孩子的優秀是教出來的
“望子成龍，望女成鳳”是每個父母所盼望的，在家庭、學校、社會這漫長的人生旅途里，你的孩子能否健康成長，將來能否成為國家的棟梁之材？這將取決于父母如何教育好子女。孩子是每個父母的寶，但是孩子教育比生養還重要，如果沒能好好教育自己的孩子，孩子不只是社會的負擔更是自己的負擔，孩子優秀是教出來的，孩子的養成教育就是家庭。昨日，在“市民社會科學講堂”上，贛州市教研所綜合教育科科長謝澤源為廣大市民上了一堂生動的“家庭教育與孩子成長”課。孩子的優秀是教出來的
在對待家中的孩子時，你是否遇到管不了孩子，打也打了，罵也罵了，真是一點辦法也沒有；孩子太喜歡看電視、上網，打游戲；孩子沒有約束力，我行我素，屢教不改，自覺性差等問題，如果是，那么你得轉變你對待孩子的觀念，調整你的教育方法。
家長是孩子第一任老師
有這樣一則寓言：有一天，貓追一只老鼠，這只老鼠迅速跑回洞里去，貓在外頭氣得“喵喵”直叫，叫了半個小時，貓不叫了，又等了半個小時 ，其他老鼠就跟這只老鼠講，“貓已經走了，我們可以出去了。”這只老鼠說：“不能走，現在貓的技能也提高了，不能上它的當。”結果它們就沒有出去，又等了一個小時，外邊便傳來了狗的叫聲，這只老鼠說：“現在，我們可以出去了。”為什么說狗叫了就可以出去呢？因為通常狗與貓是不在一起玩的，狗在貓就不會在，而且俗話說，狗抓耗子多管閑事。于是這只老鼠帶著其他老鼠就出洞了，可沒想到，剛一出洞就被貓給抓住了。老鼠想，我死是死定了，不過我要問問 這只貓是用什么計謀抓到我的。你猜這只貓怎么說的：“都什么年代了，21世紀了，我不換兩招我哪有飯吃？我無非就是多學了一門外語就成功了，那個狗叫是我學的。”
貓為了求生存都會轉變觀念，換計謀手法，我們人的教育也必須與時俱進，不斷創新。新形勢、新情況，帶來了新任務、新問題，呼喚新思路、新對策，更需要新的教育理念。教育不僅是學校的事，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家長賦予孩子的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習慣等每時每刻都在塑造著孩子們的心靈。
因此，父母必須言傳身教，從小給孩子灌輸正確的生活理念，養成良好的生活習慣，關心孩子的身體健康，給孩子營造一個溫馨、和諧的幸福家庭。
不以分數論好差
要改變對孩子的評價標準，要知道“掌握知識是評價的重要內容，但不是評價的重點，更不是評價的全部內容”“多一把衡量的尺子，就會多一批好孩子、好學生”。
腦科學及許多相關科學成果提供的證據表明，人的神經高度分化，人的智能具有多元性。美國哈佛大學心理學教授霍德華·加德納的研究認為，人的智能至少有8種：第一種：語言閱讀智能；第二種：數理邏輯智能；第三種：音樂智能；第四種：空間智能；第五種：身體運動智能；第六種：人際交往智能；第七種：自我認識智能；第八種：自然觀察智能。在現行的教育和評價中，我們往往只偏重前兩種智能，其他的六種往往被忽視，這是不利于多方面、多角度地發現和培養人才的。
人的心理和智能結構水平，事實上是無法單純用紙筆工具準確地測量出來。傳統的考試由于主要是對學生認知水平的單項測量，忽視了學生的個性差異，因此不能以此對學生做出或優或劣的判定。考試的效力是十分有限的，考試結果——分數不能代表學生全部綜合素質的發展水平。
因此，教育必須尊重孩子的差異性，父母在日常的教育中要盡可能從孩子的個性特點出發設計不同的評價標準和方法。家庭教育的內容、形式和方法都應該多樣化、個性化。
注重培養好習慣
“三歲看大，八歲看老”。習慣成自然，小學以前的教育說到底就是習慣養成教育。在幼兒園，三四歲的孩子差異就很大，不是智力差異，是習慣差異。原來，有的是爺爺奶奶帶大的，小霸主；有的是保姆帶大的，什么事情都很自我；有的父母對孩子寶貝得很，嬌生慣養；有的農民工孩子，父母無暇管教；不同環境下成長的孩子習慣就不一樣。因此，為什么獨生子女教育難，留守孩子教育難？流動人口子女教育難？重要原因就在于難以養成孩子良好的生活習慣、思維習慣和學習習慣。
