大堰河我的保姆教案

時間：2024-08-06 04:09:06 優文網我要投稿

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大堰河我的保姆教案7篇（精華）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的大堰河我的保姆教案，歡迎閱讀與收藏。

大堰河我的保姆教案7篇（精華）

大堰河我的保姆教案篇1

　　教學目標

　　1、通過對本詩的再次學習，總結大堰河形象中的悲情因素

　　2、細致揣摩詩句的內容，使學生進一步挖掘詩歌的內涵和主題，而把握艾青的創作思想

　　教學過程

　　1、導入：引導學生再次進入課文，作深入挖掘

　　第一單元收錄的四首詩歌可謂各具特色，無論是詩作還是作者，在中國現代詩歌史上都具有著獨樹一幟的地位。所謂佳作，必然經得住也值得我們一讀再讀，這節課，讓我們再次走進《大堰河——我的保姆》這首詩歌。

　　2、朗讀：先請同學們齊聲朗讀詩歌的最后兩節。

　　3、分析

　　①在詩歌的倒數第二節，作者將這首詩的性質定義為“贊美詩”。“贊美”一詞包含著稱頌和感謝，請同學們歸納出大堰河的哪些形象特點讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個詞語概括。

　　勤勞、樸實、善良、堅忍、寬厚、仁愛、平和等等。

　　②但這些特點并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請同學們按照詩歌從頭至尾的順序逐一找出相關詩句并作簡要分析。

　　她是一個鮮活的生命個體卻沒有自己的姓名；

　　她憑借一己之力苦撐整個家庭，也側面表現出丈夫的缺位；

　　她去世之后，家庭的破落；

　　她操勞忙碌，無休無止；

　　她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；

　　她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；

　　她生前飽受丈夫的'打罵侮辱；

　　她的.喪禮，寒酸凄涼至極；

　　她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；

　　她的兒子們，或落草為寇，或死于戰亂，或備受奴役。

　　③大堰河，是一位偉大的女性，同時也是一位悲情的女性。對于命運，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個結局的主因嗎？請列舉屬于性格原因的內容。

　　④去除與性格相關的內容后，教師將其他內容進行凝練概括。

　　生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢而無圓，死而凄涼，德而無蔭。

　　⑤請同學分析以上悲劇深層次的原因，

　　學生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會混亂，戰事連綿，社會不公等

　　4、小結

　　引用馮雪峰的評論作結：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國現代大眾的精神結合著的、本質上的詩人”。

大堰河我的保姆教案篇2

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 體會詩歌深沉真摯的感情。

　　⑵ 揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑒賞力。

　　⑶ 提高學生審美水平。

　　2、過程與方法：

　　啟發討論型、朗讀體會法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會詩人對保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。

　　【教學重點、難點】

　　1、把握詩人感情和思路發展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。

　　2、賞析詩歌藝術特點：

　　⑴ 是借敘事抒情。

　　⑵ 是對比、反復、排比等表現方法的運用。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、布置預習

　　1、反復誦讀，體會詩的感情。

　　2、找出詩中的意象，有何藝術特點。

　　二、導入新課

　　請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母──大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河──我的保姆》。

　　三、檢查預習

　　分別請學生自由朗讀、范讀和齊聲朗讀。

　　四、分析全詩

　　1、點撥研討作者的思路：

　　明確：

　　這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命運──贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

　　2、朗讀研討第一部分：

　　學生朗讀概括主要內容：突出我與大堰河之間養育與被養育的關系。

　　著重體會第三小節：

　　⑴ 景物描寫的意境。

　　特征：凄涼、衰敗、荒寂。

　　⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。

　　3、點撥研討第二部分：

　　第四小節多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出“抱”、“撫摸”的動作的表達效果？

　　明確：增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了８個生活鏡頭，表現出大堰河對乳兒深切的母愛。

　　第５、６小節：

　　⑴ 點撥討論：回到生母家中的.我的生活是富足豪華；但我的心情是忸怩不安，請談談其中原因。

　　明確：僅有物質生活但沒有愛。

　　⑵ 研討詩人如何借助對比的表現手法來表達對大堰河的深厚感情？

　　明確：鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛；我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。

　　第７小節：

　　大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總“含著笑”？

　　明確：大堰河純樸、寬厚，命運悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩人對大堰河既贊美又同情。

