蛋糕店的“蛋糕”

　　前言：

　　過新年的時候，通過一系列的主題活動，小朋友也嘗試了搓圓子、做年糕、下面條、做餅干等幾次橡皮泥活動，在活動中孩子們都非常喜歡親自動手擺弄橡皮泥。

　　實錄1：

　　娃娃家今天可熱鬧了，我去瞧瞧他們在干什么呢？

　　爸爸說：“今天是寶寶的生日，我們給他過生日好嗎？”

　　我說：“生日怎么過呢？”

　　姐姐開口就唱：“祝你生日快樂！……”于是大家一起唱了起來。

　　哥哥說：“要吹蠟燭的，還要許愿�！�

　　爸爸說：“我們有沒有蛋糕的咯！這是假的唱呀！”

　　我說：“那到哪里去買蛋糕啦？”

　　媽媽說：“到克莉絲汀去買蛋糕呀！”

　　爸爸說：“要么我們自己開個蛋糕店吧！”

　　結合角色游戲幼兒的交往需要，于是前兩天我班新開了一個蛋糕店，里面不僅放置了孩子們喜歡的橡皮泥，還投放了一些點數卡片，以便娃娃家購買。

　　實錄2：

　　過了幾天，我又去了蛋糕店�？吹降案鈳煾涤械淖鰣A子、有的做餅干、有的做面條。于是我問：“你們這是什么地方�。俊庇變赫f：“蛋糕店��？”我說：“蛋糕店賣的是什么呀？你去過蛋糕店嗎？”幼兒看了看手里的東西，不愿正面回家我，只是將兩根面條拼到了一起，說：“老師，我在做油條�！蔽矣X得她有所創新，于是指導她要旋轉才能變成油條。

　　在講評的時候，我重點示范了如何做出一層一層厚厚的蛋糕，并利用周遍材料，把短的吸管當作蠟燭插了上去。第二天我再去看，發現能力強的小朋友已經能做出漂亮的蛋糕了，其他小朋友也知道要一層一層疊上去。

　　反思：

　　原本以為幼兒經過幾次活動之后，已經有了初步的經驗，推動他們的興趣、并讓其自由發揮想象力創造是順理成章的事情。但顯而易見我的預設和生成之間還沒有很好的連接。有時會出現教師創設在前，但并非幼兒最近發展區；有時也會出現幼兒走在前，教師無法及時并到位地創設環境、提供材料。這兩個問題好象總是交互輪流的出現。雖然我也發現了問題，并及時給予幼兒支持，將他們的描述轉化為實物，但對于小班幼兒的年齡特點，他們的表現是符合其特點的。幼兒做出來的可能只是一張扁扁的餅干，只要他們說得出這是大餅甚至是蛋糕，其實已足以。

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