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探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì)（通用6篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì) 1
閱讀能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感，它為幼兒打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，架設(shè)起一道健康成長(zhǎng)的階梯。我在班中嘗試運(yùn)用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動(dòng)，有了一些體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，營(yíng)造愉快的閱讀氛圍
良好的閱讀環(huán)境，不僅能維護(hù)幼兒愉快的閱讀心態(tài)，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀效果，使幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)的語言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。
�。ㄒ唬吧嘲l(fā)書屋”為幼兒提供了親和、舒適、愉悅的閱讀環(huán)境
在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我認(rèn)為應(yīng)以“親和、舒適、愉悅”為基本宗旨，一個(gè)具有親和力，舒適感的閱讀區(qū)域能讓幼兒產(chǎn)生愉快、積極地情感體驗(yàn)，因此，我將班中的閱讀角創(chuàng)設(shè)成一個(gè)“沙發(fā)書屋”，里面有小沙發(fā)，小靠墊和可愛的長(zhǎng)毛絨玩具，幼兒可以抱著長(zhǎng)毛絨玩具靠在沙發(fā)靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。“沙發(fā)書屋”里的圖書有幼兒園里提供的，也有幼兒自己帶來的，更有幼兒用廢舊圖書剪貼制作成的圖書，豐富的圖書和愜意的環(huán)境使“沙發(fā)書屋”成了班中幼兒最喜愛的地方。
�。ǘ靶∥枧_(tái)”幫助幼兒交流閱讀心得
每月一次的“小舞臺(tái)”活動(dòng)是幼兒和我共同交流閱讀心得的時(shí)刻，我和幼兒共同協(xié)商制作表演道具，幼兒可以將一個(gè)月內(nèi)在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的有趣故事、有趣事情等內(nèi)容通過情景表演、講故事等形式展現(xiàn)出來，幼兒在小舞臺(tái)活動(dòng)中可以無拘無束的表演、表現(xiàn)，可以大膽響亮的表達(dá)。我們還通過評(píng)選“今日故事大王”等活動(dòng)激發(fā)幼兒的參與興趣。
�。ㄈ伴喿x墻”為幼兒設(shè)置展示的空間
在主題活動(dòng)中，我有意識(shí)地將閱讀活動(dòng)穿插其中，我和孩子們一起通過剪貼、繪畫、音像等方式將主題活動(dòng)、閱讀活動(dòng)的有關(guān)材料反映在“閱讀墻”上，如“大圖書”、“音畫角”等都以立體呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞，有時(shí)，我還會(huì)從其他途徑選擇一些與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的閱讀故事作為補(bǔ)充，放在閱讀墻上，供幼兒隨時(shí)欣賞。
�。ㄋ模百Y源室”為幼兒提供更豐富的閱讀材料
幼兒園三樓的資源室，也是班中幼兒最愛去的地方，資源室里鋪著柔軟的地毯，綠色的墻面上掛著卡通圖片，墊子、書桌、椅子、掛在墻上的書架、青蛙電視機(jī)、VCD都充滿了濃濃的讀書氛圍，除此以外，空白的紙和書寫工具，還讓幼兒在碰到問題時(shí)，尋找所需的答案，并通過符號(hào)、文字、圖像等自己進(jìn)行記錄，資源室讓幼兒閱讀的范圍得到了進(jìn)一步的拓寬。
二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣，探索多樣的'閱讀方式
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在幼兒的興趣上，并以多樣的閱讀方式指導(dǎo)幼兒閱讀是十分重要的。
以往，閱讀活動(dòng)僅停留在教師講故事，幼兒拿著圖書被動(dòng)的聽或教師不做任何指導(dǎo)，僅讓幼兒讀完一本書就算完事了，這使大部分幼兒在閱讀活動(dòng)中處于被動(dòng)消極狀態(tài)。閱讀的方式多種多樣，不同的方式可以在不同途徑上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。
�。ㄒ唬┰O(shè)疑式閱讀
在幼兒閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識(shí)的去閱讀圖書。故事《誰能找到大皮球》就是這樣，我請(qǐng)幼兒先猜一猜：“小猴為什么能找到大皮球？而小豬小熊卻找不到大皮球？”在幼兒紛紛提出自己的看法后，再請(qǐng)幼兒們看看書上到底是怎么說的。有的故事則可在故事中間設(shè)置懸念，由老師先講故事，到緊要關(guān)頭突然剎車，接下來的結(jié)果呢？請(qǐng)小朋友看書吧！這時(shí)，幼兒往往急不可待地打開書本仔細(xì)閱讀，其主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。
