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在自主游戲中培養幼兒的創造力
教育在培養民族創新精神和創新型人才方面肩負著特殊的使命。幼兒期是個最富有創造力的時期，如何培養幼兒的創新能力已成為當前基礎教育改革的一個重要課題。游戲是幼兒期的主導活動，許多理論與實踐證明：游戲是培養幼兒創造力的主要途徑。而自主游戲是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動的過程。自主游戲更有利于幼兒探索發現和創造。
創造力是人們充分調動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在看似無關的事物之間發現某種相似或共同之處，從而產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的想法或產品的能力。它也是人類普遍具有的一種心理能力，是人與生俱來的一種特質。
社會發展需要創造型人才，國家競爭需要創造型人才，個性生存需要創造型適應能力。過去人們過多地將創造力與科學技術的革新和發明相聯系，而忽視了創造力對個體發展和生活幸福的重要作用。其實，培養創造力能促進幼兒全面發展。因為，創造力是對知識進行重新組合加工的能力，創造力越高，越能使掌握的知識增多、質量提高、速度加快；而富有創造力的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、獨立、興趣廣泛、喜歡探索、感情豐富等，這些自然對幼兒的幸福感產生積極的影響。許多例子說明，有成就感的人，會在家庭生活和職業生涯中，智慧地解決難題和困難，更有能力創造幸福的生活，也更能體驗到人生的幸福。
幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，是形成創造力基本品質的最佳時期，是人的一生發展潛能的關鍵時期。他們都具有潛在的或正在萌發的創造力，這種創造力具有不自覺性、不穩定性和可塑性強等特點，教師根據這些特點對幼兒進行引導，從而使創造力逐漸趨向自覺、穩定，并得到提升。
就幼兒而言，創造教育就是遵循人的創造活動規律和創造素質的培育規律，通過創造性組織幼兒教育活動，開發幼兒的創造潛能，培養幼兒的創造素質，為造就創造性人才奠定基礎。近年來，幼兒創造力的理論探索、培養開發成了研究熱點。雖然幼兒創造教育研究的對象及內容有所拓寬，但在幼兒園開展創造教育還有一定的難度。經過幾年的實踐，我就幼兒創造能力的培養作些膚淺的分析。
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