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幼小如何銜接
讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),是孩子生活和學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折,我認(rèn)為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的。以下是小編整理的幼小如何銜接相關(guān)資料,希望對大家有所幫助。
幼小如何銜接 篇1
針對目前幼兒進(jìn)入小學(xué)所反映出來的學(xué)習(xí)不適應(yīng)與社會交往不適應(yīng)這兩個問題。我認(rèn)為我們幼兒園教師應(yīng)努力做好的是:從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),積極貫徹《幼兒園工作規(guī)程》精神,以游戲為幼兒基本活動,通過各類游戲以及游戲化的教學(xué)活動,來加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識和獨(dú)立意識等。特別是到了大班,一定要在重視培養(yǎng)幼兒一定的聽說能力的同時,注意個性、情感以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。總之,要研究如何使幼兒生理、心理兩方面都作好向小學(xué)生過渡的充分準(zhǔn)備,使之在由幼兒向小學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中較好地適應(yīng)。這對分階段產(chǎn)一生的學(xué)習(xí)、生活都將起至關(guān)重要的作用。
進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子,學(xué)習(xí)和社會交往這兩個方面適應(yīng)不良,常常會在心理上產(chǎn)生緊張,當(dāng)緊張情緒不能及時消除時,孩子就會產(chǎn)生退縮或攻擊性行為以及孤僻、善嫉妒等偏差。如何使孩子克服這兩方面的適應(yīng)不良,我認(rèn)為前者應(yīng)以學(xué)校為主,后者則以家庭為主較妥。
我校教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行小班化教學(xué),教學(xué)形式多樣,以引導(dǎo)學(xué)生活動為主要方式,減少與幼兒園之間的坡度,讓每個學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
為避免孩子對社會交往的不適應(yīng),家長更需要從孩子的心理準(zhǔn)備上做好幼小銜接,具體辦法有三:一是安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲,讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗學(xué)校氣氛,消除緊張情緒并懂得規(guī)則的`必要,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。二是在活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好,幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因,增強(qiáng)其獲得成功的信心,并鍛煉其意志品質(zhì)。三是鼓勵孩子與伙伴交往。孩子與同學(xué)發(fā)生沖突后,或退縮、或產(chǎn)生報復(fù)性行為,以致成為不受歡迎的人,最終會影響孩子的學(xué)習(xí)。因而,家長要多關(guān)注孩子與同齡伙伴交往的能力,鼓勵其合作性行為。
家長和教師怎樣幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境,適應(yīng)小學(xué)起始年級的學(xué)習(xí)生活,我認(rèn)為,關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子健康的心理和良好的習(xí)慣。
如今的孩子大都是獨(dú)生子女,他們在家中以自己為中心。家長和教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子助人為樂的品質(zhì),引導(dǎo)孩子學(xué)會與交流(或與同伴分享喜悅,或傾訴自己的煩惱),并通過與同伴、師長溝通解決困惑。這時,家長和教師不應(yīng)給孩子太重的負(fù)擔(dān),不要急于求成。應(yīng)該幫助孩子體驗學(xué)習(xí)的愉快,使之愛學(xué)、會學(xué),從而形成健康心理。
家長和教師應(yīng)在注意培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫、算等各種能力的過程中,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),從激發(fā)興趣入手,引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之順利地完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,并為今后一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
從幼兒園到小學(xué)教育有個“坡度”,我覺得幼兒園與小學(xué)應(yīng)該相互靠攏,相互補(bǔ)充,才能引導(dǎo)孩子走好這個“坡度”。具體方法有三:一是在生活制度和環(huán)境布置方面互相靠攏;二是在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上互相靠攏;三是要為幼兒入學(xué)作好心理準(zhǔn)備。
