家園互動，開展傳統節日教育

（上海浦東新區上鋼九村幼兒園 蔡秋旻）

   據調查，我國的大部分幼兒對我國有哪些傳統民俗節日知之甚少甚至全然不知。對此，單靠幼兒園進行傳統節日的滲透教育是遠遠不夠的，還要取得家長的支持與配合。家園互動有利于傳統節日教育的開展，有利于幼兒從小擁有一顆“中國心”。

    一、搭建家園互動合作平臺，開展傳統節日教育

    為了贏得家長的支持，我園采用家長講座的形式宣傳家園合作對幼兒進行傳統節日教育的重要性和作用，并通過“傳統節日專欄”宣傳“中秋節”“重陽節”以及“新年”等節日的含義。各班教師還根據幼兒的實際情況，采用“家園直通車”“家園聯系欄”“家長信箱”等形式，搭建家園之間相互郊游傳統節日的信息平臺。如大班幼兒的家長在中秋節前夕，從網上下載了許多有關中秋節來歷的資料，供大班創設專欄用，中班的家長則在中秋節的前后與幼兒共同收集了各種各樣有關中秋節的圖片以供活動室環境的布置和區域活動之用；還有的班級向每個家庭發放了“節日調查表”來了解以往幼兒和家長是如何過中秋節的，對今年過中秋節的形式又有怎樣的打算，等等。在互相了解、溝通的基礎上，教師開展了“家園同樂過中秋”“回歸家庭中秋夜”等活動。這些活動很好地配合了幼兒園共同開展傳統節日教育活動。

    二、有效利用家庭、社區資源，激發幼兒對傳統節日的興趣

    要使幼兒能欣賞、感受祖國文化的豐富性，有初步的愛家鄉、家祖國的情感，光靠幼兒園的教育資源是難以實現的，因此，充分發揮家長的配合與支持作用，善于利用家庭、社區的教育淘汰成為進行傳統節日教育的重要手段。

    首先，要引導家長重視幼兒園傳統節日教育活動。我們向家長展示幼兒園里各種有關傳統節日的教學活動和親子活動，如幼兒在“迎新聯歡”中表演的“唐裝時裝秀”節目，中秋節“家園同樂過中秋”等活動。在這一系列活動中，家長們感受到了傳統節日教育活動對幼兒表現能力、語言能力、交往能力等培養所起的作用。

    其次，鼓勵家長主動為幼兒參與傳統節日教育活動提供教育資源，使家長知道每一種教育資源都是幼兒開闊視野，領略傳統文化的課堂。在教師的發動下，有的家長特意為自己的孩子買來了民族唐裝；有的家長把家里過中秋節的場面用數碼相機拍了下來，讓幼兒帶來園里與同伴共享自己在家過中秋節的感受。這些活動拓展了幼兒學習的空間，豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒對傳統節日的興趣。

    第三，采用走出去、請進來的方式來培養幼兒對傳統節日的興趣。在重陽節來臨之際，我園組織幼兒到社區為老人表演舞蹈，給老人送上“重陽糕”，在辭舊迎新之際，我園幼兒又來到社區里的一些高齡老人家里，給老人拜早年。我們還在重陽節那天邀請幼兒的祖輩們來園觀看幼兒表演節目，與幼兒一起跳舞。這一系列的活動不僅激發了幼兒對中國傳統節日的興趣，也自然而然地激發了幼兒尊敬老人、關心老人的情感。

    三、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育優勢

    家庭教育對幼兒的發展影響是其他教育環境無可比擬和取代的，教育和家庭生活的密切結合，使教育滲透在了家庭生活的各個方面。而現代家庭生活中，處處有傳統文化、傳統節日的教育資源。我們重視引導家長配合幼兒園抓住各種教育契機，對幼兒實施傳統節日教育，鼓勵家長多方面支持幼兒園的傳統節日教育活動，奉獻自己家庭中各種有關的教育資源。家庭教育資源不僅包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗。在“中秋節”節日活動后，家長們帶來了各自家庭過中秋節的照片、DVD以及幼兒制作的心愿卡等，教師把照片布置成一個特色版面放在幼兒園的門口進行展示，讓社區的居民也能共享幼兒家庭歡度中秋的樂趣。幼兒們會指著自己的照片，告訴老師、同伴和其他幼兒的家長“今年中秋節，我和爸爸媽媽一起去了城隍廟”“在中秋節，我們一家人在家里一邊吃月餅，一邊看月亮”“這次中秋節，我們全家到外地去玩了”……可見，這次中秋節幼兒都過得很愉快，中秋節傳統的全家團圓的意義在我園幼兒的心中已留下了很深的印象。

    家園的有效互動，使家長進一步認識到傳統節日教育的教育價值，轉變了自己的家教觀念和教育方法，增進了幼兒對傳統節日和傳統文化的興趣和認識。

    總之，家園配合使我園傳統文化節日的開展形成了教育合力，擴展了幼兒的科研課題面，為幼兒對祖國傳統文化的認知和理解，為從小擁有一顆“中國心”打下了良好的基礎。

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