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關于幼兒園辦園特色問題的幾點新思考
幼兒園的辦園特色有很多：藝術教育、雙語教育、蒙氏教育、國學教育等等，總的來說一定是結合幼兒園管理者，教師隊伍以及整個教學環境來選擇對幼兒們最合適的方式。以下是小編收集整理的關于幼兒園辦園特色問題的幾點新思考作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什么是辦園特色
辦園特色就是一所幼兒園的工作表現出來的獨特風格與色彩。無論在何種背景下，每一所幼兒園都應努力在全面貫徹《規程》、全面提高辦園質量、全面提高幼兒素質上辦出特色。
近來，一些幼兒園正在探索辦園特色問題。這是幼兒教育改革中新出現的實踐問題，更是教育思想問題，辦園方向問題。對這個問題的不同認識與實踐，將對幼兒園教育改革的健康發展和教育質量的提高產生或積極或消極的影響。根據了解到的情況，筆者認為，在研究和發展幼兒園特色的過程中應注意以下問題。
樹立正確的指導思想
特色，是指“事物所表現出來的獨特的風格與色彩”。辦園特色就是一所幼兒園的工作表現出來的獨特風格與色彩，也就是幼兒園的個性。它是在正確教育思想指導下，以國家的教育方針和幼兒教育的客觀規律為依據，立足于本園實際，經過長期探索和艱苦努力而逐漸形成的幼兒園工作的本質特點。
幼兒園的特色不是特色班、興趣班或特長的代名詞，也不特指藝術教育、體育等幾個方面的工作。它可以體現在幼兒園工作的許多方面，或者說可以從許多方面形成，如教育思想、園風、師資隊伍、教育環境、教科研工作等等。但無論發展哪一方面的特色，都要樹立正確的指導思想。國家教委頒發的《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》（試行），對幼兒園性質、任務及培養目標作出的明確規定，是辦園的依據，也是發展特色的指導思想。
背離兩個法規對幼兒園工作的基本要求，把向幼兒傳授幼兒園教育內容之外的知識與技能作為辦園特色來追求，并以此作為獲得社會知名度的手段，是指導思想的偏差或錯誤，將對辦園方向和教育質量的提高產生消極影響，不利于兒童的發展。
筆者以為，發展特色的目的是提高辦園質量，而不是迎合某些社會輿論或家長心態。立足于提高辦園質量的特色，才會具有真正的魅力和持久的生命力。
要使發展特色的過程成為提高辦園質量的過程，需要做大量細致、扎實的工作。
首先，應通過研究特色，促進教育觀念和教育行為的轉變。
第二，應通過研究和發展特色，把教職工的興奮點和全園工作的重點轉向研究如何提高幼兒園的教育質量上來，形成研究教育規律和兒童發展的學術氣氛。
第三，通過發展特色，促進園風的建設，形成認真、嚴謹、務本、求實的工作作風。因為，以教育工作質量高為特征的辦園特色不可能隨著人的主觀愿望，輕而易舉地形成，而是長期實踐和艱苦探索的結果，只有通過扎扎實實的工作才能獲得。
第四，通過研究和發展特色，調動教職工的積極性和創造性，增強他們的集體榮譽感和責任感，使幼兒園的工作充滿生機，富有朝氣。
有利于促進幼兒園全面工作質量的提高
兒童發展是多種教育因素共同作用的結果，是幼兒園各項工作的綜合效應，任何單一因素不可能獨立對兒童發展起決定性作用。幼兒園的工作，大到目標管理，小到作息制度的制定，哪一方面的工作出現問題，都可能對兒童全面發展產生消極影響。因此，辦好一所幼兒園，必須使所有方面的工作都符合國家有關規定提出的基本要求。
發展特色與全面提高幼兒園工作質量并不一定相矛盾，關鍵是如何看待和處理二者之間的關系。辦園特色應該是幼兒園高質量工作的體現，發展特色要有利于幼兒園全面工作質量的提高。不同幼兒園辦園特色可以在不同背景下形成。