習慣的養成跟家庭教育有很大的關系。有這樣一則分蘋果的故事：一位媽媽拿來3個蘋果要分給孩子，這些蘋果紅紅綠綠，大小不同，其中有一個又紅又大的，大兒子心里想要這個大蘋果，剛想說：“我要最大最紅的那個。”這時當弟弟的搶先說出了大兒子想說的話，媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。”于是，大兒子靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了十分高興，在大兒子臉上親了一下，并把那個又大又紅的蘋果獎勵給他。從此，大兒子學會了說謊的習慣，因為他從小受的教育就是：只要撒謊就能得到最好的東西，你看他說謊得到了他想要的蘋果。以后他又學會了打架、偷、搶，為了得到他想要的東西，他不擇手段，十幾年后他被送進了監獄。
習慣對人的生活、學習以至事業上的成就都至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”
人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時期。這一時期容易養成好習慣，也容易養成不良習慣，但即使有了不良習慣，糾正起來也比較容易，如果養成不良習慣等長大了再想改掉就難了。
多些贊賞與鼓勵
每個孩子都有優點，都有表現欲，發現孩子的優點并加以贊賞，會讓他更加樂于表現。孩子畫了一幅畫，也許畫得不是很好，可孩子作畫的熱情和認真勁兒就是最大的優點。當孩子把畫捧給你看時，不能輕描淡寫地應付幾句：“畫得一般，好好練。”這樣會讓孩子對畫畫失去熱情和信心。應該用贊賞的語氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫得這么好，繼續努力，一定會畫得更好。”孩子的表現欲得到了滿足，有了快樂的情緒體驗，對畫畫就會更有興趣。
有一所小學召開三年級家長會，班主任老師批評某個孩子的媽媽：“你的孩子應該上醫院，他在課堂上一分鐘都坐不住，有好動癥。”這個年輕的媽媽傷心地回到家，獨生子看到媽媽眼睛紅了，就問媽媽：“媽媽，是不是老師在會上說我什么不好啊？”她說：“沒有啊，老師在會上表揚你了，說你原來一分鐘也坐不住，現在能坐三分鐘了。其他的家長都羨慕你的媽媽，因為只有你進步了。”孩子一聽，眼睛馬上亮了，那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
在中學三年級家長會上，老師說：“這次數學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力有問題。”可她回家對兒子說“老師對你充滿信心。他說了，你很聰明，只要能細心些，你會超過你的同座。”說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學，兒子比平時都要早。
高中畢業，兒子把一封印有清華大學招生辦的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是一個聰明的孩子，是您給了我鼓勵和信心。讓我一直有動力，我不想讓你失望。”
想像一下，如果當媽媽的把兩次家長會老師的原話說給他聽，他肯定不會再好好學習了。
好孩子是夸出來的，家長應適當鼓勵、引導孩子向著他能做到的方向和高度努力。絕不要對孩子說出“你真笨”、“你真不好”、“你很傻”等話語。不要把簡單的問題復雜化，不要把過去的錯誤擴大化；對孩子多一些建議，少一些批評；及時給孩子表揚，是對他做法的一種肯定，能給孩子信心，大大地激發孩子的做事興趣。孩子不是因為失敗而努力去做，而是因為成功了才更加努力去做。作為家長應更好地去發掘孩子的優點，加以引導。