幼兒園為何搶上小學的課？

盡管離進入幼小銜接的時間尚有4個多月，但記者從本市部分幼兒園發現，提前上小學課程內容已是幼兒園司空見慣的事——拼音，20、30乃至更多的數目以內的連加連減等內容。在幼教專家連批“此舉有害無益”的背景下，課程下移之風愈演愈烈；而在采訪中記者發現，在幼兒園、家長和小學均感“難言之隱”的背后，幼小銜接在一種群體焦慮的氛圍中再度浮出水面。

　　■幼兒園“愛”搶小學內容

　　5歲多的雯雯在海淀某幼兒園上大班，不過平日很活躍的她最近看起來有點悶：原來幼兒園給大班的小朋友開起數學課，需要學習20以內的加減法，而且還要寫作業了——這讓平常特別喜歡玩游戲的雯雯怎么也提不起興趣來。

　　盡管離幼兒園進入幼小銜接的時間尚有4個多月，不過記者從本市部分幼兒園發現，提前上小學課程內容在幼兒園的教學中成為“公開的秘密”了，多數上的小學內容包括拼音、至少20以內的連加連減等。

　　“這是小學入學壓力轉嫁給幼兒園的結果。”西城某知名幼兒園園長披露，目前重點小學入學給家長造成的壓力比較大，不少此類小學入學便有測試。家長這種焦急的心情便被轉移給幼兒園，幼兒園“被迫”增加類似書寫、拼音、識字和數學等知識性教育內容。

　　讓幼兒園園長感到無奈的不僅有來自家長的需求，也間接來自小學的壓力。如果在小學入學時，一些來自未上小學內容的幼兒園的孩子在測試表現不佳，很容易給小學教師留下這樣的印象：某某幼兒園的孩子能力不行，以后便不愿接收該園的孩子。“對于自負盈虧的幼兒園而言，這點是致命的，會造成生源的流失。”

　　對于招生的重點小學來說，入學測試正是挑選苗子、為將來學生升初中做準備的機會。“小升初的競爭日益激烈，小學課程下移到幼兒園的背后是教育競爭的下移。”一位業內專家表示。

　　■四成幼兒入學感覺不適應

　　但在許多幼教專家和幼兒園園長眼中，讓幼兒園小朋友提前學習小學課程不僅對孩子幫助不大，而且可能給今后的小學學習制造麻煩。

　　“小學一年級的學習內容其實沒有太多地超過幼兒園，小朋友如在幼兒園先學，進入小學時很容易出現注意力不集中的問題，有的還學成了‘夾生飯’。”北師大實驗幼兒園張瀾園長告訴記者。

　　據了解，除了可能出現注意力不集中等問題，在孩子的幼小銜接中還有許多問題值得教育工作者和家長的關注。

　　一項調查顯示，由于幼兒園與小學在學習時間、生活制度、教學要求、師生關系、同學關系、集體歸屬、社會期望等諸多方面存在巨大差異，超過40%的孩子入學后存在學習適應性和社會適應性嚴重不足的問題。

　　 “一個每天在幼兒園里快樂地吃著點心、唱著兒歌的幼兒，如何在短短兩個月的暑假，蛻變成循規蹈矩的‘小學生’？他得先學會聽懂‘鈴聲’的意義；還得明白每一節課要乖乖地坐在教室四十分鐘，不能隨便跑來跑去；然后要努力記下各個科目的作業，以免被劃分到‘差生’的行列。”一位家長對一年級新生的學習生活動情的描述很大程度解釋“不適應”的原因。

　　■幼小銜接需要“誰傍誰”

　　據了解，目前，一些幼兒園針對大班的孩子開始刻意向小學過渡，如延長孩子上課時間、讓孩子學寫字、讀拼音、做計算題等。

　　“幼小銜接只做這些是根本不夠的。”北京精誠教育集團學前教育中心的專家分析認為，幼小銜接”的意義并不僅僅是多背一首唐詩或是多認識一個漢字，它的意義在于縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，幫助孩子們順利完成從幼兒園到小學的心理過渡、知識過渡、習慣過渡，使孩子在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活。

　　記者從本市部分知名幼兒園了解到，每年到三、四月份，幼兒園會組織大班的小朋友參觀小學，聽小學教師上課，體驗“怎么上廁所”、“課間怎么玩”等具體的小學生活。北師大實驗幼兒園每年還會把正在小學就讀的畢業小朋友請回來，和弟弟妹妹交流心得。“關鍵是要培養大班孩子擁有成為小學生的向往和意識。”張瀾園長表示。

　　記者還了解到，針對幼小銜接，本市部分優質小學開始主動向幼兒園銜接，有的在一年級第一個月每天只上半天課，課程包括大量體育、藝術等活動型的內容，帶有很強的幼兒園的色彩。精誠教育集團學前教育中心日前還率先推出“幼小銜接實驗班”，銜接班所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，以游戲的形式發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒準確發音能力，鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。

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