探討《親近春聯(lián)》教案中的三個(gè)問題

時(shí)間：2023-04-28 23:46:06 幼教之友我要投稿

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（江蘇南京市康軒幼教研究中心蒲磊）

探討《親近春聯(lián)》教案中的三個(gè)問題

　　一、調(diào)查表的問題

　　原方案中的調(diào)查表完全由教師預(yù)設(shè)，不夠開放。對(duì)于記錄經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒，我認(rèn)為教師可以請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)調(diào)查表；對(duì)于記錄經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒，教師可在調(diào)查表中提供部分調(diào)查項(xiàng)目以啟發(fā)幼兒的思路，并預(yù)留一些空格讓幼兒記錄自己的發(fā)現(xiàn)。如幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)書體等視覺信息，而這正是“培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣”的好機(jī)會(huì)。又如，幼兒會(huì)運(yùn)用觸覺感受春聯(lián)不同紙張的質(zhì)地，用嗅覺感受春聯(lián)上面留存的墨香。

　　二、活動(dòng)流程的問題

　　在活動(dòng)過程中，是先分享再記錄還是先記錄再分享值得探討。前一種做法強(qiáng)調(diào)集體發(fā)現(xiàn)，后一種做法強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)。單純從記錄的角度來講，前者會(huì)在一定程度上削弱記錄的價(jià)值，因?yàn)榉窒碇螅M內(nèi)同伴的記錄會(huì)大同小異。而幼兒自主記錄則有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幼兒拿著自己記錄的調(diào)查表和同伴交流時(shí)也更有成就感，并且更加高效。此外，幼兒通過調(diào)查表分享的不僅是發(fā)現(xiàn)，還有記錄的方式和方法。

　　三、背景音樂的問題

　　如何發(fā)揮《春節(jié)序曲》作為活動(dòng)背景音樂的價(jià)值?從樂曲結(jié)構(gòu)看，《春節(jié)序曲》第一部分的第一主題明快粗獷，節(jié)奏不斷緊縮：第二主題活潑流暢，表現(xiàn)了人們難以抑制的喜悅和激動(dòng)的心情。第二部分主題旋律抒情優(yōu)美，節(jié)奏舒展，與第一部分形成鮮明對(duì)比。第三部分即再現(xiàn)部分，引子和第一部分的主題音調(diào)在這里作部分重復(fù)和變化重復(fù)。因此，教師要發(fā)揮音樂的教育輔助功能，除了適當(dāng)控制音量外，還可以嘗試將樂曲的結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。在幼兒賞春聯(lián)的環(huán)節(jié)，教師重復(fù)播放第一部分音樂可使幼兒盡快進(jìn)入熱鬧歡騰、喜氣洋洋的情境中：在幼兒品春聯(lián)，做調(diào)查記錄的環(huán)節(jié)，教師重復(fù)播放第二部分音樂可使幼兒細(xì)致觀察。專心思考；在貼春聯(lián)的環(huán)節(jié)，教師重復(fù)播放第三部分的音樂，可將過年歡慶喜悅的氣氛推向高潮；在音樂結(jié)束后教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“話春聯(lián)”的環(huán)節(jié)，分享春聯(lián)的傳說故事。

《親近春聯(lián)》（大班）

改進(jìn)《親近春聯(lián)（大班）》的方案研析：

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　　　《親近春聯(lián)》改良設(shè)計(jì)之(二)

　　　從民俗資源談《親近春聯(lián)》的活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　　探討《親近春聯(lián)》中三個(gè)問題

　　　目標(biāo)定位要準(zhǔn)確過程詳略要得當(dāng)

　　　回歸生活主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　　針對(duì)《親近春聯(lián)》設(shè)計(jì)來文集粹

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