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淺談主題背景下探索型活動的開展
“二期課改”倡導“以人為本”的理念，突現(xiàn)幼兒及教師的主動性和能動性。新課程倡導教師在課程建設(shè)中的全程參與，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而應該成為課程設(shè)計、實施與評價的每一個環(huán)節(jié)的參與者與研究者。
綜合主題探索活動是整合幼兒園各領(lǐng)域教育的重要形式。在進行主題活動時我遵照興趣目標化原則：教師在觀察、了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，選擇系列活動，在開展活動過程中教師有意識地貫徹幼兒培養(yǎng)目標。我根據(jù)課程指南和本班實際，對活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的計劃，同時將幼兒在一日活動中自發(fā)生成的，具有發(fā)展價值的興趣點與預設(shè)活動的內(nèi)容有機結(jié)合。在師生互動過程中，我關(guān)注幼兒即時生成的內(nèi)容，并給以適時、適宜、適度地回應。
一、 在主題背景下結(jié)合節(jié)日確立活動主題
幼兒教師作為和幼兒朝夕相處的人，在課程設(shè)計中的參與最具體直接的表現(xiàn)就是在進行主題方案教學時的預設(shè)與生成。因此，新課程改革中教師應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為積極主動的課程設(shè)計的參與者和決策者。開學后，我發(fā)現(xiàn)最吸引幼兒關(guān)注、對幼兒最具有實際意義的主題就是各個節(jié)日紛紛到來。于是，我選擇了“過節(jié)真快樂”的主題，把教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)和上海旅游節(jié)等串聯(lián)起來，讓孩子們知道各個節(jié)日的意義，感受節(jié)日的快樂；又如：近期我選擇了“歡歡喜喜過新年”為主題，讓孩子們了解西方圣誕文化和中國新年文化的不同，為幼兒提供一個了解中西方在慶祝本民族傳統(tǒng)節(jié)日時不同的風俗習慣，有助于幼兒樹立大世界的全球性開放意識。我根據(jù)不同的活動主題制定了適宜的活動目標，選擇了一些形式多樣、內(nèi)容豐富、適合本班幼兒學習特點的活動內(nèi)容。幼兒在活動中非常投入、專注，活動取得了很好的效果。
二、 在主題背景下結(jié)合季節(jié)確立活動主題
《綱要》指出：在確立活動主題時，教師可以根據(jù)季節(jié)的特點和幼兒生成活動的需要，靈活地、有針對性地選編、組織內(nèi)容。
秋天到了，我設(shè)計了“多彩的秋天”這一主題，我預設(shè)了幾個二級主題——《香香的蔬菜》、《小樹葉找媽媽》、《迷人的小樹林》、《秋天的水果》等，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。在活動中孩子們利用秋天的自然物標本進行剪剪、切切、拼拼、貼貼、等操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象，從而感受了秋天的豐富性。
又如：寒冷冬天讓人縮手縮腳，我就預設(shè)了“運動身體”的主題，讓孩子們在了解自己身體各部位，知道運動可以讓身體暖和。看著孩子們在玩指認身體部位的游戲“照鏡子”時的稚趣、隨著音樂脖子扭扭、屁股扭扭時的憨態(tài)時，真讓人忍俊不禁。
三、在主題背景下的生成活動
“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動。在課程實施中，教師應處理好預設(shè)活動與生成活動之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。
“云彩和風兒”的主題活動是“多彩的秋天”中一個生成的二級主題活動。孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實，但往往忽略了身邊最不經(jīng)意的東西，比如千變?nèi)f化的風兒和形態(tài)各異的云。幾個孩子無意間的對話生成了“云彩和風兒”的這一“二級主題”。我結(jié)合我園的早期閱讀特色教育，設(shè)計了整合活動《天上云》，在向全園展示過程中我通過質(zhì)疑、反思、實踐，提升了自己的專業(yè)水平。孩子們經(jīng)過的一系列觀察活動，豐富了生活經(jīng)驗和想象力，感受秋天的豐富性。通過讓孩子們自主地學習，發(fā)展了他們的語言能力，充分體現(xiàn)了孩子們的綜合性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。
一天吳辰嘉帶來了一張小朋友們預祝神州六號成功發(fā)射的剪報，我意識到這是一個極好的主題活動——“神六”的成功上天是我們中華民族在人類航天史上的又一創(chuàng)舉，對孩子們來說，這是一個生動的教育實例。在我的引導下，孩子們熱情高漲，回家收集了各類有關(guān)“神六”的報紙、信息，并自己設(shè)計了未來的航天飛機，還紛紛立志長大也要當航天員為國爭光。由于活動的內(nèi)容和孩子密切相關(guān)，整個活動實現(xiàn)了以幼兒為主體的地位。
四、在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教師要成為幼兒學習活動的支持者就是要求教師對幼兒的學習活動要提供物質(zhì)上和心理上的支持。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我以幼兒發(fā)展為本，力求將環(huán)境與課程相匹配，教師和幼兒共同參與，重視環(huán)境在組織實施中的作用，結(jié)合各個主題活動創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，由師生共同交互構(gòu)建環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境。
例如：在“過節(jié)真快樂”的主題中，我按節(jié)日的順序，事先預留各個節(jié)日的背景版面，然后讓孩子們自由的以各種形式來表達自己在節(jié)日中的愉悅之情——教師節(jié)到了，孩子們親自做了小花表達自己對老師的敬愛之意；中秋節(jié)吃過了月餅，用畫筆記錄下了自己吃月餅時的詩情畫意；國慶節(jié)到了，你看到的是一片五星國旗的海洋；適逢上海旅游節(jié)開幕，花車的照片讓人目不暇接；“重陽”可是我們民族傳統(tǒng)的尊老敬老節(jié)日，在我們的背景墻上用照片記錄下了孩子們和爺爺奶奶一起慶祝、一起歡笑的鏡頭以及孩子們對老人們的誠摯祝福……
五、 主題背景下探索活動中家長資源的利用和開發(fā)
《綱要》指出：幼兒的同伴群體、家長以及其他成人都是教育資源。幼兒園應爭取家長的理解、支持，鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，幫助家長理解和指導幼兒的發(fā)展。還可以利用家長的資源，組織親子活動，讓家長共同參與幼兒園的探索型主題活動課程。
“二期課改”的實踐過程也是我和家長們在一起成長的過程。我在重陽節(jié)邀請孩子們的爺爺奶奶來園參加慶祝活動，老人們在笑聲中看著孩子表演的節(jié)目；和孩子們一起制作重陽小旗；在孩子們的祝福聲中品嘗了美味的重陽糕，喜悅之情溢于言表。孩子們更從中知道了中華民族尊老敬老的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)了他們尊敬長輩的優(yōu)良品德。
家長們看到自己孩子在一天天進步、學習積極性在不斷的提高，也從最初的不理解逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒅С帧⑴浜稀Ｔ谏闪恕皺M空出世——洋山深水港”的探索型主題活動后，家長們自發(fā)地帶來了各種有關(guān)的剪報，有的還特意從網(wǎng)上下載了有關(guān)的照片、數(shù)據(jù)。在得知我們要開展“歡歡喜喜過新年”的主題后，家長們紛紛帶來了賀年卡和各種小飾物；并積極參與我們的親子活動，活動獲得了家長們的一致好評。
以上是我個人在“二期課改”實踐中的點滴經(jīng)驗。我將注入更多更新的思考，不斷嘗試、探索、創(chuàng)新，樹立新的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變角色，學習掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長，與新課程共發(fā)展。
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