武老師的示范課，并以此為開頭，做了《活用統編教材改進語文教學》的講座。崔老師以編者的角度向大家介紹了語文園地中每一部分的設計初衷，并提醒老師每部分內容我們要讓學生掌握哪些知識，崔老師的講座言近旨遠，讓我對語文教材有了一個新認識。

　　下午，房燕老師和寧梅老師為們帶來了同課異構課《四季之美》，兩位老師從不同的角度，不同的方法來解讀這兩篇課文，讓我們感受到了語文的教無定法，學無定法。兩位老師扎實的語文功底，豐富的語文素養值得我好好去學習。

　　最后，聆聽了李琦老師的講座《依托統編教材，促進思維發展》。李老師用大量的案例來說明我們該怎樣去依托統編教材，做推動孩子思維向前走的.有力推手。李老師樸實的話語，解答了我教學中的困惑，使我受益匪淺。

　　這次名師之路培訓，我了解了語文核心素養的意義——學生在接受相應學校教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在日常語言文字運用時，我們要把語用能力及語文問題內核形成教學內容,并通過整體性、序列性、滲透性的設計安排,做到精準施教,不斷提高學生的語用能力。比如，在語文課堂上，我們首先要重視朗讀感悟，只有通過不斷的閱讀，才能逐步加深對詞義、句義的理解，才能掌握各種修辭的妙處，才能真正感受文章的美感，才能識透語境，掌握語言文字運用的妙處。其次，要教會學生品析。在教學中，要經常帶領學生分析文章或詩詞中詞句的運用，引導學生感受語言運用的不俗之處。最后，可以引導學生模仿，模仿課本中精彩的語句，模仿作者的表現手法，引導學生在模仿中進行遣詞造句，提升語言文字的運用能力。

　　通過培訓，我發現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷思考，不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學的規律，把科研和教學結合起來，努力前行。

名師之路心得體會 篇4

　　本次“名師之路”數學課堂教學研討會，有幸觀摩了何月豐老師執教的三年級下冊《口算乘法》，以30x20為例，展開探究，使學生理解并掌握整十數乘整十數口算的算理和算法，能正確的進行計算，表達算理，并感悟運算的一致性。

　　在人教版教材中，并沒有出現整十數乘整十數的例題，“整十數乘整十數”在教材中第一次出現在三年級下冊第四單元《兩位數乘兩位數》例題2“整十數乘一位數”的相應“做一做”中。而何老師把這道題單獨作為例題，主要是考慮到整十數乘一位數探究的意義不大，學生利用數的意義或轉化為加法都能計算出來，不利于學生感悟數與運算的一致性。整十數乘整十數，是學生體會運算一致性的源頭，是有必要作為一節關鍵課例去研究的，因此設計了這節課，為我們在教學中如何落實數與運算的一致性做了一個示范。

　　一、突出計數單位。

　　課堂伊始，何老師先帶領學生復習了數數，由一個一個的數，到十個十個，一百一百的數，使學生感悟到：數數時，數字越大，數的單位越大，像個、十、百、千……這樣數數的單位都叫“計數單位。”使“計數單位”這個本該在四年級上冊《大數的認識》中才出現的概念順理成章被孩子們主動接受。接下來，何老師又復習了數的組成，為下來的新課做好知識鋪墊。

　　在教學30x20的環節，學生自主探究有多少個小圓點，在交流算法時，孩子們都奔著“法”去，只知道不看末尾的2個零，不知道為什么，何老師就引導學生先從數的組成看30、20分別表示幾個幾？并板書在黑板上，并順著學生的想法：3和2相乘了，那還有2個十呢？3個十和2個十相乘怎么就變成6個百了？不斷引導學生從計數單位的角度去思考。