原來辦園基礎較好的幼兒園，利用自身優勢，如良好的師資和辦園條件等，在全面按照國家要求辦園的基礎上，加強對某些工作的研究和探索，逐漸積累豐富的經驗，形成自身的辦園特色；原來各方面工作基礎較差的幼兒園，可以從薄弱環節入手，研究改革的途徑、方法，使該方面工作取得明顯進步，并逐漸發展為辦園特色。
但是，我們要特別注意吸取幼教工作中過去曾經出現過的，在一段時間內以某方面工作為中心，忽視或放松其他工作而造成全面工作質量下降的教訓。對某些工作的加強不能以削弱另一些工作為代價。
在研究和發展辦園特色時，應該合理安排幼兒園的各項工作。無論哪一種情況，都應該在局部工作或單項改革中及時總結具有普遍意義和規律的東西，如正確的教育思想，成功教育方法等，并將其遷移到其它工作中，促進各方面工作全面提高。
《幼兒園工作規程》（試行）頒布五年來，幼教改革不斷深化，幼教事業出現了許多新的面貌。但是，我們也應看到，目前幼兒園的保教工作，與《規程》的要求相比，仍有相當差距，還存在不少不利于幼兒發展的弊端：將《規程》的基本思想轉化為教育實踐還未成為一種普遍的現實，認識與實踐脫節，觀念與行為背離的現象仍隨處可見。在有些幼兒園，還有常規工作被削弱，好經驗、好傳統被丟失的現象。因此，當前迫切需要按《規程》的要求全面推進各項工作的改革。一所幼兒園如果全面按照《規程》精神辦園，各項工作均達到較高水平，這本身就是一種辦園特色，而且是十分寶貴的特色。
以促進幼兒全面發展為根本目的
幼兒教育的出發點和歸宿是促進幼兒發展。這里的發展是指幼兒身心全面、和諧的發展。《規程》提出的保育教育目標，涵蓋了體、智、德、美四個方面的內容，是幼兒園工作的總目標。發展特色也要服從和服務于這一目標的實現。
幼兒教育是基礎教育的開端。它不僅要為兒童進入學校學習奠定基礎，而且要為人的一生發展奠定基礎。因此，幼兒教育所塑造的人才素質的最初結構是否全面、合理，對個體未來的發展具有長遠影響。
全面發展是指基本素質的發展。雖然今天的幼兒，未來將從事不同職業，進行不同的勞動和創造，但他們都應具備作為合格公民所應具有的基本素質。幼兒教育的任務不是為兒童將來的特殊職業、特殊勞動作準備，而是為兒童基本素質的發展服務。幼兒教育的基礎性體現在為兒童未來的發展提供最全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。
促進幼兒全面素質的提高，不僅是社會對幼兒教育的要求，也是兒童心理發展特點所決定的。幼兒是發展中的人，他們身心各方面的發展還很不成熟，很不穩定，每個兒童身上所蘊涵的，能使其成為合格公民的潛能，需要教育者悉心培養和全面挖掘。幼兒教育的作用就是使幼兒具備的發展潛能轉化為發展的現實。近年來，隨著幼教改革的深入，尊重兒童的思想開始深入人心。尊重兒童，不僅指尊重兒童的人格、學習權利等，尊重兒童的發展規律，根據幼兒身心發展尚不完善的特點，選擇與其年齡特點相適宜的教育內容與手段，促進其基本素質的全面發展，也是尊重兒童的重要表現。
強調促進幼兒全面發展并非主張均衡發展，更不是扼制幼兒身上可能具有的某些方面的發展優勢。事實上，均衡發展的個體也是不存在的。無論成人還是兒童，在發展的優勢領域以及興趣、愛好等方面都存在明顯的個體差異。因此，在教育工作中，一方面要保護和培養幼兒自身可能具有的能力傾向，并為其進一步發展創造條件；另一方面，要根據幼兒教育的目標，全面分析幼兒其他方面的發展情況，了解其中的問題，最大限度地促進幼兒全面素質的提高。
促進兒童全面發展可以通過多種途徑，藝術教育就是其中之一（當前對辦園特色的研究較多集中于此）。藝術活動適合幼兒思維具體形象、情緒易受感染等心理特點，能夠滿足幼兒的興趣和需要，對兒童發展具有重要作用。但是，藝術教育對兒童全面發展的作用不會自然發生，它取決于教育者對藝術教育目的和作用的認識：把藝術教育作為促進幼兒全面發展的手段，還是將培養特長和藝術技能作為藝術教育的主要目的？