（二）小組合作式閱讀
小組合作式閱讀活動(dòng)，能讓幼兒自由地選擇閱讀材料、方式及伙伴，這種方式特別適合在“小舞臺(tái)”中進(jìn)行，小組的伙伴們通過合作閱讀將一些有趣的故事以故事表演、情景表演的方式表現(xiàn)給大家看，有些小組的伙伴還會(huì)以“智力大沖浪”的競(jìng)猜形式將有趣的知識(shí)與其他小朋友一起分享。
（三）個(gè)別化閱讀
每一個(gè)幼兒都有自己不同的閱讀技巧及閱讀能力，我就為幼兒提供各種層次、主題、類型的書籍，這樣幼兒的閱讀選擇性大，更容易激發(fā)能力較弱幼兒的興趣，教師也可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒閱讀活動(dòng)之中，幫助幼兒完成閱讀活動(dòng)。
（四）交流式閱讀
幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受他人的感染。成人與幼兒、伙伴間的交流式閱讀能更好地為幼兒提供交流各自感受、討論情節(jié)、提問的機(jī)會(huì)，并使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，進(jìn)一步啟迪思維，積累語言，激發(fā)興趣。
（五）操作式閱讀
1．排圖活動(dòng)：在區(qū)域活動(dòng)的閱讀角里，我經(jīng)常和孩子們一起玩一種拼圖的游戲，我為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列，并能與伙伴們一起講述或交流。
2．圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母可以幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
（六）誦讀唐詩(shī)
誦讀唐詩(shī)，能較好地培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)文字及對(duì)詩(shī)的意境的整體理解能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我會(huì)選擇一些節(jié)奏、韻律靈活自由，語言優(yōu)美，富有意境的唐詩(shī)，讓幼兒聽賞誦讀，抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏深深吸引了幼兒，幼兒還喜歡用文字或圖畫的方式記錄下自己所喜歡的古詩(shī)，放在圖書角，供大家一起閱讀。
三、嘗試有趣的閱讀方法，獲得多樣的閱讀技能
閱讀技能、方法的正確掌握與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在閱讀活動(dòng)中有重要的作用，除了教會(huì)幼兒按頁(yè)碼、按順序看書的基本技巧外，還可以運(yùn)用一些有趣的方法開展閱讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)做閱讀卡
到了大班，孩子自己帶來的書逐漸增多，我們就采用了閱讀卡的方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)。閱讀卡由幼兒自己設(shè)計(jì)制作，在“沙發(fā)書屋”閱讀時(shí)，可以讓幼兒在卡上自己記錄下閱讀過的書的名稱（或以符號(hào)替代）、時(shí)間等；如果想借閱幼兒園或其他幼兒的書籍回家時(shí)，閱讀卡上就會(huì)由老師貼上小標(biāo)記，做好記錄，閱讀卡的建立讓幼兒掌握了閱讀的新技巧，增強(qiáng)了愛護(hù)書籍的責(zé)任感。
�。ǘ⿲W(xué)做書簽
書簽的建立是由幼兒自發(fā)提出的，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)沒有看完的書下次看會(huì)忘記以前看到哪一頁(yè)了時(shí)，他們就自發(fā)組織了討論，最后向我提議學(xué)習(xí)爸爸媽媽用書簽的方法。書簽當(dāng)然也是幼兒自己設(shè)計(jì)的，個(gè)性不同的書簽也為他們的閱讀活動(dòng)增添了無窮樂趣。
（三）學(xué)做藏書票
到了大班下學(xué)期，我還組織幼兒與家長(zhǎng)共同參加了一次制作藏書票的活動(dòng)，活動(dòng)中家長(zhǎng)與孩子的興趣極高，有的家長(zhǎng)為了設(shè)計(jì)出有趣新穎的藏書票還特意到書城買來相關(guān)的書籍翻閱，藏書票設(shè)計(jì)活動(dòng)使幼兒對(duì)于人類的朋友——書的熱愛之情得以進(jìn)一步加深。
開展閱讀活動(dòng)的實(shí)踐過程中，我領(lǐng)悟到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，我們必須注意循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒閱讀習(xí)慣與興趣的環(huán)境，講求閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，激發(fā)幼兒自主閱讀的能力。
