「教師投稿」如何在區域活動中激發小班幼兒對繪畫的興趣

     繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發展孩子想象力、創造力的有效手段。幼兒園的美術活動基本上都是以集中活動的形式開展的，經常出現同一內容，統一方式，統一要求的情況，這就有可能造成有的內容或形式幼兒不喜歡，或有的要求太高，無法達成等。這些都會造成幼兒失去繪畫的興趣，違背了《綱要》精神，而區域活動的自己選擇性剛好能滿足幼兒的需要，避免這種情況。同時小班幼兒剛入園，繪畫水平參差不期生活經驗和興趣不同，在區域活動里開展繪畫活動讓幼兒自己選擇繪畫的內容、工具、時間等，激發幼兒的興趣，教師更能做針對性的指導，下面幾點做法：

　　一、樹立信心，鼓勵贊賞

　　小班絕大部分幼兒來園前未入托，又因為年齡小，社會知識經驗欠缺，手肌肉群發育較弱等因素導致孩子們對繪畫活動了解甚少，存在著十分模糊的概念，據了解75%左右的幼兒未接觸過繪畫活動。小班幼兒年齡小沒有繪畫經驗，在繪畫過程中經常出現有始無終的情況，甚至有的幼兒會拿著筆觀望，不知怎么畫。根據這些原因，首先就得幫助幼兒樹立信心。一開始我主要采取的措施是先讓幼兒在分區活動時欣賞一些最簡單并讓他們知道是怎么畫，幼兒會有這么一種感覺：原來畫畫就這么簡單！以此來激發他們自己動手進行繪畫，只要幼兒一動手畫畫，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱贊，于是，幼兒一畫起畫來渾身是勁，樂此不疲。 我們在活動室的一角設立了一個展示欄，隆重的推薦幼兒的作品，及時地介紹有創意、有特色，有進步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時提升自我感覺，能在別人的作品中尋找、發現優點。我們還經常開展一些繪畫比賽活動，并給予“帖帖紙”作為獎勵，每個孩子都有個獲獎的理由，如“色彩獎”、“造型獎”、“細心獎”……這樣一來孩子們不僅興致盎然，繪畫技能也逐漸得到進步。

　　二、畫具多樣，自己選擇

　　提供豐富的工具材料，可以滿足幼兒的多種需要，以及不同幼兒的不同興趣。小班幼兒更喜歡那種可以畫得較大的，容易出現成果的工具材料。不同的工具材料，大大提高了幼兒的繪畫興趣。在小班我們常讓幼兒用油畫棒進行繪畫，這樣幼兒容易覺得單調乏味。對于繪畫工具的投放可多種多樣，我曾嘗試在區域中投放了水筆、毛筆、顏料等讓幼兒進行涂色，發現孩子們對它們都產生了較大的興趣。在繪畫過程中我還經常投放一些多種多樣且顏色須鮮艷明亮的實物。記得在一次繪畫《水果盤》的活動中我投放了水果實物和水果玩具，而意想不到的是孩子們大都喜歡觀察色彩較實物鮮艷的水果玩具，他們還出乎意料地把水果的平切面蓋在紙上印畫。孩子們的行為啟發了我，后來我經常在區域活動中讓他們把手掌、腳印、杯蓋、有花邊的小盤等按在紙上進行印畫，而后再進行裝飾……當孩子們看到自己的作品被掛在墻上時，歡呼雀躍！

　　三、調動感官，學習觀察

　　人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。在繪畫之前我先指導幼兒學會觀察實物的整體，如：繪畫一座櫥子，應先指導他們觀察櫥子的整體平面并說出其形狀，再分部觀察櫥子的上、下部分的形狀、顏色等。這樣孩子們在腦海里形成了櫥子的形狀概念后就能愉快下筆了。當然，在感知實物時如果能充分調動孩子們運用多種感官去感知實物所得到的繪畫效果就更好了，記得區域活動《畫葡萄》前，我先引導孩子們用眼睛觀察葡萄，用鼻子聞，用手上的膚覺感知，用嘴品嘗……等方式充分調動他們的各種感官去感知認識葡萄，而后再讓孩子們嘗試用多種形式進行繪畫，如：讓他們用手指點畫，用油畫棒涂畫，用毛筆進行水彩畫……孩子們都十分高興地一一嘗試著。

　　四、教給技能，及時引導

　　掌握一定的技能是興趣的基礎，假如幼兒不知如何下筆，沒有掌握一些簡單繪畫技能，又怎么會喜歡上畫畫？因此在幼兒繪畫過程中我們須教給幼兒一些簡單的正確的繪畫技能，讓孩子們在繪畫時更加的得心應手；而在幼兒繪畫時能及時地給予引導、糾正孩子們使用正確的技能進行繪畫則更為重要。在上學期我主要教給幼兒正確的握筆姿勢及涂色順序。在幼兒涂色中我們常會發現他們涂色不均勻和方向的隨意性，而當我們教給孩子正確的方法后會發現他們涂色的畫面比之前干凈了許多，涂的色彩也均勻了許多。而在下學期我主要教孩子們從上到下、從左到右、從小到大的用簡單線條繪畫一些簡單的圖形，讓孩子們運用圖形進行組合，繪畫出他們喜歡的畫。在區域活動中我經常選擇形象可愛、大小適中的圖形卡讓幼兒訓練涂色，提醒他們用正確的涂色技能進行涂色。

　　五、言語激發，想象作畫

　　陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。” 在繪畫活動中，教師的語言點撥是激發興趣放飛想象的一把鑰匙，恰到好處的提問可以取到恰到好處的效果。我們可用語言讓幼兒擴展思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：在《太陽》繪畫活動中，我提出了疑問“太陽都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時發現太陽光還有什么顏色呢？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，我及時的加以肯定，結果就發現孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？我們怎么樣給太陽打扮一下呢？”孩子們開始對太陽的外型進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發------通過我們給孩子們的一些提問，他們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。又如：小班幼兒喜歡聆聽故事，他們常以自己天真的童趣，獨特的想法來繪畫，來講述自己的畫面，在下學期后期的區域繪畫活動中，我常讓孩子們把自己熟悉的故事內容加上自己的想象使之躍然紙上。他們大多喜歡邊講故事邊繪畫，雖然他們畫的只是簡單的圖形，而且有的已經脫離了故事的內容但他們畫完還爭著拿著自己的作品給我講自己畫面的故事。在故事《拔蘿卜》的繪畫中，孩子們一邊唱著《拔蘿卜》的歌曲，一邊在紙上畫了一個大大的紅紅的蘿卜，還在蘿卜旁邊畫上了小花狗、小花貓等故事人物，雖然繪畫故事人物的形象對他們來說難度較大，但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫，而且畫得非常開心。在繪畫故事《金色的房子》時，孩子們邊念著“紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。”邊畫著漂亮的房子……他們不僅畫了色彩斑斕的房子，還添畫了房子外的草地、花朵。互相觀賞時，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭。

　　“興趣是最好的老師”，如果孩子們沒有興趣，被動地畫畫，就會直接影響他們的繪畫效果，怎樣讓孩子們開心的去畫才是最重要的。

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