　　朗讀研討第８小節：

　　⑴ 用一個詞概括本節內容：

　　明確：深愛。

　　⑵ 點撥討論：詩中哪些細節表現了大堰河對乳兒的深愛？

　　明確：切糖、貼畫、贊美`乳兒、做夢。

　　⑶ 點撥討論：為什么說大堰河的夢表現了大堰河對乳兒的深愛？

　　明確：這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見大堰河內心世界豐富美好。

　　４、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的？

　　明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

　　五、藝術特點

　　1、這首詩在意象運用上有什么特點？

　　詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第４節，詩人連續用８個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。

　　2、這首詩形式上的自由表現在哪里？

　　艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協調，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節中提煉出單純的意象。這首詩充分體現了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數、行數的劃一，但又運用有規律的排比、復沓造成變化中的統一、參差中的和諧。全詩13節，少則４行一節，多則1６行一節；少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發與描摹。在外在的表現形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的`對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。

大堰河我的保姆教案篇3

　　【教學目標】

　　1、學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點。

　　2、學習對比、反復、排比等表現方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色。

　　2、難點：

　　詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點較難捉摸。

　　【教學步驟】

　　一、作者及作品介紹

　　艾青，原名蔣海澄，出生于浙江。艾青出生時母親難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

　　二、播放朗讀錄音

　　三、課文分析

　　1、提問：根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以分為幾個部分？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？

　　明確：

　　共分四個部分：

　　第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關系。感情：懷念與痛悼。

　　第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

　　第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。感情：同情與控訴。

　　第四部分〔12～13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

　　詩，是十分講求意象的一種文學體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

　　在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發的，而這些事又是通過一系列的意象來表現的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

　　2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫？

　　明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人創造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。

　　3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現這種愛的？

　　明確：詩人不惜筆墨進行了鋪排，先用8個排比句刻畫出8個細節，這8個真切、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的，作者用了6個排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關系的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界。

　　4、提問：在第三部分中，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄？

　　明確：用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫上了一個血淋淋的`句號。

　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發似的激情。

　　小結：

　　從以上的分析中，我們可以看出，作者時而記人寫事，時而直抒胸臆，時而回憶歷史，時而直面現實，時而寫保姆，時而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據。艾青曾經多次說過：“詩人必須說真話。”他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感，塑造一系列真切動人的意象，打動了千百萬讀者的心。這點正是我們所要學習的。

大堰河我的保姆教案篇4

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節奏和旋律，培養學生閱讀詩歌的能力。

　　2、通過分析人物形象，理清詩人情感發展的脈絡，領會“大堰河”這一形象的象征意義，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。

　　3、品味本詩精當而富有表現力的語言，感受對比、反復、排比等表現方法的藝術特色。

　　教學重點、難點

　　品味本詩精當而富有表現力的語言

　　教學過程

　　一、導語

　　“誰言寸草心，報得三春暉。 ”母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛，是詩歌永恒的.主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母——大堰河的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。

　　二、整體感知，理清思路

　　請同學們自讀全詩，說說作者的情感思路是如何展開的。

　　第一部分（1～3節）懷念，痛悼

　　第二部分（4～8節）眷念，感激

　　第三部分（9～11節）同情，控訴

　　第四部分（12～13節）謳歌，贊美

　　三、深入研究，體會構思特點

　　詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。

　　第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發似的激情，第13節，感情最強烈，語句卻最少。

　　四、教師有感情地范讀，以引起學生學習的動機和興趣

　　五、課堂小結

　　這節課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過朗讀，對詩歌的層次有了基本了解，理清了詩歌的結構。

　　六、布置作業

　　課外反復朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進行塑造這一問題。

大堰河我的保姆教案篇5

　　教學目標：

　　知識目標：表情朗誦，理解詩歌內容

　　能力目標：感受大堰河的形象，體會詩人的感情

　　情感目標：體會詩人對大堰河的愛戴與崇敬，體會詩人對勞動人民的深厚感情。

　　教學重點：

　　把握人物形象，體會詩人感情

　　教學難點：

　　聯系現實生活，理解大堰河形象的意義

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　母愛是人類最美好、最可貴的感情。母愛是執著的，不管命運如何苦澀，從不打折；母愛是永恒的，不管風雨如何剝蝕，始終鮮潤如初。今天我來就來傾聽一位兒子對母愛的深情歌唱。學習《大堰河——我的保姆》

　　二、表情朗誦

　　詩歌是有聲語言，用聲音把你體會到的感情表達出來。

　　1.教師范讀1-4節詩

　　2.學生自由選讀，談感受

　　3.了解“我”