從目前我國幼小銜接中孩子存在著的學(xué)習(xí)與社會交往這兩個方面適應(yīng)不良的現(xiàn)狀來看,要使幼小銜接好,就幼兒園而言,既要培養(yǎng)大班幼兒的聽說讀寫能力,又要注重情感、個性的培養(yǎng),在培養(yǎng)目標(biāo)上除了“健康”、“活潑”之外,還應(yīng)加上“會思考”,即幼兒園要萌發(fā)幼兒“想象”、“探索”和“創(chuàng)造”的欲望。在日常的教育過程中,要注意培養(yǎng)幼兒的主動精神和責(zé)任感。這樣,幼兒才能較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。對小學(xué)來說,則不能停留在等待、要求幼兒園靠上來的狀態(tài)中,也要主動向幼兒園學(xué)習(xí)、靠攏。我校在低年級的日常教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡游戲、興趣轉(zhuǎn)移快、注意集中時間短的特點(diǎn),開設(shè)英語口語游戲、數(shù)學(xué)興趣活動、雙語唱游與繪畫等20分鐘一次一次的活動,這是在課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容上積極向幼兒園靠攏的一種有益嘗試。
當(dāng)前在幼小銜接問題上還是要倡導(dǎo)多了解兒童,多從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),少一點(diǎn)主觀設(shè)想,社會要求。優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的良好愿望是共同的。“拔苗”或許一時能“助長”,但決不可能一生都“優(yōu)長”。“窮人的孩子早當(dāng)家”是一個無奈,不能讓所有的孩子都早當(dāng)家。
怎樣才算幼小銜接好了呢?我認(rèn)為其檢測的敏感指標(biāo)可以用三句話來概括:一是“學(xué)習(xí)感興趣”,即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動地學(xué)習(xí),不懂就問;二是“活動能合群”,就是在日常學(xué)習(xí)活動中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處;三是“生活有條理”,也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。
幼小如何銜接 篇2
幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接,是我國教育領(lǐng)域里的一個很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化,因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長應(yīng)該事先認(rèn)識到這些變化必然會出現(xiàn),并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響,然后有針對性地采取措施,使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。研究表明,充分的入學(xué)準(zhǔn)備,能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么,做為家長,該為孩子做些什么呢?
一、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。
一般說來,孩子到了六、七歲的年齡,心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段,由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響,兒童開始羨慕小學(xué)生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響,使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望,時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。
此時,作為家長應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對孩子說:“田田長大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了。” 讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
再如,利用節(jié)假日或散步的機(jī)會,帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟悉熟悉環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦,他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書,你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”
再如,當(dāng)孩子拿著書,纏著你講故事時,你乘機(jī)告訴他:“等你上學(xué)了,自己就能讀故事了。到那時,你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。
二、培養(yǎng)孩子的自理能力
能力不是與生俱來的,而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初,中國和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營活動,活動中,中國兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時間,日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國學(xué)生,貶低中國學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學(xué)生的動機(jī)是什么,但這一問題,不能不引起我們的家長和老師的'深思。
心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過了培養(yǎng)期,過了關(guān)鍵期,兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母,孩子上學(xué)了,還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了,總是親自幫他訂正錯誤;進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。如此這般,做父母的的確很辛苦,可孩子卻越養(yǎng)越無能了。