　　二、直觀表征形式。

　　整節課使用圖形、語言等多種表征形式，使學生從“法”到“理”，理法結合，相輔相成。學生沒有數圓圈，而是通過知識經驗得出了30x20=600作，在老師的.引導下用語言表述出：“3x2=6，10x10=100”。何老師引導學生進行驗證：圈出6個百，驗證是不是有600個圓。在學生動手操作以后，展示交流孩子們的想法，出現了把20x5作為一個圈，圈出來這樣的6組；還出現了把10x10作為一個圈，把這一種圈法作為重點，老師提問：“在圖上你能找到3x2=6，10x10=100嗎？”學生指著圖解讀想法，這樣就把抽象的方法用直觀的理表示出來，使學生的思維可視化。

　　三、借助比較體會一致性。

　　在完成教學后，為了完善學生的認知，何老師設計了“理一理”的環節。將30x2、30x20、300x20計算時有一樣的地方嗎？孩子們發現都先算3x2=6，再比較不同的地方，發現計數單位在變，從而體會到乘法的計算其實的本質都是計數單位x計數單位，個數x個數。我想孩子們本節課的收獲，在后面學習小數乘法時將會不斷深化。

　　四、教學語言的魅力。

　　名師的課堂之所以引人入勝，不僅是縝密的環節設計，高超的教學水平，和諧的師生關系，還有教學語言的魅力也值得回味。在孩子們動手操作結束時，老師提醒孩子開始交流了，說到：“學習有時候需要精心思考，有時候需要傾聽交流。”在引導孩子們觀察比較三個算式的不同時，孩子們只發現了：“積里面的0不斷增加”這時，何老師教給學生：“0不斷增加只是表面的，學數學要透過表面看本質，0不斷增加，說明了什么在變？”孩子們就發現了是計數單位在變。

　　“雖不能至，心向往之。”何老師的課堂，很好了示范了何為“一致性”，不僅僅使學生體會到數與運算的一致性，也很好的詮釋了算理與算法的一致性，為我們開展一致性的教學帶來了啟示。

名師之路心得體會 篇5

　　在探尋教育的真諦與奧秘的旅途中，我有幸踏上了“名師之路”。這是一段充滿挑戰與收獲的旅程，讓我對教育有了更為深刻的理解。

　　在學習的過程中，我深刻感受到了名師們對教育事業的執著與熱愛。他們不僅傳授知識，更注重培養學生的思維能力和創新精神。在與名師的交流中，我領悟到了教育的真正意義——不僅僅在于傳授知識，更在于啟迪智慧、引領成長。

　　名師們的教學方法和策略也讓我受益匪淺。他們善于運用多種教學手段，激發學生的學習興趣和積極性。同時，他們還注重培養學生的自主學習能力和合作精神，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、提升能力。

　　在名師的引導下，我也開始反思自己的教學方法和策略。我意識到，作為一名教師，我不僅要關注知識的`傳授，更要關注學生的成長和發展。我需要更加注重培養學生的綜合素質和創新能力，讓他們在未來的道路上更加自信、從容。

　　此外，名師們對教育事業的熱愛和奉獻精神也深深感染了我。他們以身作則，為學生樹立了良好的榜樣。在他們的影響下，我更加堅定了自己從事教育事業的決心和信心。

　　通過這段學習經歷，我深刻認識到了自己的不足和需要改進的地方。我將以名師為榜樣，不斷提升自己的專業素養和教學能力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　“名師之路”雖然短暫，但它帶給我的啟示和收獲卻是永恒的。我相信，在未來的教育道路上，我會更加堅定地前行，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

名師之路心得體會 篇6

　　在教育的廣闊天地里，我踏上了“名師之路”的旅程。這是一段充滿挑戰與收獲的時光，它讓我深切地感受到教育的魅力和責任。

　　在學習的過程中，我經歷了知識的洗禮和心靈的觸動。名師們深厚的學識、精湛的教學技藝和獨特的教育理念，都為我打開了一扇扇新的窗戶，讓我看到了教育的無限可能。他們的每一堂課、每一次分享，都如同明燈照亮我前行的道路，讓我對教育有了更深刻的理解和更堅定的信念。