“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦言語無味�！睍闱呷耍瑫阈讶耍搁喿x活動(dòng)能為每一個(gè)孩子的童年帶來滿室的書香。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì) 2
閱讀是人類精神生活最重要的一部分。通過今天的學(xué)習(xí)使我真正了解繪本對(duì)于3~6歲的幼兒來說，不僅僅能夠積累語言、藝術(shù)、社會(huì)等多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展。繪本還能帶給孩子閱讀的幸福感，對(duì)孩子視覺和心靈的震撼比知識(shí)效果更為直接，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。
這次直播講座主要講了四個(gè)內(nèi)容。
一、親情攜手，營(yíng)造幼兒親子閱讀氛圍。
二、順應(yīng)興趣，選擇幼兒親子閱讀繪本。
三、多維互動(dòng)，探尋幼兒親子閱讀的策略。
四、閱讀延續(xù)，豐富幼兒親子閱讀的`體驗(yàn)。
通過這次講座，我學(xué)會(huì)了怎樣有效的進(jìn)行親子繪本閱讀，同時(shí)產(chǎn)生了一些自己的心得體會(huì)。其實(shí)孩子從出生到懂事，第一個(gè)接觸的人就是父母，親子繪本閱讀能讓家長(zhǎng)和孩子在閱讀中一起感受親子之樂，加深彼此間的交流和情感。閱讀會(huì)在一個(gè)集中時(shí)間、集中精力的過程中進(jìn)行，通過閱讀孩子的專注力就會(huì)逐步提高，專注力的提高會(huì)對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。書是一顆小小的種子，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長(zhǎng)成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。幼兒親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì)到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離，而孩子也將在知識(shí)的海洋中開闊自己的視野。讓我們通過幼兒親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來更加美好、燦爛！
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì) 3
xx鎮(zhèn)中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書，共成長(zhǎng)”的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)一步讓我們感受到陪伴是最長(zhǎng)情的告白。
書籍，是通向宏觀世界的七彩橋梁；
書籍，是漫步微觀世界的通幽小徑；
書籍，可以帶我們遨游千萬里，直上重霄；
書籍，可以帶我們縱橫億萬載，穿梭古今。
書籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開門”，給孩子的成長(zhǎng)帶來了不可估量的財(cái)富。
讀書，往往是外在與內(nèi)在，強(qiáng)制與自由的結(jié)合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內(nèi)容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話》，從單純的聽《詠鵝》到熟練的背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結(jié)合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時(shí)的肯定與互動(dòng)，孩子對(duì)書本的興趣初步形成。隨著成長(zhǎng)，動(dòng)畫片開始介入孩子的生活。以動(dòng)畫片為媒介引導(dǎo)孩子閱讀的條件成熟。孩子開始有所選擇，根據(jù)興趣選取自己愛看的圖書，比如恐龍系列。
書籍的閱讀打開了孩子想象的大門，張開帶著光芒的翅膀，飛進(jìn)充滿無數(shù)可能的'夢(mèng)幻王國(guó)，孩子是王國(guó)的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語言流暢，條理清晰，妙詞頻現(xiàn)，佳句迭出，神采飛揚(yáng)，自編自導(dǎo)自演，自主自信自強(qiáng)。
書籍的閱讀帶來了生活習(xí)慣的變化。逛超市的第一步由買玩具或者零食轉(zhuǎn)變?yōu)橘I喜歡的書，并且在看書買書的過程中無師自通了作比較，在數(shù)不盡的誘惑中堅(jiān)定自己的選擇并勇敢的站在沒有爸媽陪伴的書架處閱讀，等待……
閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子漸漸學(xué)會(huì)了基本的禮貌，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì) 4
xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開辟了一道精致的道路。
