用另一種方式表達(dá)自己的理解

(浙江杭州 張尉強(qiáng))

　　當(dāng)幼兒生成問題時，教師能否有效回應(yīng)便成為問題能否得到深入探究的關(guān)鍵。如果我碰上類似問題，我會采用另一種方式幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，理解科學(xué)概念。

　　首先，我會讓幼兒在晨間活動時間學(xué)拍乒乓球，從中感受乒乓球的“運(yùn)動”特征，初步了解乒乓球的彈跳現(xiàn)象。接著，讓幼兒模仿乒乓球，在被教師“拍打”后做彈跳的動作。在此基礎(chǔ)上，教師再示范拍球，讓球忽高忽低，最后自然停下。然后，引導(dǎo)幼兒用拍手動作來表現(xiàn)乒乓球的彈跳狀態(tài)及其節(jié)奏變化。例如，表現(xiàn)球彈得高時，拍手聲音強(qiáng)，反之則弱。在乒乓球即將停下時聲音節(jié)奏加快，讓幼兒輕輕合著乒乓球彈跳的節(jié)奏拍手。為了引導(dǎo)幼兒形象地表現(xiàn)乒乓球的運(yùn)動狀態(tài)，教師還可以彈奏一段音樂，讓幼兒用肢體語言表現(xiàn)乒乓球時高時低、最后慢慢停止的過程，如舉手、跳躍、下蹲等。

　　在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒邊念兒歌(我們都是乒乓球，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，跳跳跳，跳跳跳，我們是快樂的乒乓球)邊做模仿游戲。幼兒可以兩兩合作，一人拍另一人的肩膀、手臂等處，另一人根據(jù)所拍力量的大小做相應(yīng)幅度的彈跳動作。

　　如果幼兒感興趣，教師還可以自編活潑跳躍的歌曲《快樂的乒乓球》：“乒乓，乒乓，我是一個乒乓球，常在地上東奔又西走。讓我們一起做朋友，乒乓，乒乓，快樂擁有。“并讓幼兒據(jù)此創(chuàng)編各種表現(xiàn)乒乓球的動作，表現(xiàn)歌曲愉快的情緒。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

科學(xué)概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)

把握幼兒科學(xué)教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)

幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)

將“舞臺”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)

科學(xué)≠知識／(江蘇淮安 丁霞)

適時引導(dǎo)／(浙江寧波 楊雷飛)

不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)

用另一種方式表達(dá)自己的理解／(浙江杭州 張尉強(qiáng))

應(yīng)對科學(xué)素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊?cè)A)

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