　　我深刻體會到，名師之路并非坦途。它需要我們不斷地學習、反思和實踐。每一個成功的教育者背后，都有無數次的嘗試和失敗。但正是這些經歷，塑造了他們的獨特魅力和深厚底蘊。我意識到，只有不斷地追求卓越，才能在這條路上走得更遠。

　　在名師的引領下，我也開始反思自己的教學行為。我嘗試將他們的教學方法和理念融入到自己的課堂中，努力提高自己的教學水平。同時，我也更加關注學生的個體差異和需求，努力為他們提供更加個性化、有針對性的教育。

　　這次學習不僅讓我收獲了知識和技能，更讓我收獲了成長和進步。我深刻感受到，教育的.真諦在于喚醒學生的潛能和激發他們的創造力。作為一名教育者，我們應該肩負起這份責任，為學生的未來貢獻自己的力量。

　　回首這段旅程，我深感慶幸和感激。慶幸自己能夠有機會與名師們共同學習、成長；感激他們無私的分享和指導。在未來的日子里，我將繼續努力、追求卓越，為教育事業貢獻自己的力量。同時，我也希望更多的教育者能夠加入到這個行列中來，共同推動教育事業的繁榮發展。

名師之路心得體會 篇7

　　在探索名師之路的旅途中，我深感教育之路的深邃與廣闊。每一次的學習、每一次的交流，都讓我對教育有了更深的理解和更濃的熱情。

　　我踏入名師之路的初衷，是渴望能夠不斷提升自己的教學技能，為學生提供更優質的`教育。然而，隨著我逐漸深入其中，我發現，成為一名真正的名師，并不僅僅是教學技巧的提升，更多的是對教育理念的堅守和對學生的深情厚意。

　　在學習過程中，我經歷了許多挑戰和困惑。面對新的教學方法和理論，我常常感到迷茫和不安。但正是這些困惑和挑戰，推動我不斷去探索、去實踐。每一次的課堂實踐，都讓我對教育有了更深刻的認識；每一次與學生的互動，都讓我更加珍視教育的意義。

　　與同行們的交流，也讓我受益匪淺。他們豐富的教學經驗和獨特的教育理念，為我打開了新的視野。在與他們的交流中，我意識到，成為一名名師，不僅要有深厚的教學功底，更要有廣闊的知識面和不斷學習的精神。

　　回顧自己的名師之路，我深感自己還有很長的路要走。我深知，教育是一個永無止境的學習過程，只有不斷去探索、去實踐，才能不斷提升自己的教學水平。

　　在未來的日子里，我將繼續沿著名師之路前行。我將堅守自己的教育信念，努力提升自己的教學技能，為學生提供更優質的教育。同時，我也將積極與同行們交流學習，共同推動教育事業的進步。

　　通過這段時間的探索和學習，我更加堅信，只要我們懷著對教育的熱愛和追求，就一定能夠在這條名師之路上走得更遠、更穩。

名師之路心得體會 篇8

　　踏上名師之路，是一段既充滿挑戰又富有收獲的旅程。它不僅僅是對教學技能的提升，更是對教育理念、教學方法以及自我認知的深刻反思和重塑。

　　學習過程中，我深切感受到名師們對教育的熱愛與執著。他們不僅在教學上追求卓越，更在人格魅力、道德修養上為我們樹立了榜樣。每一次與名師的交流，都仿佛是一次心靈的洗禮，讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。

　　在名師的引領下，我開始反思自己的教學方法和策略。我發現，真正的教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學生心靈的觸動和啟迪。我開始嘗試運用更多的互動、啟發式教學，努力激發學生的學習興趣和潛能。同時，我也更加注重培養學生的獨立思考能力和創新精神，讓他們在學習中不僅獲取知識，更能培養自己的能力和品格。

　　名師之路還讓我意識到，教師不僅是知識的傳播者，更是學生成長的引路人。我們需要用愛心和耐心去傾聽每一個學生的聲音，了解他們的需求和困惑，為他們提供個性化的指導和幫助。只有這樣，我們才能真正做到因材施教，讓每一個學生都能在教育中得到成長和進步。

