“老師，你說錯了”

（謝圣/浙江寧波市海曙區翠柏幼兒園）　　

　　小班正在開展“有趣的烏龜”主題活動。孩子們對烏龜產生了濃厚的興趣，他們圍著自然角中的烏龜觀察著、議論著。通過一段時間的觀察、討論，孩子們對烏龜的外形特征、生活習性已有所了解。

　　有一次，教師講述故事《幫助烏龜爺爺》：……烏龜爺爺不小心從山上滾下來，四腳朝天翻不了身。小動物們看見了急忙來幫烏龜爺爺翻身，可是小動物們力氣不夠大，這時小白兔說：“我們把烏龜爺爺推到水里，他就會翻身了。”這時，揚揚大聲地提出異議：“老師，你說錯了，烏龜會自己翻身的，不用別人幫助。”顯然，揚揚的話是教師始料不及的，也讓教師處于兩難境地。如果說故事編得不對，會使孩子對故事所表達的美好情感產生懷疑；如果說揚揚說錯了，那更是對孩子的傷害，因為烏龜確有自己翻身的本領。

　　為此，我們組織教師開展了研討：如果你是那位教師，你會對揚揚的話作出怎樣的反應，采取怎樣的教學策略?

　　托、小班的教師認為，首先要肯定揚揚的說法，然后利用故事情節接過孩子“拋過來的球”，告訴孩子因為烏龜爺爺年紀大了摔了一跤，所以它需要大家的幫助，就像小朋友摔倒了需要大家扶一把。

　　中班的教師認為，可先肯定揚揚的說法，再婉轉地告訴孩子有時童話故事和現實生活是不完全一樣的。

　　大班的教師認為，可先肯定揚揚的表現，再把“球”拋給孩子：你們說為什么烏龜爺爺會翻不了身?

　　很多教師說自己在教學過程中也常處于這種兩難境地，以往常常是要么裝作沒聽到孩子的話，不作任何回應，要么隨便應付一下。這次研討讓他們明白，遇到這種情況首先應該肯定孩子，然后根據不同年齡段孩子的特點及具體的教學情境，采取相應的引導策略。

　　在研討活動中，教師也意識到現在的孩子信息接受面非常廣，接受知識的渠道也相當多，所以自身要加強自然科學知識的學習，以便更好地引導孩子觀察、探索、思考。

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