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掌握“拋、接球”的藝術
作者：徐曉帆 來源：《幼兒園探索型主題活動案例》
●在探索型主題活動中，教師如何運用對話技巧來處理各種情況?
●師生的對話對幼兒的探索有何影響?
實錄一
通過查有關鳥的資料，孩子們解決了他們上次提出的疑問，得出了自己的結論：美麗的是爸爸，不漂亮的是媽媽。
“孔雀羽毛上長得像眼睛一樣的花紋有什么用呢?”我又提出問題。
“可能是為了嚇唬敵人的，是嗎?”云云回答道。
“你的回答我認為很有道理，敵人看到它身上有這么多眼睛一定會害怕的，但是除了這個用處外，還有其他用處嗎?”
“我再和爸爸去查查資料!”云云大聲地說。
果然在下次的討論中，云云把又一個答案告訴了大家：孔雀羽毛上的眼睛還可以起到吸引雌孔雀的作用。
實錄二
玲玲正將帶來的鵝蛋與孔雀蛋作比較……集中交流時，我請她介紹自己的發現。
“我把孔雀蛋和鵝蛋都打開，發現孔雀蛋里有一個白點，你們知道這是什么嗎?”玲玲說。
孩子們都答不上來。針對這一情況，我先肯定了玲玲的提問，接著告訴大家這個叫蛹，是可以孵化小孔雀的，可孩子們仍不明白地看著我。于是，我給他們看了有關飛禽的錄像。
“小孔雀究竟是如何長大的呢?”我再次提問。
此時的小手又一只一只地舉了起來，特別是玲玲，頭頭是道地談了蛋的組織結構以及孵化過程，并與孔雀蛋結合起來說明了蛋中小白點的由來。
思考
在探索型主題活動中，師生的對話體現了教師與幼兒互動的藝術，如同打乒乓一樣。
教師應善于接過幼兒發來的“球”，當然這需要一定的技巧。就像實錄一中那樣，問題提出后，幼兒在接過教師“球”的同時，又拋給教師一個“球”——“羽毛上的眼睛可能是為了嚇唬敵人的，是嗎?”教師接過了幼兒的“球”并再一次推回給幼兒：“你的回答我認為很有道理，敵人看到它身上有這么多眼睛一定會害怕的，但是除了這個用處外，還有其他用處嗎?”結果引發了幼兒查資料等一連串的探索活動。師生在“一推一打”的過程中，對所要探索的問題有了越來越清晰的認識，從而使探索活動得到了深入發展。
教師在“接球”時要具備敏銳的觀察能力，因為只有這樣，才能抓住幼兒瞬間的思維火花，生成一個個精彩的探索畫面。
有時候幼兒不接教師“發出的球”或“打回去的球”，這時教師就要反省：自己這個“球”是否過高、過難了?教師要考慮幼兒已有的知識經驗．了解他們到底需要什么，并及時調整手中的“球”，以使幼兒有能力、有興趣地去“接球”。如實錄二中幼兒問蛋中的白點是什么，教師回答是蛹，但幼兒根本無法理解，那么教師就必須通過另一個途徑——用VCD去幫助幼兒了解，以便讓他們理解得更清晰透徹。
教師在與幼兒相互“發球”“接球”的過程中，還可以運用技巧，制造一些“技術球”，如：有時候，面對幼兒的問題，教師可以打個“擦邊球”，不直接給幼兒答案，而是旁敲側擊地引導、啟發幼兒；有時候，可打個“轉球”，讓幼兒進一步領會其中的奧秘。總之，作為教師只有不斷研究“球藝”，才能使探索活動猶如乒乓比賽一般起伏不斷，精彩紛呈!
建議嘗試的活動
●在師生對話中，不妨試一試多采用開放性的問題，激發幼兒進一步探索的愿望。
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