　　在名師的熏陶下，我逐漸形成了自己的教育理念和風格。我堅信，教育應該是一種心靈的'交流，一種智慧的啟迪，一種情感的共鳴。我將繼續在這條名師之路上不斷前行，不斷提升自己的專業素養和教育教學能力，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　回顧這段旅程，我深感收獲滿滿。我不僅學到了許多先進的教學方法和策略，更在名師的引領下，重新審視了自己對教育的理解和認識。我堅信，只要我們不斷追求卓越、勇于創新、關愛學生，我們就能在教育的道路上越走越遠，為培養更多優秀的人才貢獻自己的力量。

名師之路心得體會 篇9

　　20xx年11月8日，我和其他兩位同事赴西安太華路小學參加了“名師之路”小學語文統編教材“要素語用”教學觀摩研討會。本次教學觀摩研討為我們準備了精彩的課堂，在這里，你可以穿越時空，感受中華文化的博大精深；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余的教學藝術；在這里，你還可以盡情領略小語教學無窮的學科魅力，貪婪吮吸現代與經典的文化精髓....

　　本次學習共聽取了三位老師的精彩展示課及學術報告，西工大附小的王老師的《司馬光》，這是篇文言文，也是學生在小學階段接觸到的第一篇文言文。王老師不愧是大師級的老師，整節課從容不迫，課堂節奏井然有序。他用很淺顯的語言介紹了白話文和文言文的相關知識，再用多種的朗讀方式讀文言文，要求大家讀準確，有節奏，有趣味。在讀的過程中學生細細的讀，慢慢地品，自主去探究，理解文言文的意思，在理解了意思的基礎上想一想如何停頓，并學會說古文，運用文字，由“戲于庭”拓展到“戲于林”“戲于池”，一堂課很注重語文的實效性和趣味性。不僅引導學生從小感受文言文的特點，學習讀懂文言文的方法，還感受到中華民族悠久的文化，傳承經典，發揚國學。

　　羅老師的古詩教學《浪淘沙》一課，他先出示黃河的圖片和視頻，讓大家感受黃河的景象，然后嘗試用一個詞或一句話描述視覺、聽覺、感覺中的黃河。羅老師說古人很喜歡用詩來寫黃河，于是“白日依山盡，黃河入海流。“”大漠孤煙直，長河落日圓。”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”等詩句在老師的提示下自然而然的從孩子的口中說出。他通過多種形式，正確流利地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻味，從詩歌的景象、語言、情感、志向四個方面教給學生學習詩歌的方法。適度的拓展，領略詩歌的磅礴意境，獲得體驗黃河的審美體驗。

　　緊接著朱老師帶來的《西門豹治鄴》一課，他先用句式的訓練幫助學生梳理了西門豹治鄴的起因和結果。從這種語言實踐中獲得語言能力和語言知識。緊接著，朱老師又引導孩子們構建故事內容結構，用簡短精煉的小問題引領學生將故事中的每個小環節概括表達出來，逐步梳理清楚故事的所有內容，用小標題的形式對故事的經過進行了復述，在復述經過的`過程當中，朱老師用因勢利導的評價方式增強了學生的自信心，讓全體學生都敢于進行復述，并且還運用了角色扮演的形式進行了訓練，在角色扮演之后讓學生對教師的朗讀有一個中肯的評價，從而讓學生對朗讀有了明確的標準，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生對起因和經過的理解，以這種臺階的方式加深學生對文章的總體把握。

　　通過一天的學習我感受最深刻的就是現階段語文教學應該回歸生活，回歸真實，扎實，樸實的課堂，這就要求我們語文教師要提升語文的趣味性，實踐性和綜合性。而有深度語文課堂應當在引導學生獲得認知的同時，體驗認知的發生過程，充分表達自己的感受，經歷思維的內省，豁然，超越，從而擁有語文學習飽滿的獲得感。作為一名語文老師要在課堂上設計豐富多維的語用情境，達成多樣化的語用習得，是積極語用的實現方式。而語文學習在追求聽、說、讀、寫的扎實有效之外，還須特別關注“思”的發展與拔節。長期以來，學生語文素養發展水平高低的表述常常落定在學生的“聽、說、讀、寫”能力上，是因為我們認定“思"就蘊含在聽說讀寫中。然而，從課程發展的現狀來看，在閱讀、口語交際、習作教學上形成的困境，其重要歸因是思維缺席或思維弱化。因此，創設思維情境，呈現思維過程，形成思維碰撞，展示思維結果，成為語文課堂的應然追求。