我們知道,孩子在幼兒園里,過的是一種集體生活,整天都有老師跟班,生活上遇到困難,如穿衣服、系鞋帶等,會及時得到老師的及時幫助。進(jìn)入小學(xué)后,孩子過的是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活,像系鞋帶,上廁所,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題,都得靠孩子自已,孩子動作慢,能力差,勢必會影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。
可見,為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理,筆者建議家長們謹(jǐn)記:孩子能做和應(yīng)該做的事情,應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)孩子遇到困難時,要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓孩子掌握克服困難的技巧,少走彎路。
幼小如何銜接 篇3
一、 從生活習(xí)慣上來培養(yǎng)
1.作息時間的培養(yǎng)
孩子上幼兒園的時候早上8:00入園,有的不重視幼兒園教育的家庭,甚至到8:30或9:00才送孩子入園。這樣孩子就可以睡到8:00才起床,而且幼兒園的孩子每天中午必須午睡,即使孩子前一天沒有充足的睡眠,第二天也可以補(bǔ)充睡眠。但是小學(xué)對作息時間要求很嚴(yán),夏天最遲7:40必須到校,冬天8:00必須到校。而且現(xiàn)在的孩子上了小學(xué)后學(xué)習(xí)的任務(wù)很重,有的老師中午也給學(xué)生留家庭作業(yè),所以上了小學(xué)可能就沒有時間午睡了。家長要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣,每天晚上要求孩子9:00以前必須上床睡覺,早上7:00左右就起床。養(yǎng)成習(xí)慣后,孩子上了小學(xué)才能保證充足的睡眠,有了充足的睡眠,孩子才能在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里精神抖擻地學(xué)習(xí)新的知識。
2.飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
孩子上幼兒園的時候,每天在幼兒園可以吃三餐:早餐 中餐 午點(diǎn),幼兒園的早餐是安排在早操以后,一般是8:30——9:00,時間相對較晚。很多孩子上了小學(xué)以后不習(xí)慣在上學(xué)以前吃早餐,因為比幼兒園吃早餐的時間早,吃不下。但是到了學(xué)校上了一節(jié)課或者兩節(jié)課以后,孩子會明顯的感覺到饑餓,可是學(xué)校里沒有吃的,再說時間也不允許,課間的十分鐘也不夠吃早餐。這樣孩子就要么餓著肚子等到放學(xué)回家狼吞虎咽,要么課間十分鐘在學(xué)校外面的小攤兒上隨便買一些垃圾食品吃。所以暑假里家長要培養(yǎng)孩子在家吃早餐,并且要每天7:00多就讓孩子吃早餐,盡量的讓孩子習(xí)慣早睡早起, 早上吃早餐,對孩子上小學(xué)以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。
二 、從學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)
1.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
跟幼兒園比起來,小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是重了很多。家長應(yīng)該在孩子上小學(xué)之前的暑假就讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天適當(dāng)?shù)慕o孩子安排一些任務(wù),讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立的完成,讓孩子懂得受時間和紀(jì)律的約束。孩子有了良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,對孩子有好處,家長也會覺得很輕松。
2.學(xué)會管理文具
在幼兒園里,老師對孩子照顧得很周到,不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上。但是到小學(xué),孩子必須學(xué)會自己管理自己的學(xué)習(xí)用品,在家里就要求孩子用完的東西自己收好,下次需要用的時候自己找,大人不要告訴孩子什么東西放在哪兒,時間長了孩子就會自己管理文具了。家長還要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子自己解決和處理問題的能力,遇到什么問題先自己解決,不要什么事情都告家長告老師,這對孩子以后的學(xué)習(xí)和生活都有好處 。
3.培養(yǎng)孩子的注意力
很多家長可能認(rèn)為孩子的注意力集中不集中是與生俱來的,孩子本來就好動,家長能怎么著?其實孩子做事情是否專注,還是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。小學(xué)上課的時間相對較長一些,一般是40——45分鐘,而且會比幼兒園的課單純和乏味一些。您的孩子如果非常好動,坐不住的話,可能在上小學(xué)之前應(yīng)該特意做一些小訓(xùn)練了。怎么訓(xùn)練呢?孩子一般都喜歡幫助大人做事情,大人可以要求孩子在做事情的時候不能說話 。
三、讓孩子熟悉環(huán)境
在孩子即將上小學(xué)時家長應(yīng)該帶孩子多參觀他即將要就讀的小學(xué),給孩子講學(xué)校的環(huán)境多好,在這里會學(xué)到很多新的知識,在這里會認(rèn)識很多新的朋友。家長千萬不能對孩子說:“你不聽話,以后老師不喜歡你,老師打你……”之類的話,要讓孩子對他即將學(xué)習(xí)六年的環(huán)境充滿美好的憧憬,而不是帶著恐懼進(jìn)校園。
孩子形成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,只要我們作為家長的多付出一點(diǎn)心血,就會收到事半功倍的良好效果。孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也會讓孩子收益終生!
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