　　本詩是艾青自傳性的抒情詩，詩中的我就是艾青。

　　1.我有著怎樣的經歷遭遇？

　　背景：艾青出生時，母親難產。他被認為克父母，家里就把他送給一對貧困夫婦撫養。五歲時被接回。如他所言：自幼就在冷漠和歧視的空氣中長大。

　　2.讀第6節詩，感受艾青五歲回家的情形。

　　學生讀，談感受。

　　問：哪些詞語是矛盾的？哪些情形時反常的？

　　例如：家里，卻是新客，表明對自己家的陌生。不熟識的妹妹，忸怩不安，表明拘束、不自由。不認得“天倫敘樂”的匾，說明家里沒有這樣的生活，艾青體會不到天倫之樂。

　　本節詩鋪排渲染了家里豪華的生活，表現了物質的優裕。在這富裕的家里，艾青吃得好、穿得好，但他精神上卻孤獨又痛苦，因為感受不到溫暖。于是5歲的孩子就經常悄悄的跑道村邊大堰河的家里去，即使被父母責罵，他也要離開自己富裕的家，到貧困的大堰河家里去。

　　讓一個孩子如此依戀的婦女，是一個怎樣的人呢？

　　三、了解大堰河

　　大堰河是一個怎樣的形象？作者從哪些方面對她進行了描繪？瀏覽詩歌、篩選、概括信息。

　　交流、明確：第3節詩寫環境，第4節詩寫大堰河的生活，第5節詩寫大堰河的笑，第8節詩寫大堰河的'夢，第9節詩寫大堰河的淚。

　　誦讀相關詩句，品味語言，從不同方面感受大堰河的形象。

　　1.朗誦第3節詩。了解大堰河生活的環境。詩人因參加革命被關進監獄，看到雪，想起了保姆，描繪了幾幅畫面？

　　墳墓、瓦菲、園地、石椅。去掉修飾語朗誦，體會效果。

　　修飾語的作用：表現了家園的破敗、貧困、荒涼。營造了凄清的氛圍，表現了大堰河生前的貧困、死后的寂寞。

　　表情朗誦，讀出凄涼、痛楚之情。

　　在這樣貧困的家里，卻洋溢著濃濃的愛。

　　2.了解大堰河的生活，讀第4節詩。

　　學生朗誦，談感受。

　　問，厚大的手掌，說明什么？表明大堰河常年干重活，生活很辛苦。她沒有貴族女子纖細的手。她都干了哪些活？

　　本節詩的中心意象？把我抱在懷里，撫摸我。

　　可見，大堰河生活極度貧困，家務勞動很繁重，但她對乳兒卻滿心關愛，對自己的家人滿心關愛。她愛自己的孩子，更愛乳兒。她勤勞、善良、充滿愛。

　　此地雖貧困，但卻讓艾青倍感溫暖，因為這里有大堰河無私的愛。

　　3.理解她的“笑”

　　誦讀，大堰河還干了哪些活？她愿意干嗎？愿意。

　　從什么地方可以看出？“她含著笑”。“她含著笑”給了你怎樣的感受？

　　堅忍、樂觀。她接受自己的命運，盡管生活艱苦，但她滿心歡喜的去勞作。她滿懷希望、憧憬，希望家庭生活能好起來。

　　但也讓人感到酸楚。讓人想到了祥林嫂。感知繁重的活，反倒白胖了，臉上有了笑影。勞動婦女對生活的要求太低了，太容易滿足了。也讓人想到，窮苦人要謀生，怎能哭喪著臉，惹東家的不快呢。

　　大堰河對生活的憧憬從哪里能看出來？她有“夢”

　　4.大堰河的夢是什么？如何理解？

　　朗誦。大堰河為什么想著乳兒結婚的情景？

　　大堰河完全把艾青當作自己的親生兒子看待，她想完成母親的責任，享受最幸福的時刻。

　　問：她的夢為何不能對人說？她怕被人笑話，被認為是非分的。表現了對乳兒赤城、無私的愛。

　　然而，大堰河的夢還沒做醒，就去了，含淚的去了。生前她含著笑，離世時為什么要含淚？

　　5.理解大堰河的“淚”

