我教女兒量力而行
女兒今年六歲，不知是否有遺傳的因素，她很好勝，常常為了“沒(méi)當(dāng)上小組長(zhǎng)”、“在小朋友面前講故事斷斷續(xù)續(xù)”等事情傷心難過(guò)。一開(kāi)始我還沒(méi)有注意，慢慢地發(fā)現(xiàn)她在這方面表現(xiàn)得越來(lái)越厲害，甚至有一次看到某明星的廣告宣傳照在路邊的燈箱上發(fā)光，她也一定要將自己的明星照貼上去。
那瞬間，我突然覺(jué)得平時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，鼓舞她的干勁，增強(qiáng)她的自信，卻忘記讓她認(rèn)識(shí)自身的局限!
那瞬間，我還覺(jué)得教孩子學(xué)會(huì)尊重生命，懂得量力而行，是我們每位父母的責(zé)任。
“有多大碗盛多少飯”——不要莽撞逞能
小孩子對(duì)自己的能力普遍高估，正所謂“初生牛犢不怕虎”。這可以鼓勵(lì)他們不折不撓地探索和成長(zhǎng)。但如果一個(gè)孩子總是不切實(shí)際地估計(jì)自己的能力，則可能變成不知深淺、好高騖遠(yuǎn)、莽撞逞能了。
所以，我經(jīng)常提醒女兒：跨越過(guò)寬的溝會(huì)掉進(jìn)去，從太高的地方無(wú)保護(hù)地跳下來(lái)會(huì)摔痛摔傷，牛皮吹大了總會(huì)不攻自破讓大家笑話，沒(méi)能力沒(méi)精力完成的事情應(yīng)承下來(lái)是多么地自討苦吃！
有時(shí)簡(jiǎn)單的警告、威脅甚至嘲笑往往不能夠讓孩子信服，所以我會(huì)安排機(jī)會(huì)讓孩子在一定范圍內(nèi)嘗試。有一次，女兒一定要從很高的臺(tái)階上跳下去，我告訴她先從樓梯的矮臺(tái)階跳起，她跳了一級(jí)、兩級(jí)，腿開(kāi)始痛了。我再讓她比較，這兩級(jí)樓梯高還是剛才的臺(tái)階高。這時(shí)再讓她從那很高的臺(tái)階跳下來(lái)，她終于說(shuō)：“不行的，等我長(zhǎng)大了才做得到。”有時(shí)家長(zhǎng)還可以利用自己、別人身上已經(jīng)發(fā)生過(guò)的類似的事情，和孩子一起分析一下，并找出正確、明智地對(duì)待和處理問(wèn)題的策略。
光有勇氣是不夠的——不做無(wú)謂的犧牲
我們的社會(huì)一直努力從小培養(yǎng)青少年“舍己救人”與“勇于犧牲”的衙申，敢于犧牲的“小英雄”廣受贊譽(yù)。如為撲滅山火而英勇?tīng)奚纳倌戢H寧曾被團(tuán)中央、國(guó)家教委列為全國(guó)青少年學(xué)習(xí)的榜樣。
但是，未成年人普遍缺乏對(duì)危險(xiǎn)的充分預(yù)見(jiàn)能力，他們的英勇行為只是出于本能；他們也缺乏在緊急狀況下自我保護(hù)的能力，大多數(shù)在挺身而出之后受到不同程度的傷害。少年英雄的光環(huán)也給社會(huì)帶來(lái)巨大的精神創(chuàng)痛和負(fù)擔(dān)。因此，2004年教育部修訂并發(fā)布新的《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，將此前曾倡導(dǎo)了多年的“敢于斗爭(zhēng)”等條目刪去，而代之以“安全自護(hù)”、“珍愛(ài)生命”、“注意安全”等提示。這并不是對(duì)“不畏困難”、“見(jiàn)義勇為”精神的否定，而是對(duì)生命價(jià)值和意義的尊重，是更加人性化和實(shí)事求是的體現(xiàn)。
平時(shí)我不僅僅是簡(jiǎn)單地提醒女兒“要愛(ài)護(hù)生命、注意安全”，更注重的是教會(huì)女兒，萬(wàn)一遭遇危險(xiǎn)情境的時(shí)候，該如何面對(duì)。首先，教會(huì)她一些安全自護(hù)的技能，比如遇到火災(zāi)、洪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害后的逃生要領(lǐng)，碰到壞人時(shí)的藏匿、隱蔽、逃跑、以及必要時(shí)的順?lè)员Ｈ⒌却龝r(shí)機(jī)。另外，還應(yīng)該教會(huì)他們一些“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，當(dāng)遇到壞人壞事或遭到侵害時(shí)，不僅要敢于斗爭(zhēng)更要善于斗爭(zhēng)。比如，牢記諸如110、119、120等急救電話，必要時(shí)可以尋求專業(yè)的幫助。
在日常生活中，我們總提倡助人為樂(lè)，但有些時(shí)候有些事情你實(shí)在幫不上，忙——所謂“愛(ài)莫能助”。但我們總不好意思說(shuō)“不”，怕讓人覺(jué)著不仗義，怕駁了面子傷了和氣；答應(yīng)下來(lái)又實(shí)在勉為其難，而且結(jié)果可能更糟——人家對(duì)你寄予希望卻又落空，會(huì)感到更失望，傷心甚至怨，限，而你也可能誤了別人的大事，真是吃力不討好，甚至幫人不成反害人。
其實(shí)，不懂拒絕是不知道自己的局限。
我會(huì)告訴女兒，沒(méi)有人是無(wú)所不能的。有同情心是好的，急別人所急、想別人所想，替朋友出謀劃策都很好，但如果覺(jué)得自己無(wú)能為力，那就應(yīng)該坦率地告訴對(duì)方，或一起向大人求助。即便力所能及，還應(yīng)該讓孩子正確地理解友誼和義氣，分辨是非好壞，和伙伴一起惡作劇的事情不幫也罷。
當(dāng)然，在引導(dǎo)女兒量力而行的同時(shí)，我自己也在學(xué)習(xí)量力而行。信息時(shí)代，孩子從小便面對(duì)諸多壓力、諸多選擇。比如學(xué)藝，琴棋書(shū)畫(huà)、天文地理，該學(xué)哪樣?現(xiàn)代知識(shí)的發(fā)展已經(jīng)使“無(wú)所不知”“無(wú)所不能”變得越來(lái)越難實(shí)現(xiàn)。東一榔頭西一棒槌，到頭來(lái)只能是揀了芝麻丟了西瓜，終無(wú)所成。“人有不為也，而后可以有為”、“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。我會(huì)從古訓(xùn)中學(xué)會(huì)選擇和放棄，不給女兒太大的壓力。
我還會(huì)創(chuàng)設(shè)不能兼得的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)到動(dòng)機(jī)沖突，然后能夠?qū)W會(huì)權(quán)衡，學(xué)會(huì)選擇最有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)放棄。
最后，我想說(shuō)：“量力而行，盡力而為，讓我們的孩子做—個(gè)自己滿意的自己吧！”（黃靜）
來(lái)源：《幼教博覽》2007.1