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美國幼教專家談幼兒科技教育
最近，全美幼教協會（NAEYC）的會刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學、數學和技術的教學方案如何為好》，反映了美國幼兒科技素質培養的教育動態。
她們認為，科技在孩子的環境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計算機、顯微鏡和計算器，而且還可以發明一些簡單的機器，或拆開一些已有的機器去探究它們是如何工作的。科學、數學和技術的教學是否占有重要的位置，是衡量一個幼兒園的教學是否出色的重要標準。
瑪麗和特麗薩提出的全面實施幼兒科技教育的教學方案和實踐方法，包括四個方面，即：環境、課程、室外課堂和家長參與。
學習的環境
教室中應有進行科技教育的中心，配備或展示分類的叢書，活的動植物，各種各樣動手動腦的操作器，建造材料和必需物（如木片、布片、盒子、油漆、膠水），計算機、計算器、顯微鏡、放大鏡，幼兒的發明創造，上下水、水池等等。
在這樣的環境中，教師應允許孩子自由地來回走動，用各種方式開始學習經歷；開展連續的活動而非刻板的、按課表進行的教學。
課程的解釋
這樣的課程是圍繞對一個特殊主題或項目進行深入研究而“發展”的。合適的科學主題包括：生命與環境，水和空氣，能量和變化，人體和感覺，甲殼動物和昆蟲等等。數學被包含在如下主題中：分類，計算，劃分等級，測量，評估，解決問題，交流和建造項目。
技術教育的范圍很廣，包括電腦、影像游戲、錄音機以及擴展感知的任何工具的使用。如：放大鏡、昆蟲放大箱、近距離直線電話、溫度計、指南針等等。
您的教學計劃，包括以下方面嗎？
＊強調寧可深入研究一個主題而非每周完成一個主題；
＊列舉每日從事科技教育活動的整塊時間；
＊以科學、數學和技術為中心內容的一體化課程；
＊地區、州、國家在科技教育方面的能力標準；
＊強調與其記憶事實，不如理解概念；
＊每個孩子的文化背景、語言和經驗。
您的課堂教學效果，包括以下方面嗎？
＊每個孩子都參與到計劃實施過程中，都能去科技教育活動中心進行充分的活動，而不僅僅是那些“做得快”的孩子；
＊通過各種可靠的評價策略（如幼兒活動成果展覽、幼兒技能演示、幼兒群體項目匯報等）來說明他們學到了什么。
文章認為，課程不與孩子對真實世界的體驗和他們的文化背景（已有的知識和經驗）聯系起來，對孩子是沒有什么意義的。因為孩子不能靠分割的訓練來觀察他們的世界，所以一種相互作用的能動的系統，即多學科、一體化的課程對孩子的探索是一個自然的要求。幼兒生來就對他們世界中的自然現象感興趣，技術和操作對他們是有魅力的，并且他們到幼兒園來已帶著這些方面的大量經驗。不幸的是，這些在課程的制定中經常被漠視。
室外課堂
室外課堂是可得到的最有價值、最便宜的資源，但經常最少被利用。在教室外擴展學習的價值在于促進孩子與孩子、孩子與環境之間的聯系，使孩子體驗他們的真實世界。您能否做到以下幾點？
＊用校園作為孩子日常探索的對象（如校園中的沙子、水、簡單的機械、顏色、植物等等）。
＊對于孩子的野外體驗，要幫助他們把注意力集中在特殊的事情上（如旅行費用的計算，在大自然中搜索、寫生等等），并且用活動前的準備和活動后的延伸去擴展孩子們的學習。
＊每周進行園外考察，建立孩子在幼兒園學習與在社區學習的聯系。
當孩子在教室內通過給在室外天然存在的植物或動物的復制品著色來“做科學”時，他們失去了真實學習的極好機會。而當他們在觸摸和制作真正的標本時，他們會使自己的知識經驗和探索的東西建立起更強的聯系。
與家長的配合
科技教育中需要家長參與和要告知家長的方面是很多的：
＊安排好展覽時間，以便讓孩子們與家長共同分享孩子的科學、數學和技術的項目；
＊通過動手操作和思考、家庭學習背包（這種背包像流動學習中心，里面裝有對背包活動目的的文字說明材料，關于主題的知識冊和參考資料目錄，活動指導和完成這個活動所需要的全部材料），把對科學、數學和技術的學習體驗擴展到家庭；
＊給家長提供不同的機會，支持幼兒園的活動；
＊通過各種方法（情況通報、電話、電子郵件、語音信箱）與家長保持經常的雙向交流；
＊家長參與計劃及其實施必須得到幼兒園領導在資源（時間、金錢和精神）上的支持。
不論是作為家庭導師、觀眾（聽眾），還是作為幼兒園教育計劃的支持者，抑或作為共同學習者，家長的參與支持都表達著一種對孩子教育的價值。一所幼兒園是否采取了一種方式，使家長的作用合理化和合法化、訓練家長、與家長交流并形成網絡化聯系、制定支持父母參與的教學計劃，對該園教育計劃的成功和最終教育孩子的成功起著決定性的作用。研究已證實，當父母參與到學習過程中時，孩子在幼兒園中會表現出更好的成就和更強的自尊。
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