上午是吳海虹老師的講座，是關(guān)于游戲活動(dòng)的開展的，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開始。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí)，游戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于教師來說，要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)兒童而言游戲室一種快樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小朋友比賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。
上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究，圖書環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規(guī)劃，理解墻飾這幾個(gè)方面來講。
聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區(qū)的墻飾布置也很重要，書的'擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī)，中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規(guī)劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進(jìn)行提示。
學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。
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4月25日是一個(gè)特別的日子，今天在乍浦鎮(zhèn)南灣幼兒園里舉行著沿海片幼兒“早期閱讀”教學(xué)研討活動(dòng)。在這里我享受了一頓豐厚精神的午餐，甚至在活動(dòng)結(jié)束時(shí)我臉上還是掛著笑容，心里還是回味無窮，意猶未盡。我想，真正的滿足莫過于今天的四個(gè)早期閱讀活動(dòng)和祝小雋老師的精彩講座了！
上午我們觀摩了四個(gè)特別的教學(xué)活動(dòng)，分別是乍浦中心幼兒園李秀平老師的小班早期閱讀《蘿卜屋》,百花藝術(shù)幼兒園王俞麗老師的中班繪本閱讀《我是彩虹魚》，上海浦南幼兒園劉穎老師的小班美術(shù)閱讀《小金魚逃走了》，還有上海浦南幼兒園名師祝曉雋老師的大班繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》。
四個(gè)活動(dòng)都非常的精彩，真是令人大飽眼福��！李老師聲音非常的動(dòng)聽，給人親切的感覺，而且故事選材適合小班年齡特點(diǎn)，情節(jié)很有趣。可愛的小豬把小兔的蘿卜屋給吃掉了，后來小豬請(qǐng)小兔到自己的家，小兔幫助小豬收拾整理房子，后來小豬和同伴們幫助小兔重造房子。幼兒通過閱讀故事，體驗(yàn)知錯(cuò)就改，關(guān)心幫助他人的快樂。王老師給人感覺很穩(wěn)重，思路很清晰，特別是提問都很開放。李老師在活動(dòng)中讓幼兒大膽猜測(cè)和想象故事的進(jìn)程，在分享和互動(dòng)閱讀中理解故事內(nèi)涵，懂得友誼的珍貴和分享的快樂。劉穎老師是一位教齡只有三年的青年教師，但是她的上課方式很特別，回應(yīng)很及時(shí)很豐富。雖然整個(gè)活動(dòng)時(shí)間雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但是幼兒一直保持著興趣，聽課的老師也在體驗(yàn)著一種新的閱讀方式（美術(shù)閱讀）帶來的快樂和新奇。
最后一個(gè)活動(dòng)是祝老師的《狐貍爸爸鴨兒子》，一聽到題目就覺得這是一個(gè)很有趣的故事。祝老師的課堂很輕松，很幽默，她的回應(yīng)更是絕妙，聽她的課是一種美的享受。今天我把她的回應(yīng)都記了下來，仔細(xì)看看，回應(yīng)里面包含著祝老師豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活躍的思維，還有愛孩子的心。在積極有效回應(yīng)孩子這方面我還是很欠缺的，我會(huì)朝著祝老師今天給我們的回應(yīng)訣竅，在我的課堂中進(jìn)行實(shí)踐的`。
下午是祝老師的講座，真是一個(gè)特別的講座。祝老師的講座很輕松，很幽默更讓人感覺她不是在給我們做講座，而是在跟我們聊天，朋友與朋友之間心與心的接觸。一開始祝老師對(duì)上午的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《蘿卜屋》為例，講解制定活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)要點(diǎn)。1、準(zhǔn)。（符合幼兒年齡特點(diǎn)）2、具體。（活動(dòng)的獨(dú)特性）3、可操作性。（指向放在目標(biāo)里）這樣的講解通俗易懂，便于操作。
探索多途徑、多形式的幼兒閱讀活動(dòng)心得體會(huì) 6
女兒上小學(xué)一年級(jí)了，本以為可能因?yàn)樽鳂I(yè)太多等方面的原因而與女兒一起讀書的時(shí)間會(huì)減少，沒想到李老師特別強(qiáng)調(diào)親子閱讀，作為家長(zhǎng)我感到特別欣慰。