　　還有重要的一點就是現階段統編教材單元整合教學如何去實施，我認為就是要著眼課標，關注學生學習規律。以教材為依托，培養梳理語文知識的能力，還要突出重點，系統把握年段要求。依據各年級段的目標，多樣組合單元內容。比如：不同年級段需要達到的要求，低年級的教學應以字詞句為主，在模仿中學習基本與規范的短語和句式；中年級應以段的教學為抓手，體會句子之間的關系，學習基本的段落形式，初步建立篇的概念；高年級則要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材組材和遣詞造句的匠心。我們應認真去鉆研教材，根據不同學段的目標，精心的去組織課堂，使自己的課堂更有趣，更高效。

　　一天的時間是短暫的，通過學習讓我的精神和思想得以洗滌。當然很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢體驗、總結、應用。在今后的教學中以專家為引領、輻射，不斷的充實自己，不斷提高自己的課堂教學水平，從點滴做起，從現在做起，為學生的終身發展服務!

名師之路心得體會 篇10

　　2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學參加“名師之路”西部六省第（2）屆小學語文生態課堂教學研討觀摩會。一共聽了17節課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經過三天的認真學習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學風格、匠心獨運的教學設計讓我領略到名家大師的風采！下面我就把我這幾天的學習感受和大家一起分享。

　　一、高效的的評價

　　聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓練中，他這樣評價：如：“你語氣真好！”“你讀的`流利，既沒加字也沒減字。”“你是讀的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富。”“讀中，注入了自己的全部感情。”“走進人物的內心你就能讀好的。”“讀書能使人聰明，越讀越有味道。”“讀書要學會做記號，靜心讀書，靜心思考。”武鳳霞老師極具提示的評價，她在教到“蕭紅在這個院子里做了什么事呢？請同學們用線畫下來。”她發現有的孩子畫了大片的文字，就說“有的同學很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子。”“這個同學特別會畫，只畫了幾個詞。”“這位同學很會修正自己的行為。”……有了這些高效的具有指導意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。

　　二、文本的秘妙

　　王崧舟老師通過《長城》一課關于《文本的秘妙》分析印象深刻。《望月》教學更是將其“詩意語文“的理念展現得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿于整個教學活動之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”；或天真，或孤獨，或思鄉，或欣喜，或滿腹愁緒的“詩中月”；以及像天的眼睛一樣的“心中月“。

　　武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉土畫，一串凄婉的歌謠。”貫穿于《我和祖父的院子》全課教學，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。

　　三、堅持

　　于永正老師幾十年的堅持，形成了“以學生為本，以讀書為本，以創新為本”，“重感悟、重積累，重遷移、重情趣、重習慣”的教學特色；王崧舟老師的堅持，形成了“詩意語文”的理念；戴建榮老師的堅持，有了《淺唱低吟學古詩》；武鳳霞老師的堅持，形成了“生命語文”的教學理念……

　　其實，看到年過古稀的支玉恒老師，于永正老師，賈志敏老師，我更多的是感動，感動于他們對教育的熱愛，感動于他們對語文教學的熱愛，也感動于他們一腔熱血為了孩子們，更感動于他們為廣大一線教師搭建的這個急速成長的專業平臺……面對年輕的教師的同課異構，年輕專家的課堂展示，我有頗多的感慨，感慨于他們的教育藝術，感慨于他們扎實而靈動的課堂，感慨于他們深厚的文化功底……