　　朗誦。理解。臨死前，她流淚，是因為她牽掛乳兒，牽掛自己的孩子，對他們不放心；也表明對人生的眷戀，對自己悲苦命運的感傷。

　　本節詩的寫作手法？鋪排渲染、對比。生前受盡苦難，死后境遇悲慘。

　　大堰河的不安與擔心變成了事實。了解他家人的命運。

　　自己受盡苦難，死后，兒子還要繼續承受苦難。生前、死后都在受苦受難，這就是中國勞動婦女悲苦的命運。

　　大堰河形象：卑微、勤勞、善良、堅忍、樂觀、摯愛乳兒

　　這樣一位婦女，艾青對他是什么感情呢？

　　四、體會詩人的感情

　　艾青對大堰河是敬重、愛戴。怎么表現出來的？

　　1.詳細的描繪了大堰河的生活，表明對大堰河的生活有著深刻的同情與理解。

　　2.與大堰河的兒子們親如兄弟。

　　3.因愛大堰河，詩人在寫著“給予這不公道的世界的咒語”。怎樣理解？聯系艾青的出身和他的思想轉變。

　　因為愛大堰河，讓他看到了這個世界的不公正與罪惡，于是他徹底背叛了他所屬的階級，轉而與勞動人民親如兄弟。可見，大堰河不僅滋養了他的身體，也滋養了他的精神。

　　詩人對大堰河除了愛戴、敬重，還有贊美。贊美什么？

　　贊美你黃土下紫色的靈魂。怎么理解“紫色的靈魂”？

　　紫色，讓人想到紫氣東來，紫色，是高貴、神圣的象征。大堰河生前受盡了苦難，付出了所有，這樣的人死后靈魂最高貴，最偉大。紫色，也是傷痕的顏色，是冷色調，讓人感到陰森。表明不幸、苦楚。象征大堰河苦難、悲慘的一生。

　　總結：紫色的靈魂，表明苦難的人生，高貴的靈魂。

　　齊讀末段，體會感情。

　　五、總結：母愛是無私的，偉大的，充滿犧牲精神的。學習了本詩，希望同學們能用心感受母愛的點點滴滴。

大堰河我的保姆教案篇6

　　一、教學目的：

　　1、理清本詩的抒情結構。

　　2、學習典型的細節描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的崇高品質。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：保姆大堰河形象的意義及體現勞動婦女的品質。

　　2、難點：引導學生聯系現實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。

　　三、教學過程

　　一、導入

　　《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質的詩。想要解讀這首詩，我們就必須了解詩人的身世。

　　艾青，原名蔣海澄，出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

　　大堰河是個童養媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會的童養媳都是悲苦的，連一個自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。

　　大葉荷這個村子很小。這個女孩子從小嫁到畈田蔣做童養媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時只有一口很簡陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點稻草，就算是一個墳墓。

　　二、磁帶誦讀。

　　三、這種詩其實淺顯易懂，他表達了什么樣的情感？（對養母的愛）

　　1、具體講解，理解全詩，學生一段段誦讀。

　　2、分析“大堰河”的形象。

　　大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活，安天樂命，質樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的.疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。

　　3、課后練習。

　　四、分析

　　1、這首詩在意象運用上有什么特點？

　　詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節，詩人連續用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。

　　2、如何理解這首詩表現出來的階級觀念？

　　在階級斗爭年代里，文學作品往往用階級分析的方法進行政治解讀，在這種方法指導下，這首詩的主題解讀，就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情，并堅定地成為勞動人民中的一員。因為詩中也提到，詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農民有著割不斷的情緣的農民的兒子。作為地主兒子的詩人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時代里，階級分析方法漸漸過時，至少已經不是惟一的文學分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因為它只是眾多方法之一種就否定它呢？回答是不能。首先，詩人創作這首詩的年代，也正是那種階級意識非常鮮明的時代，一些進步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰斗，這是普遍的`現象。艾青也屬此例。他的詩中表現出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的，所以，這一點要以歷史唯物主義的觀點作實事求是的分析。其次，當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關注、幫助這些弱勢人群，所以，適當用階級的眼光來看這首詩也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。

　　五、引申。聯系現實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。

　　大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠，但事實上遠嗎？我們班不乏農村孩子、貧困地區的學生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學生身邊也是有這種人的。只是大家都習慣忽略。我們人，都是習慣在失去的時候才知道擁有的可貴。其實這是非常不可取的。象我，也經常后悔。

　　編教材的人呢，把這首詩放在這里，就是要從情感態度價值觀方面讓大家有所啟發，有所收獲。

　　遠的不說，讓我們來看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當然的，也是最無私的，大家可能現在還體會不出來，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動埋在心中。

　　我們一起看看這幾組畫面。

　　1、月黑風高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風大作，我隱隱感覺到母親打了個寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。

　　2、冬天，晚自習放學后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶。”不一會兒，媽媽端來了一杯熱騰騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。

　　3、冬天晚自習回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條。看著我狼吞虎咽的樣子，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點吃，別噎著。”

　　4、中午12：30，我要午休，但下午2點鐘就得上學，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表。”一覺醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強撐著，不一會，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。

　　六、小結：

　　今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。