當前，加強幼兒藝術教育應該主要解決以下問題：
第一，藝術教育應面向全體幼兒。幼兒園的藝術教育不是培養藝術家的教育，也不是指向某些有藝術潛能的兒童的教育，而是面向所有兒童的教育，以促進每個兒童的全面發展為目的。如果將藝術教育的目標定在培養技能上，往往容易忽視對大多數兒童的教育。
第二，將藝術教育滲透在幼兒一日生活中。藝術教育不是特指音樂課、美工課，它可以在許多生活和游戲情境中進行。除了組織專門性的藝術活動外，教師還應注意創設藝術環境和氛圍，陶冶幼兒的情感和藝術情趣。
第三，在藝術活動中培養幼兒良好的心理品質和適應多種學習的心理能力，如學習興趣與學習習慣、堅持性與自控能力、獨立思考能力、積極主動性、表現力、創造性等。唯此，才可能使藝術教育真正發揮促進幼兒全面發展的作用。
幼兒園的特色問題既廣泛涉及幼兒教育的基本理論，又與許多復雜的現實因素相聯系。辦園條件和辦園質量不同的幼兒園，所面臨的改革課題和發展任務也有許多差異。但是，無論在何種背景下，每一所幼兒園都應努力在全面貫徹《規程》、全面提高辦園質量、全面提高幼兒素質上辦出特色。
幼兒園園所文化建設的幾點思考
園所文化是幼兒園發展過程中一種無聲的教育力量，是幼兒園兒童和教職工成長的土壤，優秀的園所文化能夠引領教職工專業成長，能夠培育幼兒全面發展，更能推動幼兒園長久持續發展。
隨著時代的發展，社會和家長對學前教育提出了高質量的需求，一所新建幼兒園要想讓園所“基樹常青”，就必須注重園所特色文化的全面塑造，因此如何構建獨具特色的園所文化，是所有新建幼兒園高質量發展必須回答的命題。
一、園所文化建設的內涵分析
園所文化是一個幼兒園的靈魂所在，新園的創辦若僅是園舍的漂亮、設施的一流，無園所文化精神蘊含，就會缺少一種神韻和底氣，成為一個漂亮的空殼。它應該成為幼兒園一切活動的出發點，滲透到幼兒園的方方面面，為幼兒園的具體工作提供明確的指導。
(一)幼兒園文化的層次結構。
學校文化分為物質文化、行為文化、制度文化和精神文化，它們相互作用，密不可分，從內到外的分布形成了學校文化的結構。在這一結構中，物質文化、行為文化是“外表”，制度文化是“骨架”，精神文化是“靈魂”。
這樣的劃分同樣適用于幼兒園，新建幼兒園只有牢牢把握園所文化的這四個層次，充分挖掘其價值，使幼兒園的幼兒、教師、家長都得到深刻、長遠的發展，新建幼兒園才能穩步推進和發展，經受得住時間的考驗，在幼教領域中發揮其示范性的作用與影響。
(二)構建園所文化的必要性。
積極向上的園所文化是一所幼兒園保持自身特色、產生持續生命力的根本保障。一方面，就師生而言，幼兒園文化建設有助于幼兒、教師身心的健康成長，增強其生命底色，為幼兒的成長和教師的專業發展提供有力支撐；另一方面，就管理而言，幼兒園文化建設能夠將幼兒園的運行秩序在文化建設的過程中立于重要位置，進而提高管理效率。
隨著教育改革的逐漸深入，越來越多的教育行業人士認識到“文化建設”的重要性，大批的幼兒園也積極地探尋著適合自己幼兒園發展的園所文化。而新建幼兒園猶如一張白紙，園所文化建設沒有歷史的包袱，具有很強的導向、凝聚、規范和激勵功能。
二、新建園文化建設中存在的困難
園所文化建設對于幼兒園的生存和發展至關重要，許多幼兒園已經意識到這一點并形成了自己的特色，但由于每個幼兒園的管理者對文化建設的理解偏差，使幼兒園文化建設的質量變得參差不齊。從前文所提到的幼兒園四個文化層次結構來看，新建幼兒園文化建設中普遍存在以下幾個困難點:
(一)精神文化---文化培育土壤薄弱。
精神文化是幼兒園文化最核心、最深層、最隱性的表現形式，精神文化反映著園所教職工的生活方式、價值取向和行為規范。它主要體現在幼兒園倡導的辦園思想、發展目標、辦園特色、核心教育理念和教育特色等方面，亦是幼兒園文化建設的關鍵。