　　面對我的課堂，我更需要在學習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學藝術。

名師之路心得體會 篇11

　　在教育的廣袤天地中，我始終懷著對知識的渴望和對成長的追求，踏上了“名師之路”。這條路上，每一步都充滿了挑戰，每一次經歷都讓我有了更深刻的領悟。

　　我深深地感受到，學習是一個永無止境的過程。在與名師的交流和自我探索中，我不斷發現自己的不足，也看到了自己成長的可能性。每一次的聽課、研討，都像是為我打開了一扇新的窗戶，讓我看到了更廣闊的知識海洋。我意識到，學習不僅僅是獲取知識，更是培養自己的思維方式，提高自己的綜合素質。

　　在名師的引導下，我學會了如何更好地與學生溝通。他們告訴我，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品格和能力。我開始嘗試用更加耐心和細致的態度去傾聽學生的聲音，去理解他們的需求和困惑。我發現，當我真正走進學生的內心世界時，我能夠更好地引導他們，幫助他們找到自己的方向。

　　同時，我也明白了團隊合作的重要性。在名師團隊中，每個人都有自己的'特長和優勢，我們互相學習、互相支持，共同為教育事業貢獻自己的力量。這種團隊精神讓我深感溫暖和力量，也讓我更加堅定了自己前行的步伐。

　　在“名師之路”上，我還學會了如何面對挫折和失敗。當遇到困難和挑戰時，我不再是逃避和退縮，而是勇敢地面對和克服。我相信，只有在不斷的嘗試和實踐中，我才能不斷成長和進步。

　　回顧這段旅程，我深感自己的收獲和成長。我感謝所有給予我幫助和支持的人，也感謝自己始終保持著對教育的熱愛和追求。未來，我將繼續在這條路上前行，不斷學習和成長，為教育事業貢獻自己的力量。

名師之路心得體會 篇12

　　習作教學是一門潤物細無聲的藝術，也是一門寓教于樂，愈品愈濃的藝術，更是實現語文學科育人的環節。為了探尋習作教學藝術，4月12日，我們一行四人來到西安濱河學校參加了“名師之路”小學語文習作專題教學觀摩活動。為期三天的培訓活動，讓我們收獲滿滿。

　　整個活動以童漫作文、思性作文、童化作文、分段互動教學、課外作文、習作單元作文為主題，以名師示范課+名師講座形式將新課標下作文教學方法探究呈現給大家。

　　“童化作文”教學倡導者吳勇老師的示范課《神奇的探險之旅》，通過創設探險情境，任務活動驅動，引導學生學寫探險故事，在一個個的進階活動中，學生的言語得到發展，思維得到提升。特別是對于探險過程的寫作指導，層層遞進，步步深入，學生的寫作越來越精彩。這樣的寫作課是生動的、扎實的、高效的。吳老師在《指向“教學評一體化”的寫作教學新秩序》為題的講座中談到構建教學評一體化的寫作教學，要通過目標定向，精準教學；目標引寫，嘗試學習；目標導教，進階學習；目標啟評，深入學習；目標促教，高階學習；目標疏改，深度學習。閱讀和寫作是語文的核心要素，寫作教學要引導學生學語文、用語文，實現言語和思維的同生共長。

　　江蘇省特級教師費潔執教的課外作文《意外的收獲》趣味十足，讓學生與聽課老師都沉浸在創設的情境中，學生的思維火花在交流中迸發，在老師的指導下寫出了精彩的故事。費老師在講座中向我們講述了她的學生們的寫作文的成長故事，使我深受啟發。她說，貼近學生是秘妙。好的作文課應該是屬于兒童的。學生走出今天的課堂，離開今天的'內容，還有帶得走的方法，并能夠舉一反三，這就是價值所在。

　　教學之路，漫漫亦燦燦。孩子們在成長中如種子般，發芽、成長……我們在作文教學中要做的是對學生言語生命的養護，而言語生命的養護最重要的是對言語沖動和欲求的珍視和維護。我們要多一點耐心，多一點等待，相信每個孩子都會有自己的蔥蘢。

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