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引導語的魅力
最近班里出現了一種奇怪的現象,操作角里的小型拼插玩具的數量在慢慢減少。玩具為什么會不翼而飛?我經過留心觀察,發現是個別孩子操作完,趁其不備裝進衣兜或書包里,離園時又悄悄帶走了。
針對這一現象,我想:這些玩具可能太吸引孩子了,孩子在園沒玩夠,想帶回家玩兒,但這種現象會導致孩子形成不良習慣。經過再三考慮,我沒有呵斥拿玩具的孩子,而是悄悄告訴了家長,讓他們協助教育;同時每天適當延長操作游戲時間,并在整理玩具時建議孩子把玩具放回原地,并讓小朋友互相監督。可是效果不明顯,玩具依然減少。正當我為此事一籌莫展時,我有幸聆聽了一位專家的講座,其中專家談到:幼兒具有泛靈心理,即幼兒認為萬物都有靈性與生命,都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬物有靈的思維特點,運用適宜的語言對其行為習慣進行引導。還舉例說,她發現孩子們每天做操站隊總是站得歪歪扭扭時,她伸直兩只胳膊,便笑著說:“拿出兩只竹簽,穿串糖葫蘆吧。”一邊說,胳膊一邊在孩子的頭頂上穿梭。一席話,給了我無限啟迪,使我茅塞頓開。
操作游戲時,面對孩子悄悄藏小玩具的小動作,我裝著沒看見,游戲結束后,我指著整理好的玩具神秘地對孩子說:“有幾個小玩具很淘氣,不小心掉進了小朋友的口袋和書包里,大家快點看一看,如果有,趕快把他們送回來,他們回不了家會很傷心的。”頓時,孩子們忙活起來,又是翻書包又是翻兜。不一會兒,有幾個孩子自豪地說:“老師,玩具掉到了我兜里,給你。”看著回歸的玩具,我非常激動,一直令我頭疼的問題就這樣被一句引導語找到了突破口,如果我直接說:“誰拿玩具了?快送回來。”孩子們肯定不會這么爽快地把玩具送回。而這句引導語,既保護了孩子的自尊心,又生動描繪了玩具回歸的必要性,我相信,以后在這種形式的引導語的引導下,孩子們會積極主動地將小玩具放回原處的。看來幼兒教師的引導語有著非常奇妙的魅力。
組織兒歌復習活動時,由于兒歌較長,孩子們反復朗誦了好多次還是不熟,看著孩子們無精打采像小老頭似地趴在桌上,我靈機一動說:“讓我們學著老爺爺的聲音來朗誦這首兒歌吧”。霎時,班里的氣氛像雪后初融的春水一般,變得輕松活躍起來。接下來,我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌,孩子們在快樂中不知不覺學會了兒歌,還深深喜歡上了這種學習方式。
午睡時,為使幼兒安靜、快速入睡,我自編了一句很順嘴兒的導語:閉上小眼睛,裝進小信封,寄到我的懷抱里,做個甜甜的夢。看著孩子們一個個鉆進小信封似的被窩里,閉上小眼睛,一臉憧憬的等著我去擁抱他們,我的內心涌起無限的甜蜜和幸福,并由衷地體會到引導語魅力無窮,它使我在教育上獲得許多快樂與成功。
(引自網友心靈驛站博客)
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