新建幼兒園在文化建設中，歷史積淀相對薄弱，可借鑒的精神文化內涵較淺薄，且缺乏一定具有參考性的文化建設規劃，文化傳承方向所構成的導向文化架構不清晰。建園初期，難以有效地把控適宜本園精神文化發展的“度”之間的關聯性，缺乏精神底蘊做支撐，極易構成文化建設無“地基”而架“空中樓閣”的偏差現象。探索實踐性不足，難以抓住適宜本園精神文化的核心要素“點”。
園所文化理念提煉與表達也有待提高，園所文化發展定位亟待加強。
(二)行為文化---多元主體難成共識。
幼兒園行為文化是幼兒園精神、價值觀的折射，是在長期發展的過程中，幼兒園的教師和幼兒所形成的共同的行為習慣、共同的活動文化。它是園所文化內化過程中最外顯、折射面最廣泛的動態體現。傳承和發揚幼兒園所文化并不是一朝一夕的事情，它來自于幼兒園長期以來的實踐活動。對于新建幼兒園來說，幼兒園精神文化不一定被全體成員認同和內化，要達成文化共識，形成積極行為文化，是需要一定時間來沉淀的。
新建園教師隊伍大多為新招聘的年輕教師，他們雖滿懷教育情懷與工作熱情，但畢竟缺乏教育經驗，專業素質水平不高，成長也需要一定周期，而社會期望高、編制少、待遇低等現實問題，也使教師隊伍不穩定，這些問題都制約著園所文化的建設。
(三)制度文化---制度體系尚待完善
幼兒園的制度與幼兒園文化融合之后便形成了幼兒園制度文化，這種制度文化直接把幼兒園組織文化外化為師生員工的自覺行動，從而形成一種其他幼兒園無法模仿的幼兒園核心價值觀。幼兒園制度文化是精神文化的外在顯示，也是物質文化的有力保障[5]。它體現了幼兒園組織管理的理念和幼兒園管理方式，對幼兒園發展具有十分重要的意義。
目前很多新建幼兒園存在管理人才儲備不足，隊伍年輕，經驗不夠，新團隊之間需要時間磨合等問題，導致規章制度不夠完善，整體框架無從架構。新建園在建設制度文化時，還需經一段時間的摸索實踐，方能形成一套合適的、完備的管理制度。
(四)物質文化---環境創設內涵不深。
物質文化主要指幼兒園的“硬文化”，是幼兒園全體組織成員在教育實踐過程中創造的各種物質設施的總和，它體現了幼兒園的教育價值觀，反映了幼兒園的文化內涵。基于物質文化具有“外顯性、物化性、操作性”等特征，且建設速度快，易于出成效的特點，新建幼兒園在建園伊始，規劃布局板塊尚未形成系統的園所文化滲透，建設過程急于求成，只是在形式上的細枝末節之處下功夫，沒有深入到幼兒園文化建設本質中去；片面將物質文化歸結于外顯的、可觀的文化形式，而未將其內涵化、精神化、深入化，未形成可推廣、可遷移的物質文化價值導向。環境創設內涵淺顯，彰顯園所文化底蘊不深厚。
長此以往容易出現重外表而輕內涵、環境創設內涵不深的問題。
三、幼兒園文化建設的策略
(一)在先進理念中精選文化內核構建。
結合幼兒園教育特色，踐行辦園理念，創設以核心教育理念為基礎的園本特色文化。
(二)在師幼共建中認同行為范式。
重視激發教師內在工作的熱情和動力，通過加強園本培訓，創新教研形式，努力提高教師的綜合素質和專業能力。創設良性的競爭氛圍，搭建多樣的展示平臺和定期開展的團建活動，來激發教師團隊活力。重家園溝通，抓活動參與，促家園聯動；建立協作機制，引領家園共育；開放家園活動平臺，強化家庭“共育”意識。
(三)在項目推進中完善管理制度。
從服務師生發展觀念出發，突破機制瓶頸，爭先創新機制，內部管理實現從金字塔式的層級管理向扁平化管理轉變，從事務性管理向學術性管理轉變，并基于扁平化管理重點探索項目管理模式。
園務管理根據實際劃分部門，各部門并列運作、協作共事，共同構建起一個高效的運行機制。各部門因項目認領而展開的良性競爭也激發了老師們的主動管理意識，使幼兒園的工作處于高效運轉的競爭網中，提高管理效能，為實現幼兒園的高質量發展提供著動力保障，以此推動園所內涵發展、教師隊伍階梯式專業發展，高效推動幼兒科學教育的發展。
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