讀《小游戲大學問：教師在幼兒游戲中的作用》

　　傳統觀念認為，兒童游戲時，教師的作用僅僅是組織游戲、設定規則，并在游戲場面失控時中斷游戲；然而，社會扮演游戲是3至5歲幼兒創造與熟悉日常生活的節奏、行為等的重要渠道，教師僅起到上述作用是遠遠不夠的。雖然游戲對于幼兒的重要性已經眾所周知，但如何在游戲中建構學習過程，對許多老師來說并不容易掌握。本書即針對這方面問題提供了合理的解決范例。

　　我認為，本書的出色之處在于：不僅說明游戲之所以是兒童發展中極為重要的一部分的原因，而且為成人提供了各種支持并提升游戲的方法。

　　首先，本書結合認知理論和心理動力論，從認知與情感兩個層面審視兒童自創的劇本，探討幻想主題與現實主題的重要性，說明游戲對兒童發展的意義。

　　其次，本書用大量篇幅系統地介紹了教師在支持與提升游戲時所擔任的各種角色——舞臺監督者、斡旋者、游戲者、記錄者、評量者、溝通者與計劃者等。這些角色作用，有些是老師已經駕輕就熟的，有些卻是老師不熟悉或有所忽略的。不同類型的兒童在游戲中需要不同的支持，因此幼教工作者必須具有高級的技能來應對各種情境，在游戲中發揮不同的作用。

　　對于幼教專業的學生，本書是不可多得的補充教材；對于幼教從業人士，本書則是見解深刻、洞察力十足的參考指南。

本書作者：伊莉莎白·瓊斯，格雷琴·瑞諾茲　　譯者：陶英琪

出版社:南京師范大學出版社，2006年6月版。

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