繪畫與音樂的通感

在自主性繪畫中．我們嘗試了繪畫與音樂結合的一系列活動，以繪畫與器樂曲結合、繪畫與歌曲結合為內容，引導幼兒調動已有的生活經驗和感性認識進行綜合再造．激活幼兒的創造思維．同時提高幼兒的音樂欣賞能力。

從小班開始．我們就引導幼兒在顏色、圖形、線條等方面以主題的方式進行學習．為幼兒進行自主性繪畫奠定基礎。音樂是抽象藝術，與繪畫一樣，需要興趣和基礎，才能理解其中的內容。我們剛開始是選擇歌曲進行欣賞，因為歌曲有歌詞．能使幼兒感到內容具體，好理解。為欣賞器樂曲打基礎。

為了處理好把幼兒已有的色彩、圖形、線條方面的美術基礎知識與音樂欣賞自然融合。并貫穿于整個教學環節中，以激活幼兒的創造思維，活動設計的內容和目標需要層層遞進。每設計一步都要為下一步做鋪墊。下面以音樂欣賞活動《輕快與沉重》為例進行分析。

在活動中我們設計了三大教學環節：欣賞音樂，根據兩段音色的不同選擇相匹配的色彩和圖形；再次欣賞音樂．為兩段不同的音樂配上線條，加深對音樂的理解；聽聽畫畫，幼兒自主地欣賞音樂，畫出對音樂的理解。由最初的感受色彩、圖形與音樂的匹配。到引導幼兒用線條去表達對音樂的理解．最后把自己的音樂感受用繪畫形式表現出來，三個環節層層遞進，逐步深入。

第一環節需要引導幼兒認真聽，并提出問題：“音樂共有幾段?聽完后它們分別給你什么樣的感覺?為什么?”幼兒初步感受樂曲分成輕快和沉重的兩段。接著．聽音樂進行二維的選色彩和圖形。在之前經驗積累下．幼兒很快為這兩段不同音色音樂配上了有顏色的圖形。

最后幼兒總結出：圖形的邊比較圓滑。顏色是暖色調的代表著輕快的第一段音樂．為第一段音樂匹配的有心形、帶子形、圓形、橢圓形：圖形都帶有尖角。顏色是冷色調，代表著沉重的第二段音樂，為第二段音樂匹配的圖形有三角形、鋸齒形、月牙、梯形、星形。

第二環節需要調動幼兒對線條的已有經驗，運用了線條和音樂的結合。線條是藝術形式最明顯的表征之一。音樂用它來表現主調、主題或動機：繪畫靠它來界定邊緣、形狀。首先，教師播放欣賞的音樂片段，讓幼兒隨著音樂畫出不同的線條，幼兒可以用線條表現對音樂的感受。以下是教學片段。

教師：“除了用顏色和圖形來表現音樂外，還可以用什么表現音樂呢?如果用線條來表示，你會為這兩段音樂配上什么線條呢?請你聽著音樂在畫紙上嘗試繪畫出來。”

教師：“我發現有一些小朋友畫中的線條會跳舞，誰來說說你為什么用這些線條來表現這兩段音樂?”

幼兒A：我聽到歡快的音樂，那條紅色彈簧線好像我和小朋友搭的火車在跑。聽到沉重的音樂，我就用藍色的點線代表火車跑到黑黑的山洞里。

幼兒B：粉紅色的螺旋線是我們手拉著手在繞圓圈跳舞。紫色的射線就是跳得很累，想休息，但停不下來，我就不高興，所以我用了鋸齒線表示。

幼兒C：我覺得這段音樂聽起來很優美，所以我用彈簧線來表現，它們不是非常密集，因為我覺得音樂比較慢。這段音樂讓我想到了媽媽在對我溫柔地說話，我也用了一些螺旋線來表現我的感覺，就像媽媽不停地和我說話一樣。

教師：“用不同形狀的線、起伏的線、或疏或密的線，可以產生不同的畫面節奏，它們組成的畫面真好看。

在這個教學片段中可以看到，幼兒運用多種線條組合畫面來表達對音樂的感受。幼兒筆下流暢的線條，是輕松活潑、隨心所欲的。說明他們已經清晰地感受到音樂與線條之間的“通感”，為下一步為音樂配上故事畫作好了奠基工作。

第三個環節，教師需幫助幼兒總結前面的經驗。讓幼兒保存自己的想法，隨著音樂的播放，自主地將自己對音樂的理解表現出來，最后編出故事。這是對上一環節的深入，也是對整個音樂的總述。要注意引導幼兒深入地體驗音樂作品的內在意蘊。并讓幼兒嘗試為音樂選擇合適的畫面。

(故事一)隆隆：“聽了第一段輕快的音樂后，我想了個故事，在森林里小白兔正在開心地玩著，它和小花在唱歌、跳舞。這個時候我聽到了第二段沉重的音樂，突然想到大灰狼來了，原來大灰狼偷偷在小白兔的后面，想把小白兔吃掉。哇!這時候英勇的獵人帶著槍來到森林。他拿起槍對著大灰狼，大灰狼就被嚇跑了。這故事名字是《大灰狼與小白兔》。”

(故事二)琪琪：“聽到輕快的音樂時。我想到了和姐姐一起去玩游戲，可開心了，我們玩了捉迷藏，又玩了跳飛機。但是后來聽到了第二段音樂，我們就不高興了，因為這時候下起了大暴雨．我們都沒有帶雨傘，被大雨淋得濕濕的。就要馬上回家。我的故事叫《下大雨》。”

(故事三)徐希：“我在聽前面的音樂時。太陽公公出來了，小兔的媽媽和小兔在玩捉迷藏，它們高興地唱歌，看!就連蝴蝶都低下頭來聽著歌。但聽了后面的音樂．我覺得天黑了，月亮爺爺出來了．小兔的媽媽說不玩了，要回家，小兔還沒玩夠，就哭了。這故事叫《小兔一家》。”

(故事四)浩欣：“聽著歡快的音樂，花兒在花園里開開心心地唱歌跳舞，當沉重的音樂來了，這時候有個壞叔叔來到花園里想把漂亮的花朵摘回家，花兒不愿意跟他回去，叫他不要這樣做，但壞叔叔不聽，花兒就哭了。故事叫《不要摘花》。”

在這些作品中，我們看到了孩子對音樂不同的理解，這層層遞進的設計不僅能夠喚醒幼兒的已有經驗，而且能夠激起幼兒對音樂理解后表征的欲望，在自主性繪畫中使幼兒得到創作的滿足。

自主性繪畫與音樂相結合，使得幼兒只要接觸音樂就會在腦海中呈現音樂內容的畫面，養成隨時進行想像、隨時進行創作的好習慣。幼兒陶醉于自主性繪畫和欣賞音樂活動的樂趣中，潛移默化地獲得知識與信息，提升了審美素養。同時，也激發了想像，提高了對音樂的欣賞能力。

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