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“令人痛苦”的評價環節
話題：一次，大班數學公開活動接近尾聲，教師請一名幼兒在全班幼兒面前交流一下自己的操作過程和結果，并提醒其他幼兒暫時停止操作，注意傾聽，但教師的提示似乎不起作用：有的幼兒趁教師不注意飛快地在自己的操作材料上寫著什么；有的幼兒在向同組小伙伴展示自己的作品，并津津有味地在作介紹；有的幼兒已經收拾好材料，等待活動一結束就出去游戲。面對此情此景，在前面交流的幼兒覺得很沒有成就感，聲音越來越輕；教師也覺得自己很沒有權威感，“抓”不住幼兒。
對于這種日常教學活動中常常出現的難以組織、效果不盡如人意的評價環節，教師們都很困惑：集體活動中的評價環節是否一定需要?怎樣組織才能發揮評價應有的價值？
針對話題展開的討論：
建設一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學教育科學學院 張俊
評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)
重視評價環節中分享的價值／(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發展為切入點／(北京 張延藝)
科學分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮江 王蘭)
我對評價環節提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）
評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時、適當、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評價環節加入多種元素／(上海 陳春蓮)
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