女兒上小學(xué)前，就問我小學(xué)生與幼兒園小朋友有什么不同，我告訴她最大的不同就是很多事情要自己做，不能再依賴父母和老師了，而且以為我們家長(zhǎng)應(yīng)該比女兒上幼兒園要輕松一些，很多事情在學(xué)校有教師教孩子就足夠了，但親子閱讀，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到女兒的教育需要我們家長(zhǎng)與學(xué)校共同來完成。親子閱讀，更加融洽了我們家長(zhǎng)與女兒之間的關(guān)系。女兒上幼兒園時(shí)，回家我們家長(zhǎng)也會(huì)抽時(shí)間陪她玩包括角色扮演的游戲，但在一定程度上都是女兒自己編的，而在與女兒一起讀書的過程中，我們時(shí)常會(huì)停下來模擬故事中人物來表演，與女兒討論各類人物的行為正確與否，增加了與女兒互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，我們家長(zhǎng)與女兒的關(guān)系顯得更加融洽了。
當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，我們認(rèn)為親子閱讀最為重要的是為女兒養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣，并且從閱讀中學(xué)到了很多知識(shí)。例如昨天，我與女兒一起閱讀了一篇《小黃花的言與行》，我就告訴女兒遇到困難時(shí)應(yīng)該抱一種什么樣的態(tài)度去面對(duì)，并針對(duì)她平時(shí)的類似行為提出了善意的批評(píng)，女兒很樂意地接受了，我感到這比單純的說教甚至大聲斥責(zé)的效果好多了。
總之，我們感覺親子閱讀不僅提高了孩子的閱讀能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也讓我們家長(zhǎng)從親子閱讀中體味到教育子女的快樂、責(zé)任，以及對(duì)自身素質(zhì)的提升。我們真誠(chéng)地希望也非常樂意與李老師一起將親子閱讀一直進(jìn)行下去.
幼兒園親子閱讀活動(dòng)心得600字4
親子閱讀，即家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，也包括家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀。親子閱讀能開闊孩子的視野，發(fā)展孩子的智力。孩子從小就接觸適合他們年齡特點(diǎn)的好書，能培養(yǎng)他們對(duì)書的興趣，并進(jìn)而從對(duì)書的'興趣激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)的渴望，這對(duì)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有益處的。
書是一顆小小的種子，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長(zhǎng)成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是我們獲取知識(shí)，開闊視野的有效渠道。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在此，與大家分享一下我和孩子閱讀的趣事。
自我們二實(shí)小提倡進(jìn)行親子閱讀以來，我們一直堅(jiān)持與孩子一起閱讀課外書。通過一段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益匪淺。
孩子渴望認(rèn)識(shí)世界，圖書使孩子打開了認(rèn)識(shí)世界的窗口，不僅能豐富他們的知識(shí)，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。我們家長(zhǎng)重點(diǎn)為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真摘抄好詞好句的習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)就能感受文學(xué)作品的真諦。學(xué)習(xí)所得的詞句能充實(shí)孩子看圖說話的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學(xué)的興趣。
當(dāng)家長(zhǎng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將可能會(huì)如何發(fā)展。這是一種想象閱讀法，它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑之一。孩子天生就非常好奇也充滿著各式的幻想，書本就是滿足這些欲望最好的媒介。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，我們做爸爸、媽媽的就和孩子一起分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。
我發(fā)現(xiàn)，通過親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學(xué)來的，他總是很自豪地說是從書里。
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