西城區學前教育教研室主任沈心燕訪談

　　幼小銜接重在心理和能力—訪北京市西城區教研中心學前教育教研室主任沈心燕

　　記者：目前北京的學前班多嗎?

　　沈心燕：北京市內學前班比較少，原則上幼兒園不得設學前班。郊區小學設學前班的比較多，主要是因為有些地方的孩子沒有條件上幼兒園，通過學前班為孩子升入小學、適應學校生活作準備。

　　記者：為什么不提倡設學前班?

　　沈心燕：學前班有種預備班的性質，教授孩子漢語拼音和加減法等部分小學知識，為小學教育打前站。但是研究表明，一般孩子幼兒園結束后，完成一、二年級的學習任務沒有任何障礙。但如果孩子在學前班過多涉及小學知識，孩子升入小學后不得不重復學習。由此，容易導致孩子學習態度不積極，上課聽講不認真等，不利于培養良好的學習習慣，而學習習慣是非常重要的。

　　記者：那么學前教育應該教給孩子什么?

　　沈心燕：幼小銜接主要不是知識的銜接，而是孩子能力和心理的銜接，包括觀察能力、自理能力、任務能力和責任能力等，例如你要讓孩子明白完成作業是他的責任。所以，學前教育的成功之處，不在于孩子記住多少個拼音，會算多少道題，而在于培養孩子的學習態度、學習習慣和學習能力，讓孩子具備一定的思維能力和觀察能力。

　　記者：那么學前教育該如何教呢?

　　沈心燕：幼兒園的教育和小學教育差別較大，幼兒園教育應該直觀化和形象化，讓孩子在操作中學習；小學教育更多靠語言傳授。所以幼兒園老師應該通過游戲、看圖排序和聽故事等，讓孩子從聽懂一件事到重述一件事，層層遞進，培養孩子的注意力和理解力；同時，由于孩子很難理解數學關系，所以數學教育要力爭意義和有趣，解決生活中的問題。

　　記者：山東、重慶等地都出臺法規，規定幼兒園不得開設拼音等課程，您覺得有這個必要嗎?

　　沈心燕：我不贊成規定得太死。國家對幼兒園數學教程的要求是 10 以內的加減法，這是出于整體考慮。但由于個體情況比較復雜，所以應該由學校結合孩子的水平基礎，決定怎么教和教什么，而不要規定得太死。

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