談幼兒快樂體育中的活動材料

        隨著教育改革的深入，幼兒教育為人的終身發展做準備的理念已經確立。如何使幼兒樂學、會學已成為幼兒教育追求的目標，各領域的教育也隨之發生了重心的轉移。如今，幼兒體育活動的重心已從機械和單純訓練幼兒的基本動作轉向使幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動。如何實踐中實現這一轉變呢？我覺得活動材料是個關鍵因素，為幼兒提供有“魔力”的材料，能引導他們喜歡并積極參加，體驗這一份快樂。

一、      趣味性

        趣味性就是材料要符合幼兒的想象、思維和情感等心理特征。幼兒的注意容易被生動、形象的事物所吸引，有趣的材料會引發他們的活動熱情。

        孩子喜歡什么材料呢？這就需要教師的細心觀察和發現。由孩子們對袋鼠走路的興趣，想到為他們做一只布的大袋鼠套作為體育活動材料；從孩子們對小烏龜的興趣，想到用布為他們做幾只烏龜殼……孩子們有了如此逼真而“好玩”的材料，興趣可想而知了。教師還應善于發現問題，在幼兒的興趣點上不斷生成和改進材料：一只袋鼠不夠玩，可多做幾只，在袋鼠的“肚子”上安裝拉鏈，可隨意負重游戲，使其更能激發孩子們的興趣。因此，教師要通過孩子的眼光來觀察，根據孩子的年齡特點來考慮，創造出一個鮮艷、明快、生動、有趣的世界。

二、      安全性

        這里的安全性不僅指材料自身的安全性，更重要的是讓幼兒在活動中有安全感和控制感，體驗到成功的快樂。

        由于各種先天和后天因素的影響，決定了孩子活動能力等方面的個體差異。因此，在體育活動材料的準備時，要注意提供難易程度不同的材料，供幼兒自主選擇，教師不加干涉，使幼兒有了安全感和控制感。如訓練平衡能力，為能力差、膽怯的幼兒準備較寬、矮、坡度小的平衡木；為能力一般的幼兒準備的平衡木比前一種要高、窄、坡度也大一些；為能力強的幼兒可準備高、窄的弧行、S形平衡木，而且還可增加沙包、紙棒等輔助材料。又如“跳房子”活動，教師可準備各種高度的“房子”，供不同水平的幼兒選擇。幼兒可以從最容易的開始，在自己認為有把握時逐漸加大難度，他們也可以從中等難度開始，如果他們想從最難的開始，教師盡管認為他不行，也允許他們在嘗試后調整活動，向各自的“最近發展區”邁進一步。在這樣的物質和精神環境中，孩子們不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒有勉強和為難，孩子們都能積極主動、按自己的進程開展活動。這樣，不僅能保持和增強幼兒對體育活動的興趣，而且能增強他們的自信心。

三、      功能性

        功能性即是努力讓體育材料實現多種教育價值，尤其注重發展孩子的創造性。如“過河”游戲材料的選擇、準備，可組織幼兒一起討論：哪些東西可以用來過河？可以做成什么形狀？并請幼兒自己尋找材料，動手畫一畫、做一做，提高了動手能力。玩自己參與制作準備的材料，孩子們的興趣特別濃厚。

        到了中大班，教師還應注意引導孩子用同一材料創造出多種玩法。如：“玩報紙”活動，可讓孩子自己創造玩法：做成紙球、紙棒、紙風車……也可以互相商議著一個人怎么玩？兩個人、三個人、小組、全班怎么玩等。這種體育活動不再是單純的身體活動，它伴隨著幼兒的認識、創造和解決問題的過程，它所實現的價值是多方面。

        孩子們每天都有充足的戶外活動時間，但不可能天天都有新的游戲材料。那么，教師應該利用身邊的資源或廢舊材料，通過孩子們的創造，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發展幼兒多方面的能力，做到盡可能讓每一種活動材料都體現多種價值。

        俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師為幼兒選擇、準備體育活動材料時，應綜合考慮、靈活使用，使幼兒真正喜歡并積極參加體育活動，從而取得身體素質